设置主问——教学设计的基本手法之二

——教学警语：“主问题”是教学中立意高远的课堂教学问题．有着“一问能抵许多问”的艺术效果。[编按]     

读写结合——教学设计的基本手法之三

——教学警语：阅读教学中最自然最实惠的语言实践方式就是读写结合． 语言教学，中学语课堂教学的重头戏。     

诗意朗读——教学设计的基本手法之一

——教学警语:朗读教学,既是语感的、技能的,又是审美的。一我们可以从不同的角度来界定“朗读”:朗读,语文阅读课常用的一种基本的语文实践活动形式。朗读,让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。朗读,一种技能的训练活动     

读写结合——教学设计的基本手法之三

——教学警语:阅读教学中最自然最实惠的语言实践方式就是读写结合。语言教学,中学语文课堂教学的重头戏。我们应该以学生的语言实践为核心,来探讨语言教学的创新设计。我们要设计丰富的读写创造活动,让学生练笔的角度更加丰富。阅读中的读与写是“与生俱来”的依存关系。可以说,读读写写、读写结合,不论是从教学内容来看,还是从学生的课堂活动来看,它都是阅读教学中最常规最平实的教学手法,在日常教学中,几乎是没有教师不会运用这种通俗教法的。读写结合式教学模式可以说是最自然最常用最通俗最普及的教学模式。“读写结合”是课标中学语文…     

穿插引进——教学设计的基本手法之四

——教学警语：让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野．提高学习效率。[编者按]     

设置三问 突破难点——简单应用题教学例析

笔者曾听过一节“比一个数多(少)几的数”的应用题教学,教者善于设疑置问,进行变式练习,使学生从本质上把握这类问题的数量关系,其中过程简介如下: 1.出示问题:“饲养小组养了8只黑兔,养的白兔比黑兔少3只,问养了几只白兔?”教师通过画图帮助学生理解题意,引导学生分析数量关系:所求的白兔的只数是从黑兔只数中去掉3只后剩下的相等部分,因此用减法计算。     

系统观：教学设计的基本框架--“写作教学进行时”的教学设计观之二

本文旨在介绍“写作教学进行时”的教学设计观。包括：本位观,探讨教学设计的基本问题;系统观,了解教学设计的基本框架;实效观,阐述教学设计的基本原则;操作观：介绍教学设计的基本模式。     

作文教学情境设置的基本类型及基本原则

作文教学必须设置具体的写作情境,才能充分调动学生参与写作活动,更好地促进写作任务的完成,进而实现写作素养的提高。根据我们多年的写作教学实践,作文教学情境设置的常见方法有基于教学现场设置情境、基于日常生活设置情境、基于虚拟事件设置情境、基于文本设置情境、基于想象设置情境等。设置作文教学的情境,必须紧密联系现实生活,必须贴近学生实际,必须指向写作能力的培养,必须能为教学过程的推进服务。     

关于数学教学中问题的设计——高中数学教学设计案例分析之二

众所周知,在数学学习中,问题是非常重要的．有了问题,学生的思维才能有效地启动,才能产生积极的活动．     

核心素养名师谈话录之二：物理观念培养教学设计的基本策略

<正>从最基本的实证观和因果观入手陈宗成:听了于教授的解释之后,我越发认识到物理观念的上位价值——对物理教学的本原的指导价值。从于教授的论述中,我感悟到物理观念体现着物理的学科内涵,反映了物理的学科本质,勾画出了物理学科与其他学科的边界。能否这么理解:只有立足于物理观念,物理教学才能体现出物理学科的专业精神;只有紧扣物理观念进行教学设计,教师的课才具有了物理的学科特征,或者说物理味。     

“主问”导引 “活动”推进——《小狗包弟》教学设计

一、教学目标1.教学目的与要求:①探索文章主旨,了解文革给国家和人民带来的灾难,体会文章的思想内容。②揣摩文章质朴的语言中所包含的深挚的情感。③正确认识人性并感悟作者勇于解剖自己、敢于讲真话的精神。2.教学重点:品味作者忏悔的真情和体悟忏悔的价值。3.教学难点:理解本文的思想内涵及其认识作用和警醒作用的价值。     

奴隶的枷锁——日本统治东北手法述略之二

思想毁其魂 毛泽东同志曾经指出,日本帝国主义“灭亡中国的政策,分为物质的和精神的两方面”,“在精神上,摧残中国人民的民族意识。在太阳旗下,每个中国人只能当顺民,做牛马,不许有一丝一毫的中国气。”日本在大搞“剑与火”武力征讨的同时,也给东北人民套上了殖民思想的枷锁。他们对东北人民的思想摧毁是和九一八的枪炮声同时开始的。1932年,当伪满洲国刚成立时,就在伪政府中设立了思想统治机构即资政局弘法处（后来改为隶属国务院总务厅的弘报处）。这个资政局是由积极煽动满蒙独立、大造侵华舆论的法西斯分子笠木良明策划、组织和领导的。它一成立,就积极忠实地为新“国家”效劳。弘法处极力“宣传建国并施政之精神”,把傀     

高中地理课程改革的基本内容——地理教学问题系列访谈之二

江苏省扬州市教研室朱雪梅老师发现在试验新课程、试验新教材的过程中,老师们遇到了一系列问题,均涉及高中地理课程改革的基本内容。本刊特邀请全国地理教学研究会副理事长袁书琪教授作客解答。问:新课程背景下,地理教学如何实施过程与方法、情感态度与价值观这两个维度的目标评价?请您举例说明。答:新课程背景下,必须在课程目标评估时兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标。过程与方法作为课程目标,是高中地理课程标准新提出来的,致使有些教师在目标评价时感到困难,这是     

以读促问 以问导读——《李时珍》教学设计

一、通读 :读出问题 ,使学生自发感知李时珍对医学的巨大贡献1 .读通课文(1 )自读课文 :让学生自己读课文 ,反复练读 ,把课文读通顺 ;借助工具书解决不认识和读不准字的字音。(2 )以问促读 :学生每次读完一遍课文后 ,教师可让学生合上书 ,用一两个问题问学生 ,激发学生认真读 ,使学生从整体上了解李时珍。如 :李时珍是什么样的人 ?《本草纲目》是一部什么样的书 ?2 .读出问题(1 )自生问题 :让学生带着“写什么”、“怎么写”、“学什么”、“怎么学”等抽象问题读 ,尽可能自己读出问题。(2 )自定目标 :对学生提出的问题进行讨论、质疑 ,形成…     

设置问题链 以问导思——初中数学问题链教学实践

在我国教育体系不断改革的背景下,若想凸显数学学科的价值,初中数学教师要打造开放型的课堂,注重有效提问,激发学生的探究热情,实现学生数学思维的锻炼。提问作为教学过程中的重要环节,应当贯穿于整体教学,保证教学质量有所提升。教师要把握具体学情精准地提出问题链,并确保各个问题之间有效衔接,增强问题的多样性,保证课堂教学充满趣味,使学生对数学知识有强烈的学习热情。文章就初中数学问题链教学的必要性、关键点和具体实践进行分析与研究。     

自定义动画的设置教学设计

1 教学设想 新课标指出:"强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计;提倡通过课程内容的合理延伸或拓展,充分挖掘学生的潜力,实现学生个性化发展"的理念.高中信息技术课程不仅要使学生掌握信息技术知识,还要注重学生的个性化发展,培养学生的创造性.     

问是一门学问——谈阅读教学中的主问题设计技巧

阅读教学中巧妙的问题设计对牵动学生对文本的深刻理解,提高学生品读的质量,加深学生思考的层次,激发他们阅读的主动性、积极性,有着不可替代的作用。但也正是在一般的课堂教学中,出现在学生面前的是大量过细、过浅、过滥的提问,抓不住文章的重点,突不破文章的难点,品不透文章的妙点,使课     

妙在这一“问”——论宁鸿彬阅读教学“主问题”的设置艺术

在整体阅读教学中能起主导作用、起支撑作用、能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、创造的重要的提问或问题,我们称之为课文阅读教学中的“主问题”。宁鸿彬老师极善于设计教学“主问题”。他极善于用一个或几个能够牵一发而动全身的“一问能抵许多问”的“主问题”引导学生深深地进入课文,激发他们学习的兴趣,激发他们的创造性思维,从而有效地避免了课堂上浅层次的“碎问碎答”的教学过程,让学生真正成为课堂活动的主体和课堂活动的主人。宁老师的“妙在这一问”的提问设计艺术,可以给我们以深刻的借鉴