浅析网络教育中教师和学生的角色关系

网络教育改变了传统的教学和学习模式,它使得教师和学生的角色关系发生了变化.网络教育中教师和学生的关系是教师主导学生主体的多样化模式,是民主、平等的关系,是一种双向互动的角色关系.     

调整课堂角色 打造生态课堂

2007年张家港市进行了生态课堂展示活动,课堂中教师精心组织、巧妙点拨,学生人人参与、畅所欲言,学生的学习天性自由释放。和谐宽松的课堂氛围感染着教室里的每一个人,教师和学生一起融入到了学习生活实践中。     

英语教师课堂提问与学生话语输出关系探析

本文从提问类型、提问形式、提问指向、提问技巧、等待时间等方面分析了英语课堂教师提问与学生话语输出之间的关系,以帮助英语教师在课堂上最大限度地发挥提问的功效,进而促进学生的语言习得。     

转换角色,打造生动地理课堂

地理教学长期以来一直以简单的知识传授为主,这种粗放式的学习方式不利于学生领会学习生活中有用的地理。优秀的教师应该知道怎样将复杂的知识生活化,使学生感到地理就在我们身边,让学生从地理课堂中体会到天地山川之大美。这就要求地理必须教师具备从学生的思维,从学生的角度去思考学习地理知识中可能遇到的困惑,及时与学生进行多方面的交流,打造出学生喜听乐学的地理课堂。     

教师课堂角色与教学方法、课堂活力的联系

本文分析了教师课堂角色和教学方法的联系,讨论了教师作为课堂活动的控制者、促进推动和协调者、参与者、管理者、组织人及资源提供者等一系列的角色是如何影响课堂活力、教学效果和学生满意度的.     

谈高效课堂中的教师角色

高效数学课堂是一种理念,历来是数学教育界人士的不懈追求。有时听不同老师上同一节课,方法、手段大为不同,而效果却一致的好,其原因就是"术殊而道同",因为高效数学课堂总是"自主课堂"。课堂上,学生是学习认识的主体,教师既无法代替学生读书,也无法代替学生思考;教师既不能把知识生搬硬套灌输到学生的头脑里,也不能把思想情感移植到学生的头脑里。因此只有承认和坚持学生在教学认识活动中的主体地     

谈高效课堂中的教师角色

高效数学课堂是一种理念,历来是数学教育界人士的不懈追求。有时听不同老师上同一节课,方法、手段大为不同,而效果却一致的好,其原因就是“术殊而道同”,因为高效数学课堂总是“自主课堂”。     

反串角色搞活历史课堂

反串角色也叫换位思考,只有进入某一角色,感同身受,才能对这一角色有深入的理解,运用于教学就是让学生当老师,教师当学生,还包括让师生扮演课本中的某些角色,通过体验角色增进课堂趣味,活跃教学,帮助学生加深对课堂知识的理解和消化。     

课堂提问中师生角色偏差的极端化倾向

据２００１年第９期《上海教育》中《９８与０》一文载，在课堂教学中，无学生提问、不敢提问，教师不善提出问题、缺少提问艺术，这是很多中小学课堂提问中的突出问题。笔者认为，出现这个问题的重要原因就是师生角色心理太强，对角色过分投入也会降低提问效果，其实中小学课堂教学提问是教师通过与学生面对面的交谈和观察来了解学生素质的一种方法。在提问活动中，教师处于主动地位，扮演一种“导演”角色，旨在导引、评定学生；学生处于被动地位，扮演一种“演员”角色，旨在表现、推销自己。角色心理是保证课堂教学提问成功的重要因素。…     

论班级管理中的师生角色

在传统师生观和现代师生观归纳比较基础上,对班级管理中的师生角色认识进一步深入：班级管理是学校管理的一个分支,班级管理的成功与否在一定程度上决定学校管理的成效。教师和学生是班级管理中的两大角色,教师发挥着主导作用,学生发挥着主体作用,两者积极互动,推进班级管理顺利进行。     

浅谈教学活动中的三种平衡关系

教学活动包括三个基本要素:教师、学生和教材.这三个要素有序、有规律地进行互动,并形成一个动态的平衡关系.教学活动是教师和学生共同参与的活动,其中不仅包括知识和信息的交流,还包括思想和感情的交流.这三者的关系只要是平衡的,课堂教学就可以进行优化,从而提高课堂学习效率.根据平衡理论中的三角理论,本文讨论了教师、学生和教材之间的平衡关系,以及如何保持动态平衡.     

英语阅读课中教师和学生的角色关系

“导、读、练”是英语阅读教学过程的基本“三段”步骤。“导”是以教师为指导，对学生的阅读实践给予巧妙的导入、正确的引导、精心的指导和及时的疏导；“读”是以学生为主体进行各种方式的阅读，如略读、精读和复读等；“练”是以训练为主线，即以阅读理解和阅读技能训练为主轴，以听说训练和语言表达训练为副轴的整体训练。这三者互相交融、层层递进，使得整个阅读教学过程有导有读，有读有练；同时也使主导与主体、教法与学法、反馈与控制得到和谐的内在统一。英国著名教学法专家韦斯特（Michael West）认为：“教授英语的基本任务。首先是培养直接阅读能力。”因此，对学生来说，提高阅读水平、培养自学能力是一个学习方法的问题；而对教师来说，如何成功有效地组织阅读教学，更好、更快地培养和提高学生的阅读能力却又是一个教学方法问题。     

课堂转型与教师角色的转变

学生80%以上的时间是在课堂中度过的,如果课堂不改变,学校的教育就不可能真正改变。北京十一学校坚持课堂教学改革的价值观,在《学校行动纲要》里明确提出了调整教学关系的要求,其中包括:不要把学生框定在教师的知识领域里,教师的角色更多地应该是启蒙;需要将教师的诊断功能凸现出来;课堂是学生学习的地方,不是教师展示自我的舞台;教师是最重要的课程资源等方面。     

浅谈高职英语教师在课堂中的角色

根据国家教育部对高职人才培养的要求.高职英语课程教学目标是:"在高中英语教学的基础上,进一步传授必要的基础知识,强化基本技能训练,培养学生用英语进行人际沟通交流的能力,有效地开展专门用途英语训练,为学生步入社会打好基础.学生毕业后应具备职业岗位所需要的一定的听说能力、较强的阅读一般技术资料的能力和书写常用应用文的能力."这就要求,高职英语教师在新的社会环境中给自己准确定位.既要不同于初中、高中英语教师.也要不同于普通高校教师,有自己的特色.     

课堂教学交往中的教师角色

课堂教学交往是教师与学生之间通过教学媒介进行的多向、多边、多层次、多维度的人际交往或沟通的教学活动。与一般的人际交往相比,课堂教学交往大多是由教师发起的,教师在师生交往中处于主导地位。从课堂教学交往的目的、主体、机制和媒介来看,在课堂教学交往中,教师承担着促进学生发展、引导学生发展、管理学生和使学生持续发展的角色。     

探究教师在教学中的角色

伴随着我国基础教育课程改革的逐步深入,新一轮的课程改革提出了“一切为了每一位学生的发展”的核心理念。它要求我们的教师必须改变传统的“目中无人”的教育教学习惯,反思旧的课堂教学行为,重新认识,定位自己的教师角色,为我们的课堂教学注入新的极富有生命力的血液。     

人格视域中的教师角色

教育事业是关乎人的生命发展的事业,人格辐射是最关键、也是最成功的教育,从人格视域探讨教师角色具有重要的意义。教师至少扮演学生人格成长的倾听者、沟通者、引领者和反思者四种基本角色,教师角色的实现,需要更新教育理念,由"教授型"到"导向型";拓展教育时空,由"课堂型"到"生活型";转变教育目的,由"技术型"到"人格型";彰显人文价值,由"定向型评价"到"形成型评价"。     

浅析教师在课堂提问中的角色

现代教育理论认为:学生不是被动接受教育的,他们具有主观能动性,应是教学的主体,回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。本文分析了教师在英语课堂提问中所承担的角色,重新梳理了教师在新的教学理念指导下的角色定位,旨在最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。