质疑·联想·求证——初中历史教学的突破口

新课程改革的不断发展,使得初中历史教学更加强调个性和提倡创新,培养发展型和创造型的综合人才成为初中历史教学的宗旨.要想真正培养学生搜集信息的能力、处理信息的能力、掌握新知识的能力、合作与交流的能力,初中历史教学必须要构建课堂新模式,寻找教学的突破口.随着新课改不断深入发展,引导学生学会对历史问题质疑、通过学生联想使课堂充满历史思想、以及让学生学会求证成为初中历史教学的突破口.本文就从如何让学生学会质疑、联想、求证三个方面展开论述,阐述了提高课堂教学质量的途径.     

激趣·质疑·研讨·实践·创新——职校实习五步教学法实践探索

"激趣·质疑·研讨·实践·创新"五步教学法,它是立足于职高学校学生的心智实际,遵顺科学的教学规律,结合二十一世纪知识经济条件下,对劳动力人才的要求,它的目标是培养学生职后生存发展创新能力,训练学生脑、手并用,变"学会"为"会学",以提高课堂教学效果.     

谈自学质疑法在语文教学中的运用

授人以鱼不如授人以渔,在语文教学中,尤为显得重要,因为语文的学习绝对不能仅限于书本知识学习。调动学生学习的主动性,增强参与意识,培养学生自学的能力,是自学质疑法的根本目的。我在教育教学中体会到此法在培养学生"学会学习,学会创新"。好的预习是前提、学会质疑很关键、释疑要有目的。"自学质疑法"为主的语文教学,首先要明确教学的主线,并坚持"一法为主,多法并用"的原则,防止教法单调、模式化。     

质疑·探索·互动·创新

时代发展呼唤高素质的人才 ,而富有创新意识人才的培养要求现代基础教育课程改革要全面推进。中学历史教育作为中学基础教育 ,也必须跟上时代步伐 ,实现从“知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变”。既要教学生们学会用联系的眼光审视过去 ,认识现在 ,预见未来 ,更要培养和激发学生们的创造性思维。一、探索是研究的动力 ,创新是探索的闪光点 ,而质疑是探索的原动力。引导、鼓励学生质疑 ,点燃学生的创新火花。“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”没有疑问 ,就不可能有思想 ,当然也就谈不上探索与创新。一切创造源于问题的出现…     

教师核心素养对学生“学会学习”的影响机制探析——以高中化学教学为例

教师作为一个社会人、一类专业、一种事业,具有相对应的核心素养。教师的核心素养包括师德素养和情感素养、学科素养和教学素养、学习素养和创新素养。教师的核心素养对学生"学会学习"会产生影响,对学生"学会学习"具有促进作用,表现为对学生学习学科逻辑思维和知识体系的促进。教师核心素养影响学生"学会学习"的路径有:在思想教育中注重榜样激励和寻求突破;在知识教学中注重意义教学;在课堂教学中营造氛围让学生敢于质疑,搭建舞台让学生现场质疑,即时评价让学生持续质疑;在学习指导中使用阅读学习法和实践探索法。     

如何引导低年级学生进行课堂提问

在语文教学中,教师必须引导学生学会提问题。语文教师不但要鼓励学生敢于质疑、乐于质疑,更要充分利用各个教学环节,创设情境,激活学生思维,教会学生掌握质疑方法,使学生从"敢问"、"好问"、"勤问"最终达到"善问"。引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中发现问题、提出问题、解决问题,让学生"靠自己的能力"学习,从而达到培养学生创新意识和实践能力的目的。     

精彩缘于质疑

在提倡自主、创新的素质教育大环境中,让学生学会自主、学会合作、学会探究尤其重要。在新课标理念下的小学语文课堂教学中,教师要体现以学生为主体的教学理念,要尊重学生的发现,引导他们学会质疑探究;努力实现在学习过程中培养他们发现问题、解决问题的能力,使学生变被动为主动,学会质疑,能激活学生的思维,激发学生超越,培养其积极性和创造性,让语文课堂因质疑而精彩,达到创新教育的目标。     

高中历史教学中学生质疑能力的培养

质疑就是"提出疑问",质疑能力就是提出疑问的能力。高中历史教学中学生质疑能力的培养是指在历史教师的示范、引导下,学生学会主动地感受问题,发现问题,并能自主地运用已有的知识和经验寻找解决问题方     

学起于思思源于疑——谈初中科学教学中质疑能力的培养

古人云:"学起于思,思源于疑.""思"主要是指学生通过以科学——逻辑智能为核心来获取知识的思维能力,"疑"是思维的起点,创新思维是我国素质教育的核心要求,而学会质疑是学生具有创新欲望和创新动机的第一步.所以教师应注重培养学生的质疑能力,促进学生乐于质疑、敢于质疑、善于质疑.然而在传统的教学中,教师侧重于对学生的知识传授,常满足于将学生讲得一点疑问都没有,但是没有疑问了,学生也就不会去思考了,其创新能力也就得不到培养与锻炼.那么在科学教学中,学生质疑能力为何低下?应如何培养学生的质疑能力?笔者结合多年的教学实践,在此谈谈个人的体会.     

怎样培养学生的质疑能力

正有教育专家指出:"思维是从疑问和惊奇开始的。"教学实践也表明,常有疑点、常有问题,才能常有思考、常有创新。因此,作为一名教师,就要注意激发学生质疑的兴趣,培养学生质疑的能力。笔者认为,鼓励学生学会质疑、解决问题就要弄清以下几点。一、什么是提问、什么是质疑提问,顾名思义就是提出问     

浅谈物理课堂"启发式教学"中学生能力的培养

本文简要介绍在物理课堂的"启发式教学"过程中,通过启发导学、师生互动,培养学生自学和独立思考的能力,使学生学会学习;启发学生求异质疑,培养其探索新知识的能力,学会探索;注重学法指导,提高思维品质,培养创新思维,学会创新;从而使学生能力得到渐进提高.     

架起学生质疑的“桥”

"学起于思,思源于疑"。质疑是学生学习的一个重要能力,是开启创新之门的钥匙。在课堂中引导学生学会质疑,是课堂教学的最高境界。本文主要以五年级下册的一篇课文《桥》为例,从三个方面浅谈如何在小学语文课堂教学中架起学生质疑的桥梁:创设质疑情境,教给质疑方法,养成质疑习惯。     

个性化的教学成就优质的历史教学

历史教师必须进行个性化的教学提高历史教学的实效性。建立和谐的师生关系,鼓励学生提出问题,允许师生存在错误,创造共同改进的学术探究氛围,提高学生学习的主动性。同时,教师通过生活化的、故事化的、趣味性的问题情境,引起学生对问题兴趣,用质疑性的问题,引导学生学会对各种问题的质疑,提高历史思维能力,培养学生客观全面地认识生活中遇到的各种问题的能力,而不是盲从。这就是个性化的历史教学的成功之处,体现了"教育以人为本"的理念。     

小学数学教学要培养学生的质疑能力

"疑"是人们探索和发现知识的开端,重视学生的质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段,也是培养学生创新意识的重要一环。在小学数学教学中,教师要重视学生质疑能力的培养,营造轻松自由的气氛,让学生敢于质疑;精心创设矛盾,让学生善于质疑;引导他们主动发现和提出问题,学会质疑问难,并进一步提高他们分析问题和解决问题的能力。     

生物学教学中学生质疑能力的培养

在全面实施素质教育的今天,培养学生的质疑能力,有助于突出学生在学习中的主体地位,培养学生的创新意识、创新精神和探究能力。生物教学中学生质疑能力的培养可以从三个方面进行:1. 创设质疑情境,激励学生质疑;2. 加强学法指导,使学生学会质疑;3. 营造民主和谐的氛围,让学生敢于质疑。     

创新从质疑开始——浅谈对新课程的理解

江泽民同志说:"创新是民族的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力."新一轮的课程改革提出了学生的自主参与意识,要求学生能在课堂中有所创新,学会提问题,并能解决问题.要把培养学生的创新精神和实践能力作为实施新课程的重点.数学教学培养学生创新精神的途径应该是多方面的.创新可从质疑开始,因而在数学教学中培养学生的质疑能力,无疑是一条培养学生创新精神的重要途径.     

浅谈小学生英语探究能力的培养

<正>一、引言杨振宁教授说:"不善于提出问题的人,缺乏创新思维。"李政道教授曾说过:"求学问,先学问;只学答,非学问。""学而不思则罔,思而不学则殆。"学习源于思考,思考始于学习。由此可见,质疑、思考、学习、探究、再质疑是一个系统的学习过程。教育教学生活中,我们也应该常常把学习的主动权交给学生,鼓励自由思考,自主发现,着力培养学生质疑提问的习惯和探究的能力。我想,教学中应引导学生学会质疑,主动质疑,变"要我探究"为"我要探究",真正以     

营造有质疑精神的课堂

<正>培养学生的质疑精神作为教师教学的一个切入点,教师要细心设计教学过程,精心设置历史教学问题,引导学生敢于质疑、善于质疑,提高学生的创新能力和社会实践能力,促进学生全面发展。教师要注重学生学习历史知识的过程和方法,使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史,培养发现历史问题和解决历史问题的能力,养成探究式学习的习惯。学生探究式学习方式有利于培养学生的质疑精神。1.课堂出彩来自质疑在学习九年级《历史与社会》第四单元第一课《因地制宜优势互补》这一目内容时,教师首先要     

如何培养小学生质疑习惯和能力

本文从三个方面分析了如何培养小学生的语文质疑习惯和能力:营造民主氛围,树立质疑意识;教给质疑方法,让学生在质疑中创新;养成质疑的习惯,逐步形成质疑能力。在小学语文教学中鼓励"发现",善于"质疑",不仅有助于学生的思维发展与健康个性的形成,而且有助于培养学生学习的内在动机,促进智能的完善,帮助学生学会发现的技巧——提出问题、树立假设与检验假设及验证结论的科学研究方法,发展综合运用知识的能力。     

高中政治课教学中学生质疑精神的培养探析

质疑精神是创新精神、实践能力的前提。学生学会了质疑的方法,培养了质疑的思维习惯,就可以在思维过程不断地闪耀出精彩的火花。本文从氛围营造、情境创设和习惯培养等方面探析高中政治课教学中学生质疑精神的培养途径,创新政治课的教学方式。