教师公共精神：历史回溯与当代审思

推进教育现代化、实现中华民族伟大复兴迫切需要教师公共精神的力量。教师公共精神由教师公共利益、教师公共责任、教师公共参与三个维度构成，经历了蛰伏期、萌芽期、徘徊期、回归期的发展阶段。当代教师公共精神体现为以社会主义核心价值观为导向的公共利益、以培养“公共人”为己任的公共责任、以公民自由和自治为吁求的公共参与。现实中教师公共精神存在“公共责任模糊、公共利益单向和公共参与意识淡薄”等问题。因此，新时代教师公共精神的培育应重视“公共利益价值取向的时代化与生活化、公共责任培育实践的在地化与场域化、公共参与渠道的多元化与一体化”。     

谈个性化人才培养与教师教育创新

传统高师教育的弊端集中体现在对学生个性发展的束缚上。个性化人才培养适应素质教育发展的需要，以尊重学生的个体差异性和成长规律性为前提，体现了以人为本的教育，是教师教育创新发展的必由之路。个性化人才培养以建立开放的教师教育体系为保障，以学习自主性和促进人的全面发展为特征，培养具有创新精神和创造能力的高素质教师。     

依托学科优势 实施创新教育

创新教育是指以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在教学过程中使学生牢固地、系统地掌握学科知识的同时，提高创新意识，培养创新精神，发展创新能力。在中学化学教学中，以“双基”为依托，以教材为线索，以课堂教学为重点，有目的地培养学生的创新精神和能力，是实施创新教育的不可或缺的主要方面。一、营造宽松环境，培养创新精神教师是教学的主导，学生是教学的主体，这一关系同时确定了教师在实施创新教育中的地位和应发挥的作用。教师要培养学生的创新精神，首先自己必须具有创新精神，要能够从实际出发，自…     

教师专业发展要有新思维新举措

在教师专业化发展过程中，我区以培养创新精神和实践能力为重点，以“确立和发展新理念、新课程、新技术”为突破口,多形式、多渠道开展教师培训工作，使教师的专业水平有了长足进步，整体素质有了明显提高。但是，从现阶段教师的专业发展状况来看，仍存在着较多的问题，如在职培训有流于形式的现象，培训时大课多、交流和探索较少，     

从规约到自律:教师专业道德的建构

在教师专业化的大潮中，教师道德须从传统的职业道德向专业道德转换。教师专业道德鼍涵着教师的专业责任、道德品性和专业精神。教师的专业责任是一种规约下的承诺，教师以承诺规范自己并逐渐形成专业责任感；教师的道德品性是教师个体对道德的理解与诠释，并通过实践活动中的道德行为体现出来；教师的专业精神以自律为核心，推动着教师的专业发展与成长。     

论教师精神及其培育

教师不仅是一种职业，更是一种精神、一种灵魂!重塑民族精神的重大历史使命要求重视和加强教师精神培育。教师精神结构是一个以民族精神为基础、以教育精神为中坚、以狭义教师精神为核心的系统。教师精神的形成是一个长期的过程，是在继承传统教师精神精粹的基础上职前与职后、理论与实践有机结合的反复进行的终身一体化过程。     

发挥题目功能 培养创新精神

教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，而新课改便给教师提了这样一个广阔的天空，使教师的教学不再局限于课本、课堂，而是向课外、向生活、向实践发展，践行这一精神．     

新课程理念下教师培训的几点思考

基础教育课程改革的精神和理念，给教师培训提出很多问题和思考。教师培训必须转变观念，准确定位自身角色；树立大培训理念，建立多元的、开放的、研训一体化的教师培训系统；坚持以教师发展为本，推进教师专业化进程；彰显教师主体性，促进教师自我教育和自我发展。     

教育家精神引领教师成长的内在依据、具体方式与实现路径

教育家精神能引领教师成长,为教师高质量发展赋能。马克思主义关于人的精神需要理论表明,人的卓越成长与自我价值实现是其高阶的精神需求。教师以教育家精神为指引,在职业生涯中不断成长提升,有助于实现自我价值,获得高阶精神需求的满足。教育家精神与教师成长的终极目标契合、价值取向一致,与其职业实践路径同向。教育家精神通过对教师的信念引领、道德磨砺、学识涵养以及仁爱唤醒,为教师成长与发展走向最佳境界领航。教育家精神引领教师成长的实现路径是：以教育家精神引领教师思政课程建设,拓宽教师信念格局;以教育家精神标定教师道德准线,提升师德“公信度”;以教育家精神升华教师教学诗意生命感,丰富教师育人智识;以教育家精神重构教师成长“微环境”,“爱”润教师成长。     

专业精神：高校教师专业化发展的基点

教师专业化的建设和发展已成为教育发展的必然趋势。在教师专业化发展的众多内容中,专业精神不能不说是教师专业化的基点。文章以目前高校教师专业精神的实际现状为背景,提出了教师专业精神培养的具体思路。     

游戏精神观观照下的教师专业发展

教师专业发展问题越来越为我们关注和重视,可是现实中教师却从来没有像今天这样辛苦和劳累。如何把教师发展的理想转为教师现实的需要,成为改变现实的内在积极力量,游戏精神给我们以一定的启迪。游戏精神观照下的教师专业发展是追求游戏的“神”;在自主精神、体验精神、合作精神观照下的教师专业发展将有着鲜活的意义和新的精神姿态,焕发出更多人性的光芒。     

建立三种制度,切实促进教师专业化发展

教师专业化发展在课程改革中是非常要紧的事，新机制的建立和形成又十分必要。本文遵循唯物辩证精神，立足课改实际，从校本教研切入，论述了校长如何以三种制度建立为抓手，切实促进教师专业化发展。     

现代教育需要新理念、高素质的教师

现代教育发展的趋势要求教师角色发生转变，形成以学生发展为本，以学生为主体的致力于学生创新精神和创新能力开发和现代教育理念，教师应具有适应现代素质教育要求的高素质。     

教师教育生命课程体系建构

当前的教师教育课程注重以教师职业素质为目标的专业发展,却忽视了作为专业发展基础的教师专业倾向和教师精神生命品格的塑造,这导致了教师生命在实践中的缺失.本文主张以整体生命为出发点研究教师教育,着力于从自然生命、社会生命和精神生命三个角度建构教师教育生命课程内容.同时,适应实践中教师生命的缺失需求,以教师精神生命教育为重点,企图通过提升教师生命意识,培养教师自我实现的人格.     

教师精神文化:涵义、价值取向与建设策略

教师精神文化是教师文化的内核和灵魂，是教师发展的精神动力，影响和决定教师的精神面貌。在厘清教师精神文化内涵的基础上，进一步探讨教师精神文化的价值取向，并建设具有个体性、合作性、生命性与发展性的教师精神文化。     

当代大学教师身份认同与大学文化精神建构

大学教师是大学文化、大学精神最直接的表现者。当代社会大学教师的社会身份发生了变化,受功利因素的影响,大学教师的角色身份认知也越来越多样,大致可分为以学术发展为目的知识人、以获取仕途发展为目的政治人、以获取金钱为目的的商业人等,后两种明显偏离大学精神和教师本色。官僚化、功利化、商业化使大学走向世俗和平庸,与淳朴高尚的大学精神越行越远。回归大学教师本色,建立良性大学文化生态,大学精神方可薪火相传。     

论学校培养创新型教师的策略和途径

培养学生的创新精神和实践能力，首先要求教师具有创新精神和实践能力，具有一定的教学创新意识和教学创新能力，具有培养学生创新精神和实践能力的基本素质和技能。也就是说，教师首先应成为创新型的教师。为此，学校要为创新型教师的成长创造条件，促进教师创新素质的发展和提高。具体来说，创新型教师的培养可以通过以下一些策略和途径来实现。一、理论学习是培养创新型教师的基础理论学习主要指教师对以教育教学创新思想为核心的现代教育教学理论和经验的学习，同时也包括专业知识、文化科学知识的学习。这是提高教师教育教学素质和技能…     

基于工匠精神的学前教育人才培养

教师是传道授业解惑之人,肩扛培养祖国下一代的伟大责任。为体现我国教育的先进性,立足教师工匠精神以提升其教育教学能力和思想道德素养,显然是非常有必要的。如今,培养教师的工匠精神已经成为助力其专业发展的重要基础和先决条件。据此,本文以中职学前教育专业人才培养为例,分析如何立足工匠精神以助力学前教育专业学生的专业发展。     

和谐校园文化建设对促进教师专业发展的影响

一、校园文化建设的意义及内涵 校园文化作为社会主义和谐社会文化建设的一部分，只有坚持先进文化的正确方向，并以社会主义和谐文化内涵为理论基础，才能为和谐校园建设营造良好的人文环境，才能为学校教育实现培养高素质人才的根本目标，为教师提供文化底蕴和精神支撑，在这个基础上以文化促进教师专业的发展，以文化的推动力影响教师专业化程度的提高。     

加强高校课程要素规范和管理的思考

构建积极、和谐、高效、创新的课堂教学模式，就是在课堂教学中，以教师为主导，以学生为主体，使课堂教学成为师生生命发展的共同载体，焕发师生生命的活力，发展智力、提高能力，培养创新精神。这既有助于学生的成长和发展，又有利于教师的进步和提高。构建自主创新的课堂教学模式，我们认为应该从规范课程要素入手。