教研四备制——校本教研的收获

我校在认真学习研究了各地校本教研经验的基础上，配合新课程改革的新策略、新要求，集全体教师的智慧，形成了“教研四备制”。“教研四备制”有力地推动了我校教育教学的改革与发展，得到了广大教师的认可与赞赏。     

教研四备制——校本教研的收获

我校在认真学习研究了各地校本教研经验的基础上,配合新课程改革的新策略、新要求,集全体教师的智慧,形成了“教研四备制“.“教研四备制“有力地推动了我校教育教学的改革与发展,得到了广大教师的认可与……     

多元集备提升语文教研组成员教研能力

集体备课属于最为常规的教育教学操作形式,如何对集体备课进行创新利用,让其成为教师教学研究平台,这应该是语文学科的重要追求。精选集备内容、创设集备环境、创新集备形式、拓宽集备视野,都能够促进学科教研组成员的研究积极性,以形成集体智慧,并在教学实践中成长教研能力。     

名师网上授课（教研）活动的组织与开展之我见

笔者和本市一些骨干教师组成的研究小组参与了福建省教育学院举办的、以推进我省普通高中高级职称教师继续教育为目的的“名师网上授课（教研）活动”并承担部分工作。根据工作安排,“网上授课（教研）活动”可采用多样化的形式：“可以是名师授课情景,可以是学科组教研集备活动,也可以是名师点评课堂教学、同课异构教学研讨、单元教学总结反思讲评、新单元备课安排交流以及集体评课议课等”。参与继续教育学习研修的教师则借助福建基础教育网络平台,通过观看在线视频的方式进行学习研修。     

尝试探究 点拨引导—《劳动与技术》课教学式教研策划案例

一、策划缘起 围绕一个研究主题,以课例为载体开展研讨活动,这是我校教研活动经常采用的形式。学校要求各教研组根据新课程理念,制定符合本学科特点的“主题式的学习讨论活动”,围绕如何上好一堂课,体现一个主题,从集体选题—教材解读—备课研讨—上课实践—教学反思,形成良好的研讨风气,鼓励教师用不同的方法上自己的课,     

校本教研与合作备课

一、在校本教研氛围中探究“弹性化主题单元合作式备课” 校本教研，是以校为本的教研，是教师全员参与、合作探究、全体受益的教研，是教师人人要做，人人能做，人人受益的大众化教研。校本教研是进行“弹性化主题单元合作式备课”的保证。在校本教研氛围中探究“主题单元合作式备课”模式，就是要改变过去的单人单课孤军奋战的局面，充分发挥教师个人才智，教研组内合作，集体研究，加以优化整合，并在课堂实践操作中，予以完善修补，反思总结，最终形成共性与个性有机结合的教学设计。以一个年级五个班为例，每个班级的教师认认真真备一个主题单元的课，通过集体讨论，再确定最佳方案，最后实行组内教师资源共享，这样半个学期的课只需要一个星期左右的时问就能备好了，还能充分保证备课的质量。教师在认真备课、集中研讨的过程中，既钻研了教材，研讨了教法，也提升了自己的教学理念。     

校本教研与合作备课

一、在校本教研氛围中探究“弹性化主题单元合作式备课”校本教研,是以校为本的教研,是教师全员参与、合作探究、全体受益的教研,是教师人人要做,人人能做,人人受益的大众化教研。校本教研是进行弹性化主题单元合作式备课”的保证。在校本教研氛围中探究“主题单元合作式备课”模式,就是要改变过去的单人单课孤军奋战的局面,充分发挥教师个人才智,教研组内合作,集体研究,加以优化整合,并在课堂实践操作中,予以完善修补,反思总结,最终形成共性与个性有机结合的教学设计。以一个年级五个班为例,每个班级的教师认认真真备一个主题单元的课,通过…     

教研:立校的根本

记者:学校教研的内涵及当前学校教研的任务是什么?金绍荣:学校教研是以新课程理念为导向,立足学校,促进师生共同发展的一种教育教学研究活动。我认为,当前学校教研的任务是:以校为本,从学校实际出发,从教师和学生的发展需要出发,充分发挥学校和教师的自主性、创造性,解决学校、教师和学生在发展过程中遇到的困难和问题,促进教师专业进步,促进学生健康成长,促进学校持续发展。记者:请结合你们学校的情况具体谈谈学校教研有哪些方式方法。金绍荣:当前教研有些误区,例如认为教研就是写写论文或者做课题,其实这是非常狭窄的,这种认识也是造成很多一线老师对教研失去兴趣的原因之一。我认为学校教研的主要目的是提高教育的实效性,其具体的方式方法有:一是在集体备课中研究。研在课前,功在课后。为了达到教学的高效,我们采取了“集体备课”这一相对传统的备课形式,在提升备课质量的同时,减轻老师们“抄教案”的负担,真正做到了集体备课。二是通过课例研究。课堂是教学活动的主阵地,所以我们的教学研究首先应立足课堂。三是课题研究。我校是一所创办仅四年的“新校”,在课题研究这一块我们有着先天的不足。针对这种情况,我们下功夫做好了现有的课题,起到了非常明显的效果。四是以...     

回归校本教研的本原

随着新一轮课程改革的大规模开展,解决课程改革中遇到的诸多问题逐步成为教师们集体备课中的关注生点,研究教学问题成为教师教学业务学习活动的主要特征。适逢西方“校本管理”的理念传入我国,于是,校本教研作为一个概念正式形成,以“集体备课、相互观课、问题研究、推进教改”为主要特征的校本教研活动,已经成为学校提高教师教学业务能力的常规工作。     

数学教研重在提高教师素质

我校地处开发区,是一所新办学校,从建校到现在也不过四年。我校的教师来自本区和外区的几十所学校。面对这种状况,我们数学教研组是怎样开展教研工作的呢?为使来自各校的教师很快适应本班本学科的教学,我们把教研工作的重点放在提高全体该科教师的素质上。为此,我们做了以下工作,取得了较好的成效。     

浅析教研活动的改革

备课是上好一节课的关键。备好课,对于一个小学语文教师来说,要具备一定的理论知识和丰富的实践经验。可对于学生少、班数少、教师少、设备差而任课科目杂多的乡村小学教师,成天泡在上课,批改作业上,备课成了一种负担、累赘,就是备也只是为了应付检查而已,钻研教材根本谈不上。我们学区语文教研组针对这一情况,在语文教研活动上进行了探讨,大胆改革,不断更新教研活动形式,采取互相检查学习,走出去请进来,教学比武等方法,加强横向联系。我们开展的备课比武,代替了传统的只是为了应付检查而“照搬”的备课笔记,改变了只注重“满堂灌”,而不注重理论学习的错误做法。 我们把学区语文教师分低年级、中高年级两个层次,根据我们所给的文章,统一试卷,统一时间,独立思考答卷。通过这一教研活动的开展,使我们了解到:1.教师对     

谈谈“五环节”教研活动

开展教学研究,将其成果用于教育教学活动之中,是提高教学水平的有效途径。近年来,我们开展了“备、说、讲、听、评”五个环节的教研活动,取得了一定的成效,对优化课堂教学,培养学生思维,促进学生能力发展起到了良好的作用。一、认真备课备好课是上好课的前提。要求教师备课做到“三备”,即备教法、备教材、备学生。备教法就是教师要以明确的教学目标、灵活的教学方法、新颖的教学手段形成教师的教学特色。备教材就是要吃透教材的重点、难点,对教材有总体把握和设计,并能依据学生实际进行合理调整与发挥。备学生就是要了解学生的学…     

唤醒教研意识 构筑发展平台

随着新课改的深入,教师与学生正在课程改革中共同学习、共同成长。如何把新理念、新知识及时补充到教师知识结构中,使教育教学质量得到持续提高,如何建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度,已成为深化教学改革的方向和重点。我们把“以人为本,科研兴校”作为出发点,建立了校本教研制度,修改和完善了备课制度和评课制度,组建了“校本教研领导小组”“学科组”“教研组”三级教研网络。充分发挥教师个人、教师集体和专业引领人在研究中的作用,努力把学校建成真正意义上的学者型组织。一、以课例研究为载体校本教研就是要着重研究发生在…     

唤醒教研意识构筑发展平台

随着新课改的深入，教师与学生正在课程改革中共同学习、共同成长。如何把新理念．新知识及时补充到教师知识结构中，使教育教学质量得到持续提高，如何建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，已成为深化教学改革的方向和重点。我们把“以人为本，科研兴校”作为出发点，建立了校本教研制度，修改和完善了备课制度和评课制度，组建了“校本教研领导小组”“学科组”“教研组”三级教研网络。充分发挥教师个人、教师集体和专业引领人在研究中的作用．努力把学校建成真正意义上的学者型组织。     

加强校本教研 促进教师成长

新一轮基础教育课程改革是一种全新的教育实践，在这个实践过程中，几乎所有的学校、所有的教师都面临着一个共同的问题一如何理解把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革的各项目标。由此建立的“以校为本”促进教师专业发展的教研机制提到了前所未有的高度，成为摆在学校面前亟待研究的问题。为此，我校进行了有益的探索，通过集体备课、课例研讨、同伴互助、典型引路等形式新颖、实效性强的教研活动，促使教师逐渐养成了理论学习和实践反思的习惯，增强了教师的教研意识，使教师日常教学工作与教学研究、专业成长融为一体，不仅提高了教师驾驭课程的能力，促进了教师的成长，而且对深化课程改革进程起到积极推动作用。     

做实校本教研 促进教师发展

建立以校为本的教研制度是促进教师专业发展的必然要求,也是办特色教育、创一流学校的必然要求。有利于创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、互相交流的学校文化,使学校不仅成为学生成长的场所,同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织。我校为增强校本教研实效,不断探索校本教研的新视角、新途径、新策略,立足学校特点,经过几年的实践,初步形成了一些具有本校特色且行之有效的做法。一、开展中心发言人集体备课。近几年来,我校教研活动形式呈现多样化发展趋势,其中,“中心发言人”的集体备课模式已在各学科教研组中经历…     

重构“链式”教研的实践与思考

1987年，我校提出了“备课——说课一上课——评课”的“四结合”教研模式，形成一个以“课”为核心的循环往复的教研过程，后命名为“链式”教研活动。其目的是引导教师人人参与到教研活动中，个个都是主体，人人都有承担活动的义务和责任，通过教研活动，整体提高教师素质，保证教育改革的深化和办学质量的稳步提高。     

依托教研网络平台,实施“一课三备”新模式

正集体备课是教师教学工作中一项重要的常规业务,但在实际教学实践中,往往存在主备人唱独角戏、旁听者三心二意、参与者蜻蜓点水、场所人数受限制等若干缺陷。山东省诸城市教研室搭建的"密州网络教研学院"平台,推出了"一课三备"集体备课新模式,打破了时空限制,克服了传统集备的种种弊端,真正实现了智慧共享,收到     

有效教研是实现有效教学的支撑

近年来,随着课程改革的深入推进,人们更加关注教学的有效性问题。很多教师在教学实践中,经过反复探索,逐渐摸索出了一些切合实际而又行之有效的教改路子。但我认为,要实现有效教学,即切实提高教学效果,就离不开有效的教研。一、高质量的集体备课是有效教学的保障首先,要始终坚持以年级组为单位的同学科老师的集体备课制度。集体备课必须做到"三定"、"三备"、"四统一"。"三定"即"定时间"、"定内容"、"定中心发言人";"三备"即"备教材、备学生、备教法";"四统一"就是"统一教学目标"、"统一重点难点"、"统一教学进度"、"统一作业练习"。集体备课每周至少进行一次,除规定时间外,还要把功夫下在平时,把工作做在课前,把问题解决     

浅谈网络教研在校本教研中的应用

通过网络进行教学研究已经成为广大教师必须掌握的教学和教研技能。在网络教研应用的基础上,总结经验大胆创新,有利于教师专业成长,为教师提供了多角度反思的支持条件和能力,提高了教师的信息技术素质。我校教师积极投身于教研改革,实现了从传统教研向网络教研的转变。