新课程背景下如何用好教材

教材是落实课程标准，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。教师在课堂教学过程中进行的教学活动，不应是对教材的简单复制，而应是对教材的再开发、再创造，也应该是教师参与课程开发的主要形式。那么，在新课程背景下，我们应如何用好教材呢？     

新课程背景下如何用好教材

教材是落实课程标准,实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据。教师在课堂教学过程中进行的教学活动,不应是对教材的简单复制,而应是对教材的再开发、再创造,也应该是教师参与课程开发的主     

新课程背景下如何用好教材

教材是落实课程标准,实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据.教师在课堂教学过程中进行的教学活动,不应是对教材的简单复制,而应是对教材的再开发、再创造,也应该是教师参与课程开发的主要形式.那么,在新课程背景下,我们应如何用好教材呢?     

对小学数学教学设计的新思考

要让课堂教学充分体现学生的自主性．建立一个开放、充满活力的课堂教学新体系，教师首先应在课堂教学设计上下工夫．教学设计就是教师依据数学学科和学生的特点．认真钻研教材．分析教学任务和教学对象．从而对教材进行再组织、设计教学方案的过程。教学设计是教师对课程进行再开发的过程．是教师教学理念和教学智慧得以体现的过程。教学活动综合性强、涉及面宽．其设计除了总体构思，还包括多个分项策划环节，主要有：教学目标设计（定向）：教学内容设计（定点，即确定重难点和要点）：授课类型设计（定型）：活动程序设计（定序）：     

论教学过程中的教材开发

课程实施是课程改革的重要组成部分，课程实施的主渠道是课堂教学，教学过程是课程(含教材)开发的重要过程。学生是教材的根本使用与根本开发，学生对教材的开发过程即是学生自身发展的过程，其自身发展程度取决于学生的教材开发方式即学习方式。教师课前的备课过程与课上的施教过程是教师对教材的开发过程，其所形成的教学方式决定着学生的学习方式。     

活用新教材 激活“三认知”

教材是落实课程标准、实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据。教材功能的定位,对教师的教学实践产生很大的影响。因此,教材功能的转变也要求教师在认识上形成新的教材功能观。教师对新教材要有新的认识,在处理教师与教材的关系上,     

“读”学生和“读”教材（续）

二、小学数学教材资源的开发——建立“用”教材的意识教学内容也是课堂教学中重要的基质性要素。目前学校数学教学内容的确定主要依据各种版本的数学教材。这些教材各有特点，而且都是精心制作，为教师选择教材、重组教材、用好教材提供了丰富的资源。但是在以往的数学教学中，许多教师习惯于“教”教材，缺乏创造性地“用”教材的意识与能力。这种“教”教材的具体表现，     

新课程教学评课关注点的探索

新课程理念下的课堂教学，关注的是学生的三维目标，不仅关注知识技能的目标，同时关注学生情感、态度和价值观的发展；教材是教学中的一个蓝本，教师可以根据学生的实际情况对教材进行再加工处理，可以开发一切利于学生发展的教学资源；学生是课堂教学中的主角，不再是教师讲、学生听，教师提问、学生问答，主要是学生在教师创设的主体情境中发现问题，[第一段]     

创造性地使用教材，拓展教学新空间

灵活性创造性地使用教材，是对教材进行二度开发创新，是教材内容与教学方式综合化的过程，是教师智慧与学生创造力的有效结合。在课堂教学中，教师可适当调整教材，变换其先后顺序；可整合教材，融合成新的主题；还可解构教材，发掘其深层意义。     

新课程怎样开发课程资源——中小学语文、英语主题式单元教学的构想

新课程提倡教师在教学中要“用教材教，而不是教教材”，要“用好教材，超出教材，开发课程资源”。对于这些新的教学理念，许多中小学教师在理论上能够接受，但在实际操作中仍然感到困惑：如果每一篇课文都要开发课程资源，一是课堂教学时间不够，二是教师太忙，没有时间搜集资料。     

语文有效教学的实施策略

提高小学语文教学效率，笔者尝试从课堂教学的实施策略谈谈自己的做法。一、备课要有效提高备课的有效性，要做好4个方面：①强调教学目标的全面性。在制定教学目标时，应从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面考虑，实现课程的总体目标。②突出教学资源的开发。首先是教材资源的开发，教师要抓住教材之间的联系与区别，设计与学生学习相适应的学习活动。其次是生活资源的开发，教师要紧扣教材与生活的联系，     

“20以内的进位加法”教材分析与教学建议

一、教材分析 教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。要培养小学生的创新精神和实践能力，教师必须科学地、创造性地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间：     

灵活运用《科学》教材

课程标准和《科学》教材以新的教学理念给我们教师提供了广阔的空间。当前摆在我们教师面前的是如何以教材为载体，灵活有效地组织教学活动，拓展课堂教学空间，使教学内容与学习方法最优化，使教学产生更大的潜能。显然，教学过程不只是课程的实施过程，更应该是课程的创生与开发过程；教师不只是课程的实施者，更应当是课程的创生与开发者。     

新课程下课堂教学个性化的探索

个性化课堂教学是语文课改的需要。也是素质教育的需要。因此，语文教师耍从个性化的课文、知识内容丰富的教材中提炼出精华，再将自己对教材的个性理解与教学目标、教学手段相融合形成课堂教学设计，这就是个性艺术化的过程。教师的修养素质是个性化教学的基础。教师个性色彩越鲜明，教学个性就越明显。[第一段]     

形成教学个性的策略

教学是一门科学，也是一门艺术，艺术总是带有鲜明的个性。教师的教学个性是指教师的教学观点、教学方法、教学作风在课堂教学过程中的反映，是课堂教学创造性的静态表现。因此，现代教学要求教师树立特色意识，形成教学个性。一、理解教学内容教材是课堂教学的物质依据，但课堂教学决不是简单地把教材搬上黑板了事。教师应对教材进行艺术处理，使之成为课堂教学的内容。在此过程中，教师对教材应有独特的理解，并形成自己的观点。只有对教材的理解是深刻的、独到的，课堂教学才可能是生动的，充满个性魅力的。例如，义务教育小学数学第九册…     

浅议实现体育课堂教学过程的最优化

一、体育课堂教材内容的优化 首先，体育教学的基本形式是课堂教学，在实现课堂教学任务的过程中，课堂教材是课堂教学的主要内容，教材的科学性、实用性，决定着教学的质量和效率。教学中，必须把握教材实质。教材的实质，也就是教材中能够揭示主旨的核心部分。只有抓住核心，才能举一反三，触类旁通。     

论教材审美式开发

教材作为课堂教学的重要文本,具有内在的审美属性与审美价值。教材审美式开发即教师立足于教材的审美属性,根据教学与学生发展需要,对教材进行具有审美性的创造性使用与改造的过程。教材审美式开发是教师专业发展和学生审美素养培养的重要途径,需要坚持正确的审美价值导向,服务于学生审美素养形成过程,与学校审美活动相衔接。教材的审美式开发需要教师研读课程标准,树立审美式教材观;挖掘教材中的审美要素,把握学生审美发展关键期;创设审美情境,实施审美化教学。     

新课程背景下如何用好教材资源——从《物理（人教版）》选修3-2“交变电流”一章谈起

教材作为最基本的一种课程资源,是落实课程标准、实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据,教师在进行课堂教学活动中,不仅要用好教材,而且要对教材进行再开发、再创造,这也是教师参与课程开发的主要形式,经过一年多的实践和研究,我们发现新教材在课程资源的开发利用上进行了卓有成效的实践,然而,不少教师在实际的教学中跳不出旧的框框,不能正确地把握和运用教材,仍以旧的观念和方式驾驭着新的教材,从而制约新课程的顺利实施,那么,在新课程背景下,我们应如何用好教材资源呢？现以《物理（人教版）》选修3.2“交变电流”一章为例谈一点认识。     

紧扣数学教材优化教学过程

教材是落实课程标准、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。要培养中学生的创新精神和实践能力，教师必须科学、创造性地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生一个自由创新的空间。下面，笔者就如何组织数学教材内容，谈谈自已的点滴体会。     

创造性地使用教材的常见误区与教学建议

教材是落实课程标准和实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据,但是,教材与课堂教学之间还存在着一段距离．教学实践中,有些教师对“创造性地使用教材”产生了偏差,形成了一些误区,亟待改进和更正,使教材充分有效地为教学服务．