新课程标准下的数学学科评价

新课程标准下，数学评价与数学考试改革的根本目的是为了更好地促进学生数学的发展，改变数学评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况，突出评价的发展性功能是评价改革的核心。突出评价的发展性功能集中体现了“一切为了学生的发展、为了一切学生的发展，”的教育理念。发展性评价为学生确定个体化的发展性目标，不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况判断学生存在的优势与不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而是更多地体现数学课程教学案例对学生的关注和关怀。     

新课程《标准》下的数学教育

《数学课程标准》（以下简称《标准》）关于课程的总体目标是这样叙述的：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。     

新课程《标准》下的数学教育

《数学课程标准》(以下简称《标准》)关于课程的总体目标是这样叙述的:获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学     

小学数学《新课程标准》的学习体会

在《新课程标准》的学习中,笔者有了很深的体会,我们的小学数学学习要想实现有效和高效,首先,教师要对新课标的理念有一个深入的理解,并对自己的教学方法进行改革和创新。其次,教师要在教学过程中对自己的角色和定位有一个正确的认识。我们现有的评价方式以及与新课标的要求不相符了,教师也要对其进行改革和完善,实现评价的多元化和有效性。     

实施《数学新课程标准》重在探究

新课程标准明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,这是适应时代发展的需要,是学习方式的变革。面对这场变革,教学方式必将随之产生深刻的变革。只有教学方式和学习方式的共同变革,才能实现学习方式的变革。     

新课程《标准》下的数学教育

目前,我国建国以来的第八次基础教育课程改革正在全国稳步地向前推进.《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了本次课程改革的六项具体目标,其根本任务是:全面贯彻党的教育方针,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系.《数学课程标准》(以下简称《标准》)关于课程的总体目标是这样叙述的:通过义务教育阶段的数学学习,学生能够:获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去观察、分析     

浅析新课程标准下的小学数学学科德育渗透

道德是灵魂的力量和生气,对于作为社会个体的人来说,良好的道德是立人立业之本。在数学学科教学中,教师除了为学生提供知识的传道授业解惑外,还要重视对学生进行道德教育。青春期阶段的学生正处于人生观、价值观逐渐构建的阶段,此阶段学生的道德教育显得格外重要,道德教育实施得当,对于学生道德素质、心智发展和自我定位都有极大的推动作用,能够为学生成为四有新人夯实思想基础。     

《普通高中数学新课程标准（实验）》解读

为了帮助高师学生尽快适应新课程,我们有必要对<新课标>代替教学大纲的意义,<新课标>的课程目标,<新课标>的课程内容结构进一步探讨,以便更好地帮助他们理解把握<新课标>.     

实践《数学新课程标准》的几点思考

《数学新课程标准》中提出:数学教育要面向全体,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这要求教师应给学生充分的发挥空间,让学生在教学情境中体验数学的趣味,在生活实践中体验数学的价值,在自主合作中体验数学的探索,从而真正享受到数学带来的快乐。在课堂教学中,我们必须处理好以下几个关系:     

浅谈《新课程标准》初中数学目标分层教学

分层教学是对新世纪高技术人才的挑战．是推行素质教育的一种新的教学模式。也是教学改革的新方向．在普及义务教育的过程中．农村中学担负着升学和就业的双重任务,这就需要我们面对实际,既要为高级中学输送合格优质人才,又能为现代化经济建设培养合格人才．我校正在探索这一教改新路子．先对数学进行了目标分层教学的大胆尝试．分层教学的宗旨是对学生进行分类指导,因材施教．     

新课程标准下小学数学学科探究性教学方略的运用

探究性教学活动凸显了学生学习的主体特性,能够有效促进学生学习能力的提升和发展。本文作者根据新课标内容要求,就当前小学数学教学活动中,如何开展探究性教学活动,进行了论述。     

新课程标准《化学》读后感

从2005年9月份起,我省各中学九年级开始使用义务教育课程标准化学教科书(实验),下面就新教材谈一点观感,以交流于同仁。纵观教材,最大的感受是令人耳目一新。和传统教材相比,新教材各方面变化很大,首先是它用了彩版,分上下册;其次,有很多漂亮、形象、清晰的图片。据笔者粗略统计,有400多幅图片,     

在实践中解读《新课程标准》

《新课程标准》指出:尊重教育的内涵是:“尊重教育规律,不是按个人的主观愿望去实施每一项教育活动,而是尊重学生的身心发展规律,尊重学生的人格、人性,尊重学生的个性发展,创设和谐的教育环境”。     

《信息技术新课程标准》解读

《信息技术课程标准》是国家对信息技术课程的基本规范和要求,是教材编写、教师教学和评价、考试的依据,也是新课程实施的保障。所以,理解领会课程标准,然后对教材进行合理的优化重组,对教材进行科学的、卓有成效的开发和利用,就成了我们进行信息技术新课改的首要任务。     

有感于《高中数学新课程内容解析》

作为一名高中数学教师,我有幸学习了《高中数学新课程内容解析》这门课程。它包括数系的扩充、初等函数、矩阵与变换、开关电路与布尔代数、信息安全与密码、对称与群、欧拉公式与闭曲面分类、统筹法与图论初步、优选法与实验设计等内容,而这些内容都是《普通高中数学课程标准》要求高中生选修的内容。对于这些内容,学生可以选择自己感兴趣的进行学习和探讨,这不仅有利于激发学生学习数学的兴趣,而且为学生将来选择自己的学习方向提供了依据。如果在高中教材的编写中能够增加更多这种由浅入深、适合高中生自学、便于教师引导的教材,那将会给…     

略谈新课程数学学科的评价

课堂教学评估是新课改中的重要组成部分,也是对教师全面评价的一部分。本文就评估的意义、内容、要求和方法几方面作了论述。这对教师认真评课,开展教研活动,实现《新课程》目标,具有一定的现实意义。     

浅谈《新课程数学课堂教学》

随着科学技术的发展，教育也在不断地改革更新，新教材、新理念使数学教学也发生着时代性的变化，在注重学生基本知识、基本技能的同时，更注重培养学生的思维能力、应用能力。实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。就此，对新课程数学教学浅谈一些自己的体会。     

如何把握数学新课程标准

笔者围绕“聚焦课堂教学，开展上‘数学好课’的实践与研究”这一主题活动，以课例的研究与实施为载体，通过“学习理念、情景设计、行为反省”三环节的实践，觉收益匪浅，下面谈几点拙见。