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师生互动已成为当今课堂教学的主流。通过互动引导学生主动参与课堂教学的全过程,并且在活动中帮助学生理解知识内容,增强学习兴趣,锻炼学习能力。这也是《基础教育改革纲要》要求达到的具体目标之一。但在课堂教学中,师生互动的形式可视具体的教学内容而定,不能想怎么动就怎么动,要讲究有序。 相似文献
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一、教学任务分析教学重点:信息的概念和信息技术的作用。教学难点:信息概念的本质特征。教学对象分析:初一新生来自多个小学,一般都从小学三年或四年级起学过信息技术课,因为小学教学条件的差异,学生水平参差不齐。 相似文献
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教学目标：1．语文知识．理解课文内容，学习运用“思维技巧导图”。2.口语沟通能力：与同学分享个人意见，学习尊重他人。有系统地将小组意见整理及有条理地报告。3．价值观及态度：培养学生的同理心。 相似文献
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教学目标：1．学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。2．初步理解《坐井观天》的寓意。3．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 相似文献
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本课是青岛版《科学》教材三年级上册第四单元第三课的内容，属于水单元的内容范畴。学生对水有一种天生的亲近感，对水有许多亲身的体验，对水在自然界中的分布和水的基本性质已经有了初步的了解。本课通过观察和查阅资料，探究水的形状和形态变化，拓展了解其他物质也具有三种形态变化，指导解决问题的方法是多种多样的。 相似文献
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一、教学内容:北师大版实验教材第一册第52-53页《分类》。二、教学目标:1.通过学生亲身动手实践初步感知分类的意义,能按照某一标准给物体进行分类。2.通过操作学会分类的方法,能选择不同的标准对物体进行不同的分类。3.通过对生活素材的提炼、学习,使学生进一步体会生活中处处有数学。 相似文献
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杨淑芬 《福建教育学院学报》2005,(11):12-14
1、《语文课程标准》在“实施建议”中指出：“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本节课努力构建师生、生生与文本对话平台，凸现阅读教学的对话本质。 相似文献
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信息技术既是学习的对象，也是教学工具，还是学习工具，其最终的目标是培养学生的信息素养和实践能力。基于这样的认识，教师进行任务设计时要灵活创新，宜根据不同的情境、学生的特长和社会背景等创设不同的情景任务，不能拘泥于教材或参考书。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(38)
在课堂教学中,分层教学法凭借自身良好的教学效果被广泛运用。它不仅能够有效调动各个学习层次的学生主动学习,而且有利于促进学生全面发展。因此,在小学信息技术教学中,要全面了解学生学情,保证分层教学科学合理,还要分层设计教学内容,让每一名学生学有所获。 相似文献
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张菊芝 《中国小学语文教学论坛》2005,(10):46-47
设计理念 以情为重点，引导学生与文本对话：以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深度。潜心涵泳，通过对人物语言的揣摩，体会人物的心理活动：诵读体味，感受男孩的善良诚实和列宁对儿童的尊重、关爱。 相似文献