“钓”冰——一则有关溶液的探究活动

向纯液体中加入其他溶质时,往往会伴随着溶液温度和导电性能、溶剂凝固点和沸点的改变,这些现象在日常生活中处处可见,人们也常利用这些现象为生活和生产服务,如在汽车油箱中加入含乙二醇的防冻剂;大雪纷飞的严冬,向路面上撒食盐防冻     

"钓"冰--一则有关溶液的探究活动

向纯液体中加入其他溶质时,往往会伴随着溶液温度和导电性能、溶剂凝固点和沸点的改变,这些现象在日常生活中处处可见,人们也常利用这些现象为生活和生产服务,如在汽车油箱中加入含乙二醇的防冻剂;大雪纷飞的严冬,向路面上撒食盐防冻等.     

初中化学实验教学怎样引导学生质疑与探究——“氧气的实验室制法”教学案例及反思

初中化学教材在教授“氧气的实验室制法”中,有一演示实验：I．在试管中加入5ml 5％的过氧化氢溶液,把带火星的木条伸入试管,观察发生的现象。Ⅱ．微徽加热装有过氧化氢溶液的试管,有什么现象发生？把带火星的木条伸入试管,观察发生的现象。Ⅲ．在另一支试管中加入5ml 5％的过氧化氢溶液,并加入少许二氧化锰,把带火星的木条伸人试管,观察发生的现象。     

谈“通假字”和“古今字”

通假字和古今字,是古代汉语书面语言中常见的两种文字现象。中学语文教材的文言文篇章中,就有不少通假字和古今字。为什么古代汉语中会出现这些文字现象,如何区别这两种现象,这是语言学家十分关心的问题。中学语文教师在教学中     

中国大学和教师参与MOOC的行为分析——以清华大学为例

MOOC在过去的5年中取得了快速的发展,中国的知名大学也在积极地加入到这个潮流中。我们不禁要问,为何如此多的名校和教师选择加入到MOOC中?一些学者的研究发现了这些现象背后的部分原因或动机,但是,仍然有一些问题未得到解释:为什么这些原因或动机使得学校和教师积极地加入到MOOC中?会产生怎样的结果?基于提出的研究问题,本文以清华大学为例,用博弈论模型分析了学校的MOOC平台建设行为和教师的课程申报提供行为,用激励相容理论模型分析了学校和教师在提供的课程质量上的行为一致性问题,发现了一些有用的结论。     

浅谈沉淀“不溶解”与“不消失”

在亚硫酸盐溶液中,加入含 Ba2~(2+)离子的溶液会出现白色沉淀,即生成了难溶于水的亚硫酸钡沉淀。如果在该体系中再加入盐酸,沉淀会消失;如果改为加硝酸,则沉淀就不会消失。学生对此现象误认为是亚硫酸钡沉淀“不溶解”于硝酸。为此,教师在解释这实验现象时,有必要向学生指出,亚硫酸钡沉淀在溶解于硝酸的同时,亚硫酸根离子被硝酸氧化成丁硫酸根离子,正因为能溶于酸的亚硫酸钡转化成了不溶解于硝酸的硫酸钡     

独立学院“宏观经济学”课程实践教学环节探讨

实践教学是独立学院培养学生应用能力的重要途径,在"宏观经济学"课程教学中加入实践教学环节能够改善教学效果,加深学生对经济理论的理解,提高学生的学习兴趣,有助于学生对社会经济现象的解释和分析。本文首先分析了独立学院在"宏观经济学"课程教学中存在的问题,继而讨论了在"宏观经济学"课程中加入实践教学环节应该注意的问题,最后分析了实践教学的效果。     

“新课堂现象”的对策

我们把在以新课程理念为指导的课堂教学中常常出现的不和谐现象和问题，称为“新课堂现象”。这些“新课堂现象”很值得教师反思、研究并逐步消除。     

利用计算机进行“数学实验”的设计与教学

我们知道物理实验、化学实验是利用一定的仪器设备产生物理现象和化学现象,通过观察这些现象发现或验证规律,获得物理或化学知识.数学,除了推理和计算以外,同样可以做实验,可以通过观察现象发现和验证规律,获得数学知识.这些现象,可以是自然界中本来就有的,也可以是我们利用一定的仪器设备产生出来的.要从现象中发现规律,当然还要与推理与计算结合起来.     

有趣的“9”现象

小朋友们,你注意过我们生活中的一些数学现象吗?你喜欢研究出现这些现象的原因吗?在我们生活中有许多有意     

浅议初中化学鉴别题

鉴别题是初中化学的一种重要题型。在化学上,鉴别物质分两种方法——物理方法和化学方法。物理方法是通过物质的颜色、状态、气味、密度,溶解性等几个方面进行鉴别,要求纯粹用物理方法的鉴别题近些年来中考中已很少出现。化学方法是通过加入试剂后产生不同的现象加以鉴别。这些现象     

班主任应力避的几个“效应”

笔者在班主任工作实践中发现：科学领域中有几个效应和班主任工作中出现的一些现象，有着惊人的相似之处，觉得这些效应现象值得我们注意、深思。     

初三化学“溶液”中几个问题的教法建议

一、溶解性和溶解度溶解性和溶解度是两个容易混淆的概念,二者之间既有区别又有联系。在以后的学习中又经常要应用这些知识,因此在教学中,必须给予重视。[建议] 1.用演示实验讲述物质的溶解性和溶解度。①在盛有水的两个试管里分别加入少量食盐和猪油,在盛有汽油的两个试管里也分别加入少     

“离子对应”的妙用

在初中化学的学习中，学生对于推断题及有关除杂质的题目，在解答上普遍存在着困难。解答过程中会出现或多或少的问题，或不准确，或无从着手，逐渐地，大部分学生将这一类题目视为难题而放弃。经过多年的教学总结，我发现，在人教版九年级化学下册第十、第十一单元中有许多离子对应关系，对于解答这一类题目女小有帮助。所谓离子对应关系，就是这些离子对应的化合物在相互作用后能产生特殊的、明显的实验现象。己知加入的离子对应的化合物，结合题目中给出的实验现象，结合酸、碱、盐的化学性质及溶解性表，可以初步确定物质的范围和除杂质所需要的物质。最终，推断出相对应的未知离子所对应的化合物。小结如下表：     

英语教学中“英译汉”禁忌解析

由于英汉两种语言的表达方式不同,所以在英汉互译教学过程中经常出现一些理解和表达方面的禁忌现象。这些禁忌现象如果在英汉互译时不给予足够的重视,将会使译文的质量大打折扣。提出解决解决这些问题发生的原因及解决方法的方法将有助于提高英汉互译水平,也是翻译课的教学质量的保证之一。     

略谈“浓度对化学平衡的影响”

福建厦门二中于少华湖北洪泽二中秦德群来信说《化学教学》82年第一期中发表的《“影响化学平衡的条件”的教学》一文,在课时安排,教学组织上是有不少可取之处的。但在演示实验中增加了在平衡体系中加入少量氯化钾晶体,以此说明增加生成物的浓度,可使化学平衡向着逆反应的方向移动,这一点是不妥当的。“我们知道,在弱电解质溶液里,加入跟它含有不相同离子的强电解质之后,使弱电解质的电离度增大,这种现象属于盐效应。在氯化铁和硫氰化钾反应的平衡体系中,加入氯化钾晶体后,溶液的血红色变浅,实际上是发生盐效应的结果。”     

定语位置上的“些”和“点”不对称研究

"些"和"点"都是不定量词,它们在作定语使用时,有很多不对称现象。定语位置上的"些"和"点"用作重叠式时是不对称的。当它们用于否定句中以及修饰时间名词时也会出现不对称现象。出现这些现象的原因都需要进一步去解释。     

让“唱读”变为“畅读”——小学低年级学生“唱读”现象的研究

在实际教学中,低年级学生唱读的现象普遍存在。对这些现象进行深入分析,并从三个方面研究如何让"唱读"变为"畅读"(畅读是指读书不拖腔,正确、流利、有感情地朗读),旨在让每个孩子在更多的机会中得到锻炼和提高,让他们在朗读中焕发生命力,绽放低年级课堂朗读的精彩!     

“难溶电解质的沉淀溶解平衡”复习与训练

在学习初中化学时，我们曾根据物质的溶解度将物质分为易溶、可溶、微溶、难溶；但难溶物在水中并非完全不能溶解．我们将少量难溶于水的固体物质A分别加入盛有一定量水的50mL烧杯中，用玻璃棒充分搅拌，静置一段时间；各取上层清液2mL，加入试管中，逐滴加入曰溶液，振荡，将观察到的实验现象填入表中．     

从“小现象”想到的

学校开设科学课有几年的时间了。在不同年级上科学课,总能看到一些“小现象”,可我认为,这些日常的小现象中往往蕴含着一些“大道理”。