远程学习者学习动机特征与有效学习支持服务的实证研究

远程教育经历了30多年的发展,远程学习者的构成和特点也随着社会环境的变化而呈现出动态变化的趋势。笔者通过问卷及访谈调查,分析出远程学习者现阶段的主要学习动机,并以此为指导提出构建"全程导学、个性助学、有效促学"的学习支持服务模式,由此提高电大转型开放大学后的整体教学质量,发挥电大远程教育的优势。     

远程学习者学习技能培养的意义与方法

远程教育中的学生支持分为两大类：一类是补救性学生支持，其中包括非学术性支持和学术性支持；另一类是发展性学生支持，主要指培养学生学习技能的活动。本重点阐述了培养远程学习学习技能的重要意义，以及培养学习学习技能的具体策略和方法。本包括五个部分：一、远程学习学习技能培养的意义；二、学习技能的内涵；三、远程学习过程中所需要的主要学习技能；四、学习技能的培养方法；五、学习技能培养的原则。作希望，借本能够呼吁远程教育机构重视远程学习学习技能的培养，同时能够为一线辅导教师培养远程学习学习技能提供具体策略和方法的参考。     

远程学习者网络学习行为的调查与分析

远程学习者的网络学习行为,不仅直接影响他们的学习效果,而且也反映出他们的网络学习特征和网络学习需求。本文在对中山大学网络教育学院学生的网络学习行为调查研究的基础上,提出了全天候的学习支持服务观,论证了网下学习资源建设与网上学习资源建设的同等重要性,通过案例的分析提出了加强异步交互的具体措施。     

远程学习支持服务构建研究

学生学习支持服务是远程教育的前提和基础,远程教育的教与学都离不开良好的学习支持服务的支撑。学生学习支持服务作为远程教育的关键因素,对它的研究、探索、实践一直备受重视。本文分析了学习支持服务的构建要素,提出了一种以学习者为中心的远程学习支持服务模式。     

远程学习支持服务系统探讨

本文结合现代远程教育工程的实施和发展 ,从适应自主学习教育理念出发 ,对远程学习支持服务系统的特征要素进行了探讨     

远程学习者的学习引导

加强对远程学习的学习引导，是由现代远程教育的性质、特点及培养目标所决定的。因为远程学习在以往传统学校教育影响下而形成的学习习惯，存在诸多不适应远程学习的现象，对他们的学习引导要侧重于学习动机、自主学习、合作学习等方面，以提高学习在现代远程教育条件下的学习能力。     

远程教育视障学习者的学习困难及学习支持服务研究

学习支持服务是现代远程教育成功的一大关键因素。对于远程视障学习者,学习支持服务的作用尤为重要。本文以华南师范大学网络教育学院一名视障学习者为研究对象,采用半结构的访谈方法和现场观察法,探讨视障学习者在远程学习中的困难和感受,并分析困难产生的原因,同时提出促进远程视障学习者有效学习的措施,进而提高远程教育机构对视障学习者的学习支持服务。     

远程学习：了解在囚学习者的体验

如何通过远程教育给在囚人士提供学习机会，使囚犯在出狱后能重新融入社会，是我国远程教育领域面临的一个新课题。本项研究采用问卷法，调查了香港两座监狱的275位在囚学习的学习动机、学习支持、学习困难、停学和辍学的原因及期望得到的帮助。本的结论是，教育机构应帮助在囚学习建立长期的学习目标；通过教育机构、惩教机构、以及家人和朋友的合作，努力为在囚学习提供必要的学习支持服务；开放和远程教育机构的教学模式尤其适合在囚学习的狱中自学。     

成人远程学习支持服务体系构建初探

健全的学习支持服务体系是保证远程教育质量和成功的基础和关键.能否构建起功能完善的学习支持服务体系,直接影响远程教育的质量.完善的成人远程学习支持服务体系必须在以学习者为中心、整体性、建构性、多样性原则指导下,从"物"的支持服务、"人"的支持服务、运行质量保障机制、质量评价反馈四部分入手,以理性态度构建.     

远程在线学习支持服务的探索

学习支持服务是现代远程教育成功的一大关键因素.本文主要探讨如何通过网络课程设计、网络课程教学设计和远程交互性设计为学生的远程在线学习提供学习支持,以确保网络教育教学质量.     

远程学习支持服务:文化的视角

文化是理解教育的一个视角。在构建远程教育系统的过程中,文化作为学习支持服务系统建设的一个内在品质往往容易被忽视。文化的影响是多方面的,除了要考虑大学精神文化、校园文化等影响以外,还要考虑制度文化、技术文化、学习文化等因素,文化常常是优化学习支持服务建设的依据之一。     

试论网络环境下学习者自主学习的途径与方式

现代远程教育以其形式的开放性、技术的先进性、资源的丰富性、学习途径的多样性、学习方式的灵活性而为学习群体所接受.本文通过对学习者不同学习途径和方式的比较研究,指出在现代远程教育中,不同的学习个体对学习途径和方式将有不同的选择.辅导教师要根据学生的不同需要引导学生正确选择学习方式,学校教学支持服务体系也要不断更新和完善以满足不同学习个体的需要.     

远程学习者学习需求的调查与分析

调查与分析远程学习者的学习需求,旨在更好地满足远程学习者的多种需要,提高远程教育的有效性。调查显示,学员希望实践性强的课程、短小的课件、多样的教学方式与学习方式、较多的网络传输和交流、更开放的学业评价方式以及接受学习技能的培训。远程教育机构要从满足学习者的这些学习需求入手,不断改进远程教育教学。     

国外远程学习者在线学习障碍研究

远程教育中在线学习障碍成为人们新的关注点,文章在文献调研的基础上,整理和讨论了国外远程学习者在线学习障碍的分类、影响因素和原因以及解决对策和建议,并与国内的研究情况做了分析和比较。     

影响远程开放学习者学习因素的调查与分析

以甘肃广播电视大学直属学院在校学生为研究对象,从影响远程学习者的学习因素特别是客观因素的视角,调查和分析了影响远程学习者的个性特征,探讨如何进一步完善学习支持服务体系。针对现代远程教育环境下学习者学习动机失衡、个性化差异大、信息技术应用能力不强等特点,提出了一些自己的认识和建议。     

远程学习者的自主性学习研究

远程学习者的自主性学习能力直接影响远程教育的质量。采用问卷调查及访谈的方法．以华南师范大学、武汉理工大学、浙江大学及厦门电大的远程学习者为调查对象，从学习动机、学习方法、人际交流等方面，调查并分析了制约远程学习者进行自主学习的因素，在此基础上进一步探讨了培养远程学习者自主学习能力的方法。     

远程学习支持服务的同心圆模型

相关文献的回顾表明,开展一个远程学习项目需要多种要素的支持,包括教师支持、学生支持、内容支持、课程管理系统支持、技术支持、项目支持和社会支持等。经特尔斐专家调研,本研究遴选出其中46个同远程学习项目服务支持有关的要素并置于一个同心圆模型中,它们可以用于帮助做出远程教育的规划和评估。     

基于个别学习的远程学习支持服务系统的构建

本文首先阐明远程教育学习支持服务的概念,对远程学习支持服务系统的构成要素和结构进行分析,然后探析基于个别学习的远程学习支持服务系统的建构,并指出学习支持服务系统在运行过程中应遵循的指导思想。     

现代远程开放教育学习支持服务系统的研究与实践

文章结合现代远程开放教育实践，对远程开放教育学习支持服务系统构建的基本方法、常见问题和对策进行了研究。     

远程学习者的自主性学习研究

远程学习者的自主性学习能力直接影响远程教育的质量。采用问卷调查及访谈的方法,以华南师范大学、武汉理工大学、浙江大学及厦门电大的远程学习者为调查对象,从学习动机、学习方法、人际交流等方面,调查并分析了制约远程学习者进行自主学习的因素,在此基础上进一步探讨了培养远程学习者自主学习能力的方法。