坚持实践第一,完整、准确地掌握毛泽东思想体系

最近一个时期,理论界关于真理标准问题的争论,涉及到如何领会马列主义、毛泽东思想的精神实质问题。是遵照革命导师的教导,把马克思主义看作是绝对真理和相对真理的辩证统一,是一个发展过程,是行动的指南?还是受林彪,“四人帮”的影响,把马克思主义绝对化、宗教化,看成是万古不变的教条?前者认为,实践是检验真理的唯一标准;后者认为,马克思主义的理论是检验真理的标准,至少和实践一样,是检验     

完整准确地掌握邓小平理论关于争论的辩证法

主张不争论,只是邓小平外对一定条件而提出的一个创新观点,并非邓小平理论关于争论的全部观点,也不是在任何条件下对待争论的唯一态度。在以邓小平为实际核心的中共第二代领导集体准备和主持的十一届三中全会的实践过程中,坚持邓小平理论关于争论的辩证法是;既不搞那些有害无益的争论,又要搞那些有益无害的争论。     

完整准确地理解毛泽东文艺思想的社会功利观

人类社会系统的发展,文艺的意识形态性质,文艺活动中王客体的关系决定了文艺是具有社会功利性的。文艺的社会功利性,从与其他意识形态的关系看,包括政治、道德、宗教、哲学等方面;从文学接受角度看,包括认识、教育、审美、交流四个系列,而以审美为基础。它具有时代性、间接性、不平衡性、可附加性。我们应完整准确地理解毛泽东文艺思想的社会功利观。那种把毛泽东文艺思想的社会功利观与审美功利观割裂开来的做法是十分错误的。     

完整准确地把握邓小平理论

完整、准确地把握邓小平理论 ,必须坚持从理论高度把握邓小平理论 ,防止庸俗化倾向 ;必须在完整准确把握邓小平理论科学体系和领会其精神实质上下功夫 ,防止教条化倾向 ;必须坚持理论联系实际 ,学以致用 ,力戒空泛化倾向 ;必须坚持以发展的观点对待邓小平理论 ,反对凝固化倾向。     

科学评价毛泽东的历史地位 完整准确地掌握毛泽东思想——学习《邓小平文选》

《邓小平文选》是党在伟大历史转折时期的光辉记录,集中反映了邓小平同志在推动和指导全党实现历史性转变,全面开创社会主义现代化建设新局面的伟大斗争中发挥的决策作用和作出的卓越贡献。在这些不平凡的岁月里,邓小平同志以无产阶级革命家的宏伟气魄和卓越才能,高瞻远瞩,提出并阐明了党和国家的许多重大原则问题,为实现指导思想上的拨     

完整地准确地把握生产力概念

生产力是以自然为条件的生产力，生产力的可持续发展必须以保护自然为条件。现代生产力的主体已由劳动嬗变为科学技术和全面的劳动。重塑生产力概念必须代表先进生产力的发展要求。     

完整准确地理解社会主义本质

邓小平同志关于社会主义本质的理论,集中地回答了什么是社会主义和怎样建设社会主义这一首要的基本理论问题,构成了建设有中国特色社会主义理论的核心内容,是科学社会主     

数学教师必须完整地掌握反证法

通过讨论反证法的实质以及运用反证法过程中所应注意的问题，提出数学教师必须完整地掌握反证法的重要性．     

完整准确地理解马克思的哲学观

本文认为,黑格尔的错误是把对立面统一绝对化,旧教材的错误则是把两极对立绝对化,特别是把唯心论和唯物论的对立绝对化了,殊不知阶级社会源于“心物”对立或脑体分工,把“心物”对立绝对化就是使阶级社会永恒化。再说哲学也只有形而上学和辩证法两大派,因此教材对唯心唯物的划分纯属画蛇添足,而对马克思哲学观的理解也未免失之偏颇!     

掌握科学的自由观

自由的内涵自由是对必然的认识和对世界的改造。这是马克思主义对自由的科学定义。自由不是属于自然界的,而是属于人的世界的。作为人的一种本质力量,自由既非主体固有,也非天赋人权,而是来自社会生活,来自主体对客体的认识活动和实践活动。     

完整准确地理解邓小平教育理论

本文大致勾画出邓小平教育理论的体系轮廓,是以“四有”新人为体系的逻辑起点,以教育与生产劳动相结合为体系的中介,“三个面向”反映了体系的开放性,“科教兴国”为体系的逻辑终点。     

论完整准确地把握邓小平理论体系

邓小平理论是一个完整、科学的理论体系,我们必须完整把握、全面继承、努力发展邓小平理论。     

要完整准确地理解社会主义本质

关于社会主义本质，理论界有两种不同的观点：一种观点认为社会主义本质就是解放和发展生产力；另一种观点认为四项基本原则是对社会主义本质“最简明、最准确的概括”。本文认为，只有把解放和发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕作为一个有机整体来把握，才是对社会主义本质的完整准确的理解。     

让学生准确地掌握化学基本概念

全日制中学化学教学大纲指出:要“重视基本概念的教学”,“使学生准确地、深刻地理解基本概念,对于学习化学是十分重要的”。这是因为:基本概念是中学化学基础知识的基础,是化学实验和化学计算的基础,更是发展学生智     

科学完整地理解质点

1问题的提出案例1.一块长度为l的木板放在水平面上,其右端位于地面上的A点.用力推动木板,使其从图1所示位置水平向右移动.下列哪种情况可以将木板视为质点?(1)测量木板通过A点的时间;(2)测量木板移动等于自身长度的距离所用的时间.由于木板的长度不能忽略,故(1)中不能将木板视为     

准确地理解和掌握生产力标准

一、深入研究生产力标准的重大意义从实践标准到生产力标准的提出正是我国社会发展的逻辑的和历史的必然结果,生产力标准也可看作是实践标准在今天历史条件下具体化的一个主要内容。十年前的实践标准讨论冲破两个“凡是”的观点,     

让学生掌握完整科学的历史知识

为了能使学生从宏观上总揽历史,正确地把握历史,在微观上详尽的认知历史,理解历史,完整、科学地掌握历史知识,做到以大(事件)带小(知识点),以小知大,我在教学实践中做了这样的努力,实际效果也是比较令人满意的。1.在总复习时先将各单元重大历史事件和重要历史知识整理归纳,     

必须完整准确地理解邓小平教育理论

邓小平教育理论是新时期我国社会主义教育事业发展的指导思想,其内容博大精深,涵盖教育的地位和作用、教育事业发展的指导方针、教育的性质和方向、教育体制的改革以及依法治教、坚持和完善党对教育事业的领导等方面。要抓住解放思想、实事求是这一精髓,深入理解当代中国教育改革和发展的出发点、指导思想、培养目标以及政治保证等。     

要完整准确地理解哲学的基本问题

哲学的基本问题包括不包括辩证法与形而上学的对立,对它的不同回答,能不能划清辩证法同形而上学的界限,这是一个学术界尚未达到统一认识的问题.有的同志认为,哲学的基本问题不包括辩证法同形而上学的对立;对它的不同回答,根本谈不上什么划清辩证法同形而上学的界限的问题.也有的同志认为,哲学的基本问题包含有辩证法与形而上学对立的因素;但对这个问题的不同回答,不能划清辩证法同形而上学的界限。还有的同志认为。