关于新课改理论基础的争议

在新课改实施之初,人们对其理论基础并无争议,相反都以极大的热情积极学习相关政策文件和解读文献中的新理论、新观念、新术语。随着新课改实施过程中各种实际问题的不断产生,人们开始对新课程的理论与实践进行反思,并由此     

试论课程改革的理论基础——兼论我国十年新课改的理论基础及其论争

课程改革的理论基础是课程改革在理论上的根本依据和理论起点。课程改革的理论基础具有科学性、系统性和基础性等特点。一般地,课程改革的牵涉面越大,改革的力度和深度越大,对理论基础的依赖性越强。新课改对理论基础是强依赖性的,但课程改革的设计者和推行者对课程改革的理论基础问题避而不谈,造成了课程改革理论基础的隐晦和凌乱,影响了新课改的理论辩护和实践推进。课程改革不但要注重理念的阐释和实践操作的指导,同时也要注重理论基础的选择、理论体系的建构和论证以及在理论上的宣传和普及,使课程改革获得健全的理论和实践的"两条腿",这样才能让课程改革走得更稳更有效果。     

新课改的理论基础是“杜威学说”？

近读一篇教育论文，涉及新课改的理论基础．其中写道： “杜威的实用主义理论，后现代知识观，建构主义教育理论，以及多元智能理论是新课改的理论基础．它们曾被运用于国外教育发展和培养人才方面并获得成功．在某种程度上可以说是经典理论”（胡志坚等：终结？抑或继续？《教育科学研究》，2011年第五期．第37页）     

对新课改理论基础研究中几个问题的反思

在对新课改理论基础进行反思的文章中,对于外国理论是引进还是不引进,新课改理论基础是否仅有批判而无建设,如何看待在我国传统文化中为外国理论找源头的现象和改造理论还是改造土壤等问题成为人们争论的焦点.针对这些问题做进一步的探讨得出的结论是:作为课改理论基础的多元智能等理论的引进是时代、文化、学科发展史等各种因素作用的必然结果,彰显批判性是理论发展的必然选择,在我国传统文化中为外国理论找源头的现象对这些理论的本土化具有重要的意义.     

新课改背景下“机械基础”课程的教学改革探讨

在新课改的形势下,面对新的培养目标和课程体系结构,传统的"机械基础"教学模式已很难适应用人单位对人才的需求,改革迫在眉睫.尝试从整合教学内容,改革教学方法,加强实践教学三方面阐述了"机械基础"教学的改革.     

陶行知教育理论在职业学校新课改中的体现

早在上世纪30年代,陶行知先生就创下了一套完整的生活教育理论,当前职业学校所轰轰烈烈进行的新课改,仔细推敲,其精神大多植根于先生的理论。阐述了陶行知先生关于"教人求真"、"生活即教育"、"教学做合一"等教育理论,分析了其与职业教育新课程改革的契合之处,提出职业学校应努力践行陶行知教育思想,进一步深化教育教学改革,培养技能应用型高级人才。     

新课改若干热点问题争议综述

一、关于"适合国情"随着新课改实施过程中一系列问题的出现,人们在对新课改的机遇和前景感到激动的同时,不免又对新课改所面临的巨大风险和种种困惑而感到忧虑和迷茫。为此,有学者开始探讨新课改的先天不足,认为它既缺乏科学的、完整的理论支撑,又尖锐批判和彻底否定我国教育传统和     

试论深化新课改的社会学方略

近几年来,人们对新课改的态度毁誉参半。超越各种争论,从社会学角度看,要进一步深化新课改,必须做到:强化顶层设计,凝聚课改共识,用发展了的历史观与科学发展观全面而深刻地把握新课改的重大意义及其价值取向;确立多元视角、广阔的视野和"融通"意识,整合理论与实践,从理论上厘清若干重大的理论问题;准确把握新课改实践,正确认识新课改中的问题。     

新课改背景下的高中基础年级历史教学

新课程改革实施后,高中历史教学展开了一轮全方位大改革,新课改背景下高中历史教学中基础年级（指高一年级）历史教学尤为重要。本文就从新课改背景下高中基础年级历史教学面临哪些变化、如何应对和存在的一些问题展开论述。     

新课改背景下语文知识教学的理论与实践研究

<正>《语文课程标准》强调了学生在学习中的主体地位,凸显了现代社会对语文能力的新要求。学好语文,与其他学科有所不同,它是一个日积月累的学习过程。新课改背景下应着眼于能力、素养的提高,为学生将来的发展服务。新课程以"为了每一个学生的发展"为价值追求,语文课程标准也结合语文学科的特点提出一系列理念、目标和实施要求。为强化中学语文知识教学效果、理论和实践紧密结合,我谈谈想法。一、课题研究的指导思想、理论基础     

建构主义学习理论与中学新课改

本文论述了建构主义和建构主义学习理论,探讨了基于建构主义学习理论的中学新课改问题,并结合高中物理教学,提出了相应的实践策略。     

建构主义学习理论与中学新课改

本文论述了建构主义和建构主义学习理论,探讨了基于建构主义学习理论的中学新课改问题,并结合高中物理教学,提出了相应的实践策略.     

新课改理念下教师教育课程体系的构建

本文探讨了新课改的基本理念,并在反思我国教师教育指导理念、理论基础和课程编制的基础上,构建新课改背景下教师教育的职前、入职和在职教育课程体系。     

浅谈新课改背景下昌都地区初中数学基础的夯实

本文试着从昌都地区历届初中学生升入昌都一高后在数学基础方面的表现,及其对数学教育教学的影响,作出比较深刻的原因分析;然后,在新课改的背景下提出一些措施,旨在实践中摸索理论,帮助学生夯实初中数学基础,更好地学好高中数学知识,培养数学人才,提高高考升学率。     

新课改对创新高中地理教学方法的研究

高中地理是一门重要的基础必修课,地理的知识运用会助益人的一生,而在高中时期培养的地理知识最能拓宽学生的视野,不论对文科还是理科生在实际应用上都有很大帮助。随着"学习对学生终身有用""培养并发展学生的综合素质和能力"的新课改要求的提出,教师更应该积极寻求教学方法与新课改的时代要求结合的新方法,在教学理念和教学手段上有所突破,做到有特色、理论联系实际,增强学生的实际运用能力。本文在新课改的大方向下探讨了高中地理教学的方法和特色,给出了新的总结。     

新课改下初中地理的生活化教学策略探究

新课改背景下,如何提升学生核心素养业已成一线教师教学创新、提升教学有效性的基础。"生活即教育"是陶行知先生生活教育思想的核心与灵魂;该教学思想既符合了新课改"以学生为主体"的核心理念,同时也能够真正达到提升学生生活化学习与个性化发展的目标。笔者结合多年初中地理教学经验,对如何运用陶行知先生的生活教育理论来全面提高初中地理生活化教学有效性进行浅显阐述。     

新课改背景下数学知识教学的理论与实践研究

新课改背景下,要求"以人为本,充分发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位"的素质教育,成为当今学校教学的一个主旋律。数学教师应该建立起新的知识教学理论,并对具体教学实践进行剖析。     

新课程教学的理论基础

新课程改革的根本的目的是为了培养对社会起到积级发展作用的各类有用之才,如何培养便是新课改的具体措施,其中最首要的问题便是在具体实施过程中以马克思主义理论为基础,以邓小平同志关于"教育要面向现代化,面向世界,面向未来"和江泽民同志"三个代表"为指导思想,结合社会及个人的特点,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。     

从多元智能理论视角分析物理新课改

美国著名心理学家加德纳提出的多元智能理论在智力观、教学观、评价观、学生观等方面,对我国的教育改革具有重要的指导意义,此文针对目前实施高中物理课程标准和新课改中与加德纳多元智能理论的结合点进行分析,以帮助中学物理教师对物理课程标准的理解和应用。     

适应新课改 思想品德课要营造新面貌

当前,个别教师受传统教育理念的影响,抱住老一套的教学模式不肯放手,一时难以适应新课改的要求;或者由于对新课改的理念领会不深而走向另一个极端,片面强调教学的民主性、开放性,使新课改的推广"走了样"而失去应有的生命力。因此,教师必须转变观念,正确执行课堂教学改革的指引,贯彻"三个一切",着力培养学生创新精神和实践能力,做到理论联系实际。