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张玉红 《新校园(当代教育研究)》2010,(2)
语文教学中"高耗低效"的现象仍然大量存在,这是因为学生的评价、交流、讨论的时间仍然较少,在有些课堂上,教师虽然也重视了给学生讨论,但许多只是流于形式,学生一没有足够的时间,二没有形成良好的习惯,三没有科学的指导.最终由于学生的自主能力得不到充分的发挥,学生的语文素质也就得不到迅速的提高. 相似文献
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"答辩之夜,教研室挤满了学生,每个参加答辩的学生没有时间陈述论文,老师也没有时间细心阅读学生论文,更没有时间对答辩学生进行提问和质疑,当然学生更没有充分时间进行答辩。"5月份,是全国高校毕业论文答辩季。华中师范大学文学院教授、博士生导师戴建业撰写博文提出,应该取消本科生毕业论文答辩。(武汉晚报) 相似文献
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初中化学是化学学习的启蒙阶段,是学生进行化学学习与探究的基础.在传统教学中,一贯是"师传生受""满堂灌",学生成了接受知识的"容器",一节课完全由教师滔滔不绝地从头讲到尾,讲得面面俱到、滴水不漏,学生根本没有思考的余地,也没有思考的机会和时间,对于教师来说,我们不但要教给学生化学的基本概念、原理,化合物的知识、化学计算,实验技能及思想品德,还要重视学生的能力培养,使学生学会理论联系实际,融会贯通,学以致用.因此,在教学中我努力改变"满堂灌"的教学方式,着重教给学生学习的方法和思路,使学生掌握科学的学习方法,有利于他们学习和掌握知识,提高能力,真正从"授人以鱼"变成"授人以渔".下面本人就在化学教学中教学方法的运用和探索归纳如下. 相似文献
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有人感叹,学生竟然没有"读书"时间,许多学校俨然成了周练、月考、期中考与期末考的固定考场。学生多数时间"禁锢"在教科书和一张张试卷上,根本没有时间静下心来阅读经典名著,人文素养贫乏。 相似文献
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韩海滨 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
怎样帮助学生高考语文考试中少扣分,下面介绍一些策略.
一、这些地方要小心
在高考中,学生的神经都绷得很紧,根本就没有时间"返工",检查前面是否写了错别字,这些工作就需要学生在平时的学习中多加注意.但也并不意味着就没有办法了,从考试技巧上讲,规避错别字还是有方法的. 相似文献
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刘洪华 《新课程学习(社会综合)》2012,(10)
新课改教学理念强调尊重学生的"主人"地位、"主体"地位,鼓励自主阅读、个性体验、自由表达.新课程改革的推进,教学理念的革新,不少尊重学生的"主人"地位、"主体"地位的语文课堂充满了智慧、灵动.在有限的课堂时间里,学生获得了最大的自由,学生随时发表意见、随时提出问题.教师暗中操作的那只手被坚决消灭了.一堂初二语文公开课上,课始老师让学生默读课文,然后在小纸条上提出自己的问题交给老师.接下来语文老师几乎收到了每个学生或多或少的问题纸条,老师让学生小组合作讨论解决问题,针对解决不了的问题老师就组织全班学生讨论解决.一堂课就这样由学生唱戏,教师就隐身幕后.在这样的课堂里学生有了充分的"自主",没有学生应和,没有被教师牵着走,没有上演一出教学的"木偶戏". 相似文献
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平时我们经常发现,一些教师十分敬业,有时上课铃声还没有响,就已经拉着学生开始上课.不仅如此,下课铃声响后,还要拖几分钟,出现了上课时间"前提后推"的局面,学生苦不堪言.本来学生能自由支配的休息时间已是屈指可数,有的学校课间休息时间已由十分钟缩减为八分钟,甚至五分钟不等,再加上一些教师还要无休止地拖课,致使学生连上厕所的时间都得不到保证.对此,学生十分反感,拖课教师自然成了学生的众矢之的,教师的好心却没有得到好报. 相似文献
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牛跃 《中学生数理化(高中版)》2013,(11):59
初中物理是整个学生时代物理的入门,强调知识性、趣味性,应用性,教师需要给学生许多感性认识.在教学中,教师也会遇到一些问题,不能以形象直观的形式让学生认识理解,只能靠传统方法"一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴"讲解分析给学生听,教学方式单调.学生无法看到实际物理现象,没有感性认识,接受理解起来困难,解决问题的能力就更弱了.而多媒体辅助教学,不受时间,空间的限制,能够向学生展示 相似文献
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有效教学的核心就是教学的效益.所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好. 相似文献
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陈燕 《数学学习与研究(教研版)》2015,(1):137
在高中数学教学中,教师往往为了赶超教学进度、节省时间,仍然采取传统的"填鸭式"的教学方式.这样学生在课堂中没有自主学习的时间,许多问题需要通过课外辅导才能让学生掌握知识.这样的结果是,学生解决问题的能力没有得到提高,而且独立思考的能力也没有形成.因此,我们应该在课外辅导中营造自主学习的氛围来提高辅导的效果.一、改变课外辅导传统模式的束缚课程改革在不断地创新,但课外辅导仍然是不可缺少 相似文献
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王凤旭 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
当今社会,竞争日趋激烈,甚至可以用残酷来形容.在高喊"减负"的氛围中,学生却承受着来自学校的、家长的、自身的更大的学习压力.在学校要努力学习,休息日又被补习班占用.每天有大量的新知识要学习,却没有时间进行消化、吸收,看似学生学习很忙,但是成绩却没有和付出成正比. 相似文献
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<家用电器原理与维修>是家电专业的必修课.它是一门抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程.教学中学生普遍感到:原理苦燥难懂,操作深奥难会.在众多的学生中,毕业后能独立干维修的却了了无几.造成这种现状的原因有:课堂上没有激发起学生的学习兴趣,忽略了学生的主体作用,没让学生学会学习;忽视了学生能力的培养.随着教学改革的深入和现代教学技术的引入,专业课教学模式有所改进,但基本上没有摆脱"教师讲、学生听、教师写、学生记"的教学模式.教师花费大量的时间在课堂灌输上,学生没有积极思考、发问、质疑的时间和空间,教师忽视了作为独立个体的学生在课堂教学中的多种需求和潜能,忽视了师生之间的交互作用和创造力,这不利于学生素质和能力的培养. 相似文献
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新课程要求教师要有问题意识,但很多课堂是满堂问,教师问,学生答.整个课堂,教师问得辛苦,学生疲于应付,根本没有时间和精力自主探究.教师把知识灌输给学生,很少在意学生"想不想吃""吃不吃得下""消没消化"等诸多问题.
培养学生自主探究能力,问题是核心,没有问题就不会产生探究. 相似文献
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当前相当部分的习题课教学现状为:学生学习过程单一、活动机械;留给学生"悟"的时间太短,甚至没有,直接进行题海轰炸.殊不知教师的教应建立在学生的学的基础上,教学生怎样思考才是教师教学的首要任务.笔者在"三个理解"的指导下,通过分层递进地设计习题,利用溯源抓根本,开放设问适度拓展,有效地帮助学生更好地在课堂上举一反三、触类旁通,教学效果好. 相似文献