高师音乐专业学生的人文素质

音乐教育是素质教育、审美教育、基础教育，音乐是创造性思维培养的重要途径，音乐是人文学科的一个重要门类。音乐师范学生人文素质的提高是音乐专业教学中不容忽视的问题。     

基础音乐教育改革对高师音乐教育的启示

我国《九年义务教育音乐教学大纲》(以下简称《大纲》)经过重新修定，于2001年1月出台。与此同时，《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》也于2001年7月问世。以上件的出台与实施，意味着我国基础音乐教育步入一个崭新的发展阶段。面对基础音乐教育的改革，高师音乐教育如何寻求一种符合基础音乐教育需求的发展道路，是应该关注的焦点和思考的问题。章在学习基础音乐教育教学大纲及国家音乐课程标准的基础上，谈基础音乐教育改革对高师音乐教育的几点启示。     

多元智能理论对新课程学生评价的启示

多元智能理论的提出,在教育领域产生了很大影响,对新课程学生评价来说,多元智能理论直接影响教师形成积极乐观的“学生观”,直接影响教师重新建构“智力观”,帮助教师树立新的“教育观”。     

新课程标准下高校音乐专业学生素养建构

新课程标准的颁布与实施,对我国中小学音乐教师提出了更高的标准和要求,对音乐教师是一种更严厉的挑战。作为音乐教师,他不单是新课程标准的解释者和执行者,更肩负着培养中小学生的历史重任。只有具备高素养的音乐教师才能成为新课程标准的忠实执行者,才能不负众望,完成时代赋予的光荣使命。高等学校师范类音乐专业担负着培养中小学音乐教师的重任,如何参照新课程标准,对音乐学专业课程进行改革,是办好我们师范类音乐学专业又一道新的课题。     

新课程下如何培养学生学习音乐的兴趣

音乐是最具普遍性和感染力的艺术之一。对音乐的感悟、表现和创造。是人类基本素质与能力的一种反映。《小学音乐新课程标准》的基本理念是：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。”因此，培养学生学习音乐的兴趣具有重要的现实意义。但目前农村音乐教育的现状却不容乐观，具体表现在以下几个方面。     

新课程标准下的音乐教学改革初探

国家新的<中小学音乐课程标准>出台,对中小学音乐教师提出了新的要求,作为培养中小学师资的主要阵地,师范院校应进一步转变观念、明确目标、优化课程建设,探索新的教学思路.这是时代的趋势,更是教育工作者的重任.只有新型教育模式,才更有利于促进人的全面发展.     

试论音乐选秀节目对高师音乐教育的启示

高师音乐教育承担着培养中小学音乐教师的重任,深化高师音乐教育改革,提高音乐教育质量显得尤其重要,当前音乐选秀节目可为高师音乐教育改革提供有益启示.     

新课程标准下音乐审美教育的有效性研究

当前的音乐教育，因为没有明确的审美原则和标准，所以造成学生认识的一些误区。     

音乐新课程标准对农村中小学音乐教育带来的挑战

《义务教育音乐课程标准》(2011年版)的颁布,标志着我国义务教育音乐课程进入到新一轮改革时期。目前农村中小学音乐存在许多问题,本文针对这些问题进行分析,并根据音乐新课程标准的精神实质,提出相应的对策建议。     

高师学生对新课程改革认识的调查研究

利用自行设计的"高师学生对中学新课程改革认识调查问卷",对高师学生关于新课程改革的认识进行了调查,分析了背后的原因,并提出了改进建议.     

如何提高学生学习音乐的兴趣

音乐教育把培养学生兴趣作为基础。音乐兴趣是学生学习的动力,是产生感情的基础,同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。如果有了稳定的持久的兴趣,学生就会积极地参与到学习实践中来。     

新课程标准下如何提高学生学习英语的兴趣

学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的心理成分,它在学习活动中起着重要的作用.教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格.作为一名英语教师,更应该理解兴趣时学生学英语所起的重要作用.本文从社会的客观需要、现状、影响学生学习兴趣的因素等几方面阐述学习兴趣在英语教学中的重要地位.并就如何提高学生学习英语的兴趣提出自己的见解.     

浅谈新课程标准下学生音乐素养的培养

学生获得知识最原始的动力是对知识本身存有浓厚的兴趣,音乐的学习亦是如此,要提高学生的音乐素养,先要让学生对音乐产生极大的热爱。在具体的音乐教学工作中,教师应该如何运用相关教学方法来调动学生的学习积极性,使他们能够在轻松愉快的学习氛围中获得音乐知识,提高音乐素养呢?作为音乐学科的教师,我们必须具备深厚的专业知识和音乐技能,并且能够熟练的驾驭课堂教学,再加上适合自己学生的教学方法,相信学生的音乐知识会学得很扎实,他们的音乐素养也一定会得到提高。     

高师学生对新课程改革认识的比较研究

从新课程实施的保障系统、管理方式、教师教学观念和教学行为、学生学习方式四个方面调查了高师学生对新课程的了解情况,比较了毕业生与非毕业生认识上的差异,分析了存在问题,提出了相应建议。     

论新课程标准下高师音乐教师的素质要求

自2001年7月,由中华人民共和国教育部颁布关于“全日制义务教育《音乐课程标准》”以来,全国中小学音乐教育改革方案立即展开并快速推进,取得了显著的成效。而作为基础音乐教育及中等学校音乐师资培养的基地和摇篮,高师音乐教育的相应改革却表现得步履维艰和相对迟缓。结合当前高师音乐教育改革的迫切性和必要性,改进和提高高师音乐从教人员的综合素质,是目前高师音乐教师队伍建设的重中之重。     

新课标下高师音乐专业学生素质的培养

音乐新课程标准不仅对我国中小学音乐教育具有划时代意义，而且对高师音乐教育改革与发展带来了机遇与挑战。高等师范学校音乐专业人才的素质教育必须注重培养大学生正确做人、做事的基本品质，从而进一步加强新课程标准改革下新型音乐教育人才在思想品德、文化素养、专业素质及教育教学实践能力等多方面素质的培养，这样才能适应现代多元化音乐教育的要求。     

奥尔夫音乐教育理念对学前教育专业音乐教学的启示

奥尔夫音乐教育的基本理念可以概括为原本性、即兴性、综合性、本土化和人本主义。在奥尔夫音乐教育理念的指导下,文章对学前教育专业音乐教学的改革实践进行了积极的尝试与探索。     

新课程数学考试评价对教学的启示

近年来，各省市中考数学试题共同特点是：立足于课本，注重基础；体现人文关怀；重视用数学、做数学的意识；关注学生的发展和能力提高；突出对数学思想方法的考察与简单运用。这对我们今后的教学提出了新的要求。     

新课程标准下低学段学生音乐审美趣味的培养探索

<正>音乐教育是"审美教育"的重要组成部分,在小学低年级的音乐教学中如何发挥它的这一作用是一个值得探讨的问题。根据小学低年级学生的年龄特征和认知特     

化学新课程标准给教师带来的启示

新课标的颁布．对化学教学提出了更高的要求,本文作者就新课标下如何进行化学教学进行了深入的探讨。