追寻无痕的教育——小学语文教学中加强德育教育的策略

《学记》有言,“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”,这个“善歌”与“善教”就是教育艺术。课堂教学中渗透思想品德教育的艺术,是教师依靠真情实感与人格感召实现作者、教者、学生心灵交融的一种艺术;是教师运用知识逻辑引导学生理性思考的一种艺术;是教师采用丰富多彩的教学方法、手段引导学生感受、崇尚、     

要尊重学生 更要赞赏学生

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。要实现这一理念，教师必须尊重每一位学生，尊重他们的主体地位。尊重他们的人格、独特性和差异性，同时更要赞赏每一位学生，使他们在尊重和赞赏中，感受到主体的尊严，感受到心灵成长的幸福，达到学生自主和自由发展的目的。     

架设师生心灵沟通的桥梁

１．尊重学生是师生心灵相通的“润滑剂”尊重学生是师德的一个重要标准，也是我们教书育人的重要前提。老师与学生间的一句问候，一个微笑，就无形地拉近了师生间的距离，使学生倍感亲切，学生也才会敞开心扉，与教师进行心灵交流。这将会对教育起到事半功倍的效果。反之，教师一味地批评指责，就会导致学生心灵的“闭锁”，引起情绪的对立或仇视，给教育带来巨大的障碍。自尊心是青少年学生心灵中最敏感的地方，是他们在学校中参加各项集体活动的重要内驱力和主要精神支柱。教师只有尊重学生，保护其自尊心，学生才能以心换心，达到心灵相…     

建立和谐师生关系之我见

在新的教学理念中，“尊重、关爱、平等、博学善教”是增强师生之间情感的纽带，沟通师生之间心灵的桥梁，构建和谐师生关系的保证，“为了每一位学生的发展”这一理念的实现，愿我们教师与学生之间能永携尊重、关爱、平等之手，建立和谐的师生关系，营造良好的教育氛围。     

对转化中学英语后进生的一些体会

作为一名外语教师,做好后进生的转化工作,对于全面提高中学英语教学质量,具有十分重要的意义。在实际教学中我尝试着运用以下几种方式来帮助后进生克服困难,取得进步。1．理解、尊重后进生。爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪学生心灵的钥匙,后进生往往需要的就是这把钥匙。教师切忌用过分的言语伤害他们的自尊心,用冷酷的表情挫伤他们的积极性,否则会使他们产生反感、悲观等不良情绪。     

爱是开启学生心灵的一把钥匙

“爱是开启学生心灵的一把钥匙,是联系和沟通心灵的桥梁。”作为教育者的我们不仅要学高为师,德高为范,具有渊博的学识,还要给予学生必要的尊重、关心和支持,让学生感受到教师对他们的爱,用爱开启学生的心灵之门。我们应秉持“认同每一个学生,帮助每一个学生,让每个学生都在阳光灿烂的日子里成长”的信念,     

老师，我爱你

教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情,它总在创造奇迹,创造新的人。”也有人说教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光,学生美好人生的开端掌握在教师手中,教师只有用自己的爱,才能与学生产生心灵的碰撞,才能使学生超越人的自然属性而达到完美的境界。作为一名教师只有用爱心去感染学生,用良心去教育学生,他们才能把老师作为自己的朋友,无拘无柬,向你吐露真言。     

走进学生的心灵——班主任工作体会

平时在办公室,经常看到有些班主任因学生犯错而大发脾气,大声训斥学生,可教育效果却微乎其微:学生表面上唯唯诺诺,内心里却不以为然,老师自己也气得自叹“黔驴技穷”。如何改变这一现状呢?我尝试着走进学生的心灵,做他们的朋友,尊重他们,理解他们,宽容他们,取得了不错的教育效果。走进学生的心灵,首先就要尊重学生。教育发展到今天,教师应有的品德不是“师道尊严”,而是与学生为友,尊重学生。在日常教育工作中,我很重视与学生的交流和沟通,力求建立民主平等的师生关系。当学生有了过错时,我会给他们申辩的机会,采取写说明书(不是检讨书)的方…     

是他们教会了我--那些与孩子们不得不说的故事

师者,所以传道授业解惑也。殊不知,“点滴有乾坤,小处蕴阴阳”。其实,教育并不是一种简单的传授过程,而是老师和学生之间心灵相互照应的活动。在一次次心灵与心灵的碰撞中,是他们教会了我教育需要理解、信任和尊重。     

用正能量融化待进生心灵的坚冰

“面向全体学生、提高全体学生的素质”是素质教育的第一要义,新课程也强调“以人为本、关注每一位学生的发展”。这就要求我们每位教师要尊重、信任、赏识和关注学生,为学生的发展创设空间,尤其是待进生,要用正能量融化他们心灵的坚冰。     

建立21世纪新型的师生关系

尊重是建立新型师生关系的前提1、教师与学生的新关系不是“管”与“被管”,而应该是教师是学生“疏痛化瘀”的良师益友。这就要求教师首先应尊重学生的人格。在实际工作中,教师如果能从学生的年龄、生理、性格特点出发,深入了解学生的内心世界,不以简单粗暴的态度对待学生.不将学生的弱点或隐私公诸于众,就不会使他们的心灵受到伤害,更不会出现伤害学生、有损学生人格的事。     

是他们教会了我——那些与孩子们不得不说的故事

师者,所以传道授业解惑也。殊不知,“点滴有乾坤,小处蕴阴阳”。其实,教育并不是一种简单的传授过程,而是老师和学生之间心灵相互照应的活动。在一次次心灵与心灵的碰撞中,是他们教会了我教育需要理解、信任和尊重。     

如何以情走进学生心灵

孩子的心灵是一方奇妙的净土,只有在他们有效的心灵里播下健康、美好、快乐的种子,他们才可能健康、快乐地成长。作为教师,就应该处处尊重学生,关心学生,帮助学生,走进他们的心灵,精心地培育,与他们建立深厚的友谊,达到心灵的沟通。     

如何以情走进学生心灵

孩子的心灵是一方奇妙的净土,只有在他们有效的心灵里播下健康、美好、快乐的种子,他们才可能健康、快乐地成长。作为教师,就应该处处尊重学生,关心学生,帮助学生,走进他们的心灵,精心地培育,与他们建立深厚的友谊,达到心灵的沟通。     

让幽默为语文教学增色

一、以人文精神为思想基础,将幽默带进课堂。马克思说:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”而这种“唤醒”注定了人文精神的教育是不能“灌输”也不能“强制”的。因此,作为语文老师,要尊重学生的独立人格,要相信他们,尊重他们,爱护他们。有了这样的思想基础,教师才可能将教学中出现的学生的“捣乱”现象轻松应对,才能以宽容平和的心态对待学生的“不守规矩”,才能以幽默亲切的方式进行正确的引导。例如,有一次上语文课,在登上讲台的同时,我发现黑板上写着几个字:“**老师我恨死你了”。我非常惊讶,…     

抓特点 换真情——人教版三年级上册第二单元习作设计

习作教学“教”的重点与核心在于如何激发学生的写作欲望，培养学生的写作兴趣和自信心。因此，教师要努力创造一种良好的氛围，尊重学生心灵思想的自由，促进学生个性的解放，精神的升华。鼓励学生表达自己的真实情感，立足学生的现实生活，尊重学生的创新意识和创造热情，使他们愉快地参与习作，在习作的过程中体验成功。总之，只要教师的“导”触动了儿童的心弦，孩子的创作激情便会喷涌而出。[第一段]     

教学倾听：与儿童实现“视界融合”

教学中的倾听是一种双向互动行为,不仅表现为教师对学生言说的接纳、理解,还意味着教师对学生和自身的唤醒,听到儿童和自己心灵的声音。教师要带给学生以平静和友爱,尊重儿童的心灵世界,创造儿童心灵开启的条件,与儿童在“视界融合”中感受彼此的经验和认识,走向彼此的心灵世界,实现新的意义的开启和发现。     

转变教育观念,实施尊重平等教育

在当前中小学教育工作中，教师改变教育观念是一个重要环节。其中，教师的学生观又是一个核心。在学生观问题上，过去我们总认为，学生是受教育者，他们是不懂事、不成熟的，就是要老师“管”的。在这种观念的影响下，教师和学生很难成为平等的“人”，学生的人格、尊严、心灵、需要就不容易得到尊重。相形之下，新型的学生观则认为，学生虽然不成熟，但他们首先是具有独立人格的、完整的、有价值的、值得尊重的“人”，师生之间不应该是“管”与“被管”的关系，而是一种平等的、相互尊重的关系。在师生关系问题上，过去我们强调“爱”学生…     

赏识与惩戒都是教师的爱

学生的心灵是纯洁而美丽的,如水晶;学生的心灵是脆弱而易碎的,如玻璃。我们做老师的欣赏着他们水晶般的心灵;更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。所以教师应有一颗宽容的心。苏霍姆林斯基说：“教育教学的全部奥秘在于热爱学生。”热爱学生,老师就必须尊重学生人格,保护他们的个性,把自己完全放在与学生同一条地平线上,做他们的朋友,培养他的自信心。从小培养孩子健康和乐观的心态,     

高师院校研究型教师的自主成长:内涵和策略

一、高师院校研究型教师自主成长的内涵关于什么是“研究型教师”,目前尚难给以一个完整的准确的界说。但有不少学者将现实教育情境中的教师划分为四种类型:记问型教师、经验型教师、研究型教师、教育家型教师。[1]记问型教师可简称为“记师”,他们只是机械记忆了一些书本知识,既没有掌握教育教学的原则和规律,也缺乏教育教学的良好方法和技术,学生处于消极被动的地位;经验型教师可简称为“经师”,他们在教书育人的过程中,能“善喻”“博喻”“善教”“善问”,即能够激发学生的学习兴趣,启发诱导,将传授知识和培养学生智力、品德有机地融合…