民族地区初中生流失成因及对策

在实施西部教育发展计划、全面推行“两免一补”政策和教育经费保障机制的今天,民族教育迎来了难得的机遇和挑战。目前,民族教育事业有了较大发展。     

雷州市义务教育阶段学生流失的现状、成因及对策

近年,雷州市义务教育阶段学生流失现象有所抬头,且有越演越烈的趋势。流失的原因有经济方面、观念方面和教育自身方面,建议从致力发展经济,树立正确观念,加强制度建设和改革教育机制及方法等方面采取对策     

民族地区高校教师流失与对策探讨

本文探讨了民族地区高校教师流失的原因和减少民族高校教师流失的措施,认为,经济发展的区域性差异和部门收入的不平衡及民族地区高校自身的制约因素,是导致民族地区高校教师流失的主要原因;要减少教师的流失,就必须加强师资队伍建设,创造宽松和谐的工作环境,增强民族高校对教师的凝聚力。     

湖南民族地区义务教育质量问题与对策探析

随着湖南民族地区义务教育普及程度的不断提高,义务教育发展过程中所关注的重点开始由数量向质量转变。文章从湖南省民族地区义务教育质量问题的表征入手,对制约民族地区义务教育质量的主要因素进行了深入的分析,同时提出了提高义务教育质量的若干政策建议。     

浅析现阶段我国农村地区义务教育阶段学生减少、流失的原因

我国农村地区教育日益发展,义务教育阶段内学生减少、流失情况不断加剧,给农村教育发展带来新的课题和挑战,其形成有着深刻的背景和原因,要从我国教育发展的全局出发去考虑和解决。     

民族地区义务教育阶段物理教师培训之我见

甘肃省是一个多民族省份,有54个民族,2个民族自治州,7个民族自治县,28个民族自治乡,少数民族人口约219．9万,占全省人口的8．7％。近年来在国家和地方有关教育部门的大力支持和领导下,我省少数民族地区义务教育阶段物理教学改革取得了一定的成绩。     

少数民族地区初中学生流失成因及对策

当前一些地区农村初中生辍学现象十分严重,这不仅影响了"两基"的巩固提高,而且关系到农村人口素质特别是少数民族地区和边远地区人口素质的提高.如何有效地控制学生辍学是摆在各级党委、政府和教育部门面前的一项十分紧迫的任务.因此,要深入细致地研究分析学生辍学的各种因素,采取切实可行的措施,真正做到学生进得来、留得住、学得好、用得上.     

试探义务教育阶段消灭错别字的对策

目前,义务教育阶段学生写错别字的现象十分普遍。结合多年教学实践,从教师教学、教育管理和社会环境三个角度对错别字现象的成因进行探究,并提出相关对策。     

西部民族地区高等教育发展滞后成因分析与对策

我国西部民族地区高等教育经过了五十多年的发展,取得了举世瞩目的成就。但是,由于历史、环境、经济和社会的原因,西部民族地区高等教育发展滞后于其它民族地区。本文通过对西部民族地区高等教育发展现状的分析,进而探究西部民族地区高等教育发展的对策,试图找出一条适合西部民族地区高等教育发展的新模式。     

平凉农村地区学生流失的现状与对策探究

近年来随着西部地区经济的快速发展,城乡差距日益拉大。在平凉农村地区,义务教育阶段学生流失率呈逐年上升趋势,这一现状制约着当地农村经济的发展,其后果堪忧。     

民族地区义务教育阶段贫困学生就学资助问题研究

对农村贫困家庭学生实施就学资助,是保证其顺利完成学业的重要措施,也是推进义务教育过程公平的目标。但目前西北民族地区贫困农村就学资助面临着覆盖面窄、力度小,资助需求满足程度低等方面的问题。本文对现有农村贫困学生资助政策及社会对贫困学生开展资助方面存在的问题进行了探讨,并就尽快构建西北民族地区贫困学生就学资助体系提出了相应建议。     

义务教育阶段农村教师流失问题的对策研究

农村教师流失已经严重阻碍了我国义务教育的均衡发展.为了解决这个问题,我们应该适当吸取国外教师流动的成功经验,采取包括行政、法律、学校和教师多方参与的应对策略,其核心是增加农村教师数量和稳定教师队伍,关键是提高农村教师待遇和各项福利,落实教育政策和强化学校管理是其有力保障,加强城乡教师互动是有效补充.     

武陵山民族地区高等教育发展滞后成因分析与对策

本文通过对武陵山民族地区高等教育发展的现状和成因进行分析,进而探究区域高等教育发展的对策,试图找出适合民族地区高等教育发展的新模式。     

民族地区义务教育教师流动刍议

民族地区义务教育教师流动,受其区域经济发展水平、民族文化和流动政策力度等因素的制约,产生的效果不很明显。因此,在鼓励教师自觉流动的同时,必须要有政策制度和办学条件做保障,才能促进民族地区义务教育教师的合理流动。     

义务教育阶段民办学校的发展与对策

随着改革步代的加快和社会主义市场经济体制的建立,我国办学体制呈现出多元化的发展特点。义务教育阶段民办学技的产生、发展引起了教育界及全社会的关注。明确民办学校在我国教育格局中拾遗补缺、有益补充、直至成为教育事业重要组成部分这一发展过程至关重要。实践表明,民办学校的发展对加快普及九年义务教育、顺应社会需求、缓解“择校”压力,解决流动人口子女就学问题等都有积极的现实作用。加强指导,强化法规建设和政府主管部门的管理职能,走一条“以质量求生存,以特色求发展”的办学道路应是民办学校发展的主要对策。     

边境民族地区义务教育经费投入调查报告

边境民族地区多为贫困地区．但与一般贫困地区相比,其义务教育经费投入的问题有其自身的特殊性,主要表现在教育经费投入严重不足、民族教育专款种类众多与数量偏小的矛盾异常突出,民族“三免”政策设计欠合理、民族文化差异导致教育成本偏高等方面。考察国外贫困地区和民族地区相关教育政策,其建立“教育特区”的做法值得我国借鉴。我国对边境民族地区应建立以中央财政为主、适当实施“义务教育券”拨款方武,并进一步完善多渠道筹措教育经费的义务教育经费投入体制,超常规地促进边境民族地区义务教育的发展。     

民族地区中学生学业不良的成因和学校教育对策

民族地区相对于发达地区学业不良学生比例较大,如果不采取有效的教育,势必影响民族教育质量和民族素质的整体提高。本文通过调查研究,对学业不良学生的成因进行了分析,并主要从学校教育方面提出了相应的教育对策。     

西部民族地区"普九"后义务教育存在的问题与成因

考察表明,我国“普九”后的西部民族地区存在着学校负债严重、教师收入偏低、班额和校均学生人数太多、教师队伍整体素质不高、教学效益低下等问题。主要是“普九”是作为一项政治任务来完成的,国家“普九”经费数额远远不够,许多学校是迫于压力而借债“普九”等。     

民族地区高校人才流失的现状、成因和对策分析

民族地区高校人才流失依旧呈现愈演愈烈之势,仍是制约民族地区经济社会发展的一个重要因素。本文在论述民族地区人才资源流失现状基础上,通过对社会经济文化、政府政策、高等教育投资体制、人才评价机制、高校办学定位、内部管理、办学条件等原因分析,提出解决人才流失的对策,以求对新形势下民族地区高校师资队伍稳定有所裨益。