情境、主体、意识、理性——一节好课需要内外兼修

正新课程改革以来,新的教学理念、教学模式如雨后春笋般不断涌现,如有效教学理论、生本主义理论、建构主义理念、"学习金字塔"理论等无不揭示着教学的内涵和本质。这些现代教学理论和新课程理念是一致的,要求老师改变传统课程观念和"教""学"方式促使学生提升学习兴趣、掌握知识、生成能力,实现高效教学模式。历史学科作为人文学科具有自身的特点——"历史味"。在教学中,教师要引导学生对历史时序、因果变迁、资料与证据等学科特征有     

核心素养背景下高中历史高效课堂的构建策略研究

随着我国新课程改革的持续推进,加强核心素养教学成为广大学科教师实施教学的重要任务。在这一背景下,高中历史作为学生学习的重要课程,教师在日常课堂教学中也需注重学生历史学科素养的发展、提升,不断思考探寻打造高效教学课堂的有效路径,以提升高中学生的历史课堂学习实效,促进其长久发展。基于此,文章简述了核心素养背景下高中历史高效课堂的有效构建价值,并探究提出了其有效构建策略,以供教学参考。     

如何构建高效的历史生态课堂

在"以人为本"的新课程教学理念下,历史学科作为人文科学,不断被赋予全新的内涵。新课程理念要求教师转变传统的教学方式,成为课堂学习的组织者和引导者。生态课堂是一种把学生置于主体地位的课堂,是一种和谐高效的优质课堂。因此,构建高效的历史生态课堂是广大师生的共同追求。     

浅谈初中历史高效课堂的构建

伴随着新课程改革的推进,构建高效课堂成为大势所趋。历史学科作为初中课程中的"小学科",往往不被学生重视,如何构建高效的历史课堂,成为亟须解决的问题。本文笔者结合自身教学经验,浅谈几点思考。     

关于新课程背景下初中生物高效课堂构建的有效策略研究

新课程改革的推进使教育教学面临新的改革和发展,作为初中生物教师,只有积极学习新课程理念,不断丰富教学策略,调整教学方法,初中生物课堂才会变得高效,学生的学习能力和学科素养才会得到明显提高。     

一人拾柴火不旺,众人拾柴火焰高——对“历史与社会”教学中小组合作学习的探究

小组合作学习作为新课程改革的重要成果,已经被广泛运用到课堂教学中。新课改的大潮促使小组合作学习在"历史与社会"教学中的实践取得了一些成绩,但是由于一些教师缺乏理论的指导和案例培训,使小组合作学习的实践过程中还存在一些问题。经过观察、了解并结合教学实践,对如何开展小组合作学习提高"历史与社会"课堂教学的有效性进行了探究。     

试论初中历史与社会课堂导学案的有效性

初中历史与社会课堂导学案教学改革,倡导新课程三维目标和生本理念,力图使学生轻松、高效、主动地学习,但在导学案编写和课堂实践中出现一系列问题。"导学案"教学改革的关键是体现导学案编写和实践的有效性,核心是创设情景问题体系,使"导学案"真正引导学生自主学习,培养学生的学科思维能力,提高学生的学习效率,落实三维目标和生本理念,凸显历史与社会学科魅力。     

史地交融共识“社会”--基于综合课程观视角下的初中历史与社会教学策略

我们知道,历史学与地理学从来是密不可分的,具备一定的地理学知识和方法,有助于正确地进行历史阐释;同样,引入历史学知识有助于加强学生对地理知识的记忆、理解和兴趣。新课程背景下的历史与社会学科,就是这样一门符合时代需求,具有综合性和教育创新意识及行为的学科。作为历史与社会课程教师,在教学中应努力适应时代需求和学科发展,在历史与社会教学中显现史、地互融的整体思想,培养学生全方位了解历史和多角度分析历史的学习能力。     

历史教学兴趣谈

"教育的艺术,就是要使学生喜欢你所教的东西。"兴趣是学习的开始,是成功的秘诀。历史课不仅要使学生认识到学习历史对社会、对自己的重要意义,而且要使学生在学习过程中对学习活动本身产生愉悦的情绪体验,激发学习历史的兴趣,只有这样才能取得教学上的成功。初中阶段的历史新教材,由于受到课程标准、教学时间限制,过分强调"小而专",使新课程缺乏连贯性和系统性,历史学科本身又是一门"小科",假如历史教学中照本宣科,只重知识,不重艺术,课堂上难以引起学生共鸣,历史教学将是"一潭死水"。那么,在教学中如何培养激发学生的学习兴趣呢?     

如何从历史习题中培养学生能力

<正>新课程改革一个显著的特点就是重视人文教育,倡导与生活实际的密切联系,加强学科教学的综合性、开放性和实践性,以体现"以学生为本",促进学生发展的核心理念。初中历史课程,无论是从课程标准的要求还是从教材的设计意图等方面,其人文教育的色彩越来越浓。在历史课堂教学中,教师应"注重历史现象与现实生活之间的联系","把历史学习过程与认识中国社会紧密联系起来",这些既是《历史课程标准》教学建议中的要求,又是新课程改革所倡导的重要理念。为     

初中历史课堂教学与历史文化资源的应用研究

历史不仅是一门重要学科,也是使后人了解民族与国家发展历史的重要学科,加强初中历史教学,能够使学生感受到民族历史文化,所以应当切实应用历史文化资源有效融入,丰富历史教学,提高学生的历史学习兴趣。随着新课程的改革与发展,初中历史课堂教学应当进一步加强与历史文化资源的有效融合,通过融入历史文化资源,提高学生的历史认知度,使学生能够正确地认识历史,养成良好的学习习惯。本文在此背景下,浅要分析初中历史,课堂教学与历史文化资源的应用,并提出具体的教学策略,希冀促进初中历史教学有效延展与创新,切实提高历史教学效率。     

从生本理念角度打造高中历史高效课堂

新课程改革把"以学生为本"作为高中历史教学的指导理念,倡导高度关注学生,将推动学生的全面发展作为主要教学目标。从生本理念角度出发,打造高中历史高效课堂,须合理组建历史课程学习小组,科学设计前置性的历史作业,优化历史教学设计方案。     

浅谈高中历史教学内容的开放性

高中历史教学内容的开放性是由新课程的要求和高中历史课程的特点决定的。新课程提出要"改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能"。这一要求虽然是对中小学所有学科来说的,但我们认为它特别切合高中历史教学。因为"历史是过去的现在,现在是将来的历史",高中历史的许多内容都与现实生活有着千丝万缕的联系,或者说,高中历史课程本来就应该是开放的。传统教学割断了这种天然的联系,把历史教学弄成一个封闭的体系,大大影响了历史教学的效果和学生的发展。     

多样化教学方法下的高中历史课堂的构建

《普通高中历史课程标准》指出:"普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新,有利于教学方式的转变,倡导灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提。"可见,在历史课堂教学中运用多样化的教学方法是新课程改革所倡导的,也是高效课堂顺利实现的保障。所以,在新课程改革下,教师要改变以往灌输式的教学模式,要有效地将多样化的教学方法应用到课堂活动中,以确保学生在多样而高效的课堂中感受到历史学科的存在意义和价值。     

浅谈实现有效教学,打造高效课堂的策略

正英国科学家培根说过"读史使人明智"。学习历史,可以使我们扩大眼界,增长见识,吸取前人的经验,进而认识社会发展的规律。一个具有丰富历史知识的人,往往能够纵观古今,展望未来,开阔视野,解放思想。历史课堂教学是大多数初中生获得历史知识、培养历史学科兴趣的主要渠道。作为一名历史教师,如何在课堂上与学生进行思想碰撞、进行生命成长的对话,如何实现有效教学、高效课堂,这是值得我们思考的问题。我从以下几个方面,谈谈我对创设高效课堂的几点浅薄的认识。     

创新教学方法,提升学生历史素养

发展学生的学科能力,培养学生的历史素养是新课程背景下历史教学的新观点,它对学生的历史学习提出了更高的要求。作为教学的"传道者",如何在教学中,发展学生的历史思维,提高学生的学习能力,培养他们历史角度解决实际问题的个性品质,是值得深思与探索的课题。     

注重数学专项训练 提升课堂教学效能

<正>当前,高效课堂的研究正伴随着新课程改革的不断推进,追求课堂教学的高质量、高效益越来越为教师所关注,小学数学教学同样也要根据学科的特点,把高效作为当前的核心要素来推进。高效教学的基本内涵是充分遵循学生的认知规律,运用科学的教学形式和方法,使学生在学习上的意识、品德、思维、个性、精神、美感和技能等得以充分发展。因此,笔者认为我们的小学数学教学要进一步加强情感、意识、技能、思维等训练,使我们的数学教学     

中学历史课堂合作学习的具体模式探析

合作学习作为一种教学理论和策略体系,把合作的观念引入教学系统,符合时代的要求。因此,合作学习成为新课程改革所倡导的学习方式和教学策略。在中外合作学习理论的指导下,从基础教育新课程改革的基本理念出发,找出合作学习与历史学科教学相结合的切入点,提出了在中学历史课堂三种具有历史学科特色的合作学习模式：情境体验型、结构重组型和问题辩论型。     

浅析分组合作学习在小学数学教学中的运用

新课程改革要求,小学数学教学要积极创新教学理念和教学方法,以学生为主,充分调动和发挥学生的主观能动性,从而构建小学数学高效课堂,实现学科有效教学目标。其中分组合作学习正是构建小学数学高效课堂行之有效的方法之一。对此,论文以小学数学学科作为分析对象,结合新课程改革要求,深入探究分组合作学习在小学数学教学中的运用。     

学科核心素养背景下对中学历史课堂教学的思考

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力,是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现,主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大要素,其中家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。学习和探究历史应具有价值关怀,要充满人文情怀并关注现实问题,以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。在教学实践中要打造基于核心素养的灵动历史课堂,超越"三维目标",确定旨在提升核心素养的教学目标,寻找教学主题和"课魂",培养科学的"历史价值观",运用情境体验法,打造高效灵动的历史课堂,要避免多元发散"历史解释",忽视唯物史观和社会主义核心价值观的指导意义,加强家国情怀的教育。