打造教师节文化 促进师德建设

教师节文化是一种节庆文化、尊师文化和师德文化。教师节文化对师德建设具有一种潜移默化的而又巨大的影响力,它以文化手段传递人们的精神追求和价值取向、沟通教师的思想情感、规范教师的行为,使他们在潜移默化中受到熏陶感染,自觉认同教师节文化中以尊师重教和崇尚师德为核心的价值观,体味到人民教师的职业光荣感和社会历史责任感。教师节文化对师德建设具有价值导向功能、激励功能和约束功能。打造教师节文化,必须突出教师节主题、深挖教师节内涵、创新教师节活动,把教师节文化建设渗透在日常的校园文化建设中,以更好地促进师德建设。     

教师道德释义对师德建设的启示

师德建设的前提是对教师道德的认识,教师道德概念上的认识模糊影响师德建设的成效,通过对教师和道德在词源上发展变化来对教师道德进行释义,纠正师德就是教师职业道德简称的不正确说法,对教师道德概念进行界定,在对教师道德重新释义的基础上,阐释教师道德的内涵,进而提出师德建设目标要自我发展与道德发展同步、师德建设内容要个体道德与专业道德兼顾、师德建设方法要主体反思与团体互助结合和师德建设途径要规范制约与职场实践并重的主张,视师德建设为教师职业生命历程的理解与诠释,师德建设不是对教师道德的约束而是一种促进,是对教师职业生活的提升.     

好老师要有道德情操

正教师节前夕,习近平总书记在同北师大师生座谈时指出,做好老师要有道德情操。总书记的重要讲话指明了师德的极端重要性。教师承担立德树人神圣使命,必须要师德垂范。立德先立师,树人先正己,培养和造就一支学高身正的教师队伍,是立德树人成败的关键。道德情操,是好老师践行教育使命的核心品质。"教,上所施,下所效也;育,养子使做善",教师的职业特性决定教师必须是道德高尚的人。教师的工作就是塑造灵魂、塑     

卷首语

<正>我们马上要迎来第28个教师节。教师,即教育者。毛泽东同志曾经说过,在教育方针确定之后,教师就是教育的决定因素。这就是说,教师是教育体制能否建立、教育质量能否提高、教育目标能否实现的关键性因素。教师的职业就是教师的专业,就是教书育人的事业。教师节的确立是对教师的职业、专业和事业的一种歌颂。在第28届教师节来临之际,作为一名老教师,我对教师的职业、专业和事业有三种感受。第一,应该提高师德。我认为能够培养出国家所需要的创新人才,是衡量我们高校教师师德的     

加强师德师风建设培养新时代"四有"高职师资队伍

良好的师德师风是作为一名教师的应有之义,是建设高素质师资队伍的核心内容,是大国教育的重要保证.新时代下,高职院校要加强师德师风建设,培养有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的"四有"师资队伍,让每一位教师成为让党和人民满意的好老师.结合学校的师德师风建设实际,从教师自身及学校两个方面探讨了如何培养"四有"高职师资队伍,以期为高职院校师德师风建设提供一些思考路径.     

教师道德意识概念阐释及要素解读

教师道德意识是潜在的、本能的一种道德彰显,是衡量师德标准的一种重要尺度。正确理解教师道德意识,可有效地规避教师显性的而非隐性的、外在的而非内隐的"师德"表现形式,从而有效地提升教师道德标准,达到师德意识表里、内外、显性隐性的统一。     

言论

师德的最大毛病就是大唱高调 ——北大经济学教授张维迎目前在达沃斯论坛上宣称,如果所有的学校取消了,中国人的知识水平会大大降低,但道德水平会大大提升。学校是否把中国人的道德搞坏了,姑且放下不表,单从学校乱收费、教师节学生送礼成风、大学教授被称为“叫兽”等情形看,教育伦理与师德确实呈现严重的负面状态。师德事关教育大计,而我们师德的最大毛病就是大唱高调,充满口号。从美德伦理向规范伦理转型,现在亟须开步走,这也是一个寻求社会共识的过程。（《中国青年报》2011年9月23日）     

"闲言碎语"两则

给"高尚师德"一个合适的说法 只是遵章守纪,不迟到不早退,甚至还加班加点,就是师德高尚吗? 只是照本宣科完成自己的讲课任务,备课批改作业都不漏,就是师德高尚吗? 只是能在学生偶尔未吃一顿饭而掏腰包为其买几元钱的盒饭,就是师德高尚吗? 只是在下雨天把自己的伞让给学生,或亲自把学生送回家,就是师德高尚吗?     

让师德撑起教师的生命高度

<正>铸就有"师德高度"的教师,有"师德高度"的教师,能够坚守教师职业的道德底线,尽管会面临不同道德义务以及与自我利益之间的冲突,但是教师能够对学生负责,对学校、对教育负责。有"师德高度"的教师更能够向更高的道德境界迈进,在关键时刻能够舍弃"小我",注重"大我"。首先,坚守教师的道德义务。道德义务是教师的一种"本职"观,它强调的是教师道德行为的基本要求。尽管教师的道德义务是一种底线要求,但这并不意味着它就很容易做到,教师在     

孔子的为师之道及对现代教师的启示——教师专业标准的视角

正一师德为先《教师专业标准》基本理论的第一条就是"师德为先",教师必须具有高尚的师德。中国长期以来奉行的是政教合一的传统,教师是社会文化道德的维系者,所谓"师之所以存,道之所以存"。教师职业是"传道授业解惑",因此,对教师的职业要求更多地体现在对职业道德的强调上,更强调教师的敬业精神以及对学生的人格感化和道德师范作用。(一)热爱教育事业孔子成为万世师表,流传千古,主要的原因之一,就是对     

略论师德的三种境界

<正>教师在学校教育中处于主导地位。教师道德水平的高低,直接关系到教育教学的成败,更是教师的灵魂所在。因而,铸师德、正师风、扬师魂具有极其重要的现实意义。但是,师德建设是一项长期的、复杂的系统工程,它涉及哲学、社会伦理道德、心理等各个方面,仅靠简单的思想政治教育和几次活动无法立即奏效。我认为师德的内涵应当包括三种不同的境界。一、爱,师德的基础2014年9月9日,在第30个教师节来     

关于教师廉洁从教的理性思考

注重教师廉洁从教,是各界教育及相关部门为不断适应教师职业环境变化,抵制社会不良风气对教师影响的一项重要举措.当前现实社会中出现教师"师德"负面情况,体现出教育部门缺乏对"缺德"教师的鞭策.因而如何逐步提高教师的道德水准,营造出一种淡泊名利、自尊自强的师德师风氛围显得尤为必要.     

向情系职教的陶海林老师学习

2006年教师节前夕,国家人事部、教育部和中国教科文卫体工会全国委员会分别授予我校陶海林老师"全国模范教师"、"全国师德标兵"荣誉称号.     

师德的最大毛病就是大唱高调

北大经济学教授张维迎日前在达沃斯论坛上宣称,如果所有的学校取消了,中国人的知识水平会大大降低,但道德水平会大大提升。学校是否把中国人的道德搞坏了姑且放下不表,单从学校乱收费、教师节学生送礼成风、大学教授被称为"叫兽"等情形看,教育伦理与师德确实呈现严重的负面状态,影响很坏。近     

师德与得失——教师道德建设问题浅议

关于师德建设得失问题,逻辑上,凡事有得必有失,师德=半"失"+半"得";事实上,局部存在问题:道德"盗得",师德=失多.因此,必须在理论层面上突出弘扬道德(师德)之得的正当性.理论(词源学、经济学)上,道德+得到;师德=实得.为保障师德真切地大有所得,须在价值层面上,以和谐管理为核心,公正制度、平衡得失,引导教师道德因拥有物质支持、制度支持和文化心理支持而与学校和谐共生互进.     

以张桂梅同志为标杆,论"四有"好老师引导下知行合一师德观的养成

"四有"好老师是习近平总书记对新时代教师形象的生动描绘,也是国家领导对教育振兴民族计划关键一环的总体部署.2016年9月,《中共教育部党组关于教育系统学习贯彻习近平总书记教师节重要讲话精神的通知》中明确指出,要持之以恒抓好师德建设,引导广大教师自觉认清肩负的使命和责任,切实担负起塑造灵魂、塑造生命、塑造人的神圣使命,履...     

大力加强师德建设努力造就让人民满意的教师队伍--在全国师德论坛开幕式上的讲话

在我们热烈庆祝我国第20个教师节的喜庆气氛中,“全国师德论坛”在庄严的人民大会堂隆重开幕。今年教师节的主题是“光荣的人民教师”。“全国师德论坛”是教师节主题活动的重要内容。首先,我代表教育部向与会的全体老师们、同志们并通过你们向全国广大教师和教育工作者致以节日的问候和崇高的敬意!党的十六大报告要求加强教师队伍建设,提高教师的师德和业务水平。全国师德论坛的宗旨就是以“三个代表”重要思想为指导,围绕“光荣的人民教师”这个主题,交流师德建设的宝贵经验,探讨新形势下师德建设的规律与特点,研究全面加强和改进师德建设…     

大力加强师德建设 努力造就让人民满意的教师队伍

在我们热烈庆祝我国第20个教师节的喜庆气氛中,“全国师德论坛”在庄严的人民大会堂隆重开幕。今年教师节的主题是“光荣的人民教师”。“全国师德论坛”是教师节主题活动的重要内容。首先我代表教育部向与会的全体教师们、同志们并通过你们向全国广大教师和教育工作者致以节日的问候和崇高的敬意!党的十六大报告要求加强教师队伍建设,提高教师的师德和业务水平。“全国师德论坛”的宗旨就是以“三个代表”重要思想为指导,围绕“光荣的人民教师”这个主题,交流师德建设的宝贵经验,探讨新形势下师德建设的规律与特点,研究全面加强和改进师德…     

师德与责任伦理

什么原因使得我们经常讲"师德"而"师德"却日益彰显出某种贫乏?韦伯强调在行动领域里责任伦理的优先性对我们有很大的启示.我们置身其中的是一个"除魅的世界","道德传统"的破碎是不争的事实.如果离开对这一特定的价值处境的考察,对道德的重建作理想化的期待,将是于事无补或效果甚微的.在现实环境中,任何一种信念,惟有当它与责任伦理结合在一起时,才可能是有效的.     

师德的培养与维护:论学校道德即师德

师德建设不能仅仅局限于对教师的职业道德培养和道德要求,更准确的或者更实质性的建设路径应该是学校道德建设,即通过建设道德的学校,实现师德的高水平建设。教师职业道德本身就是学校道德的重要构成部分,所以学校道德一定程度上就是师德。对于学生来说,其面对的主要是学校道德,而不是简单的教师个体道德的叠加,因此,要实现立德树人、提升师德水平,基本途径和建设内容就是建设道德的学校。教师师德的培养与维护是两个层面,教师的师德培养仅仅是开始,更重要的是在具体而漫长的教育教学工作生涯中时时维护。