“我们”怎样成为高效能教师

近年来,随着有效教学、学校效能等理论和实践在我国中小学的兴起、发展,高效能教师的培养也成为教育行政部门、教育培训机构和中小学基础性的工作任务。广大中小学教师更是以成为高效能教师作为自己专业发展方向和目标。但是处在不同职业发展阶段或不同教龄的教师,所面临的职业矛盾不同,教育经验也不一,因而所采取的措施也不同。那么,作为教龄在10年以上,又承担了学校一定管理工作的中青年教师,如何才能成为高效能教师呢？下面就是笔者的一些看法和体会。     

基于学习动力的教师培训策略探析

当前,教师学习已成为教师专业成长的必然趋势,教师培训作为教师学习的载体也备受瞩目.基于教师学习动力的机制分析可以深入把握教师学习的深层次动机,从而有针对性地改进教师培训策略,保证教学的高效能和高效率.     

素质教育呼唤高效能物理教师

现在基础教育正由应试教育向素质教育转轨,物理教师在课程改革、指导探究性学习、应用现代教育技术以及双语教学等方面都遇到很大的挑战。只有树立“终身学习”的观念,积极投入到素质教育的各项实践中去,才能成为一名高效能物理教师。     

加强中青年教师资助与培养 构建教师发展校本支持体系

正对高校来说,中青年教师是其发展的主力军,是高校人力资源的核心,尤其部分优秀中青年教师对高校发展起着至关重要的作用。据统计,2012年,全国普通高校专任教师中,40周岁以下占60.77%。因此,学校在制定政策时应结合中青年教师特征,为中青年教师发展提供支持和政策,助力中青年教师迅速成长。高校中青年教师发展的重要性高校中青年教师比例不断加大,大批中青年教师已成为或将成为各高校教育和科研的骨干。目前,高校新     

构筑区域性教师学习资源中心

近年来,我区认真实践“建网就是建学校”的教育理念,坚持高起点规划、高效能管理、高速度发展的工作思路,致力于以教育信息化促进教师专业化,依托网络,构筑区域性教师学习资源中心,实现了教师综合素质的跨越式发展。1.信息革命改变学习。一、高瞻远瞩,树立教育信息化理念。信息     

促进教师发展活动之一:校本发展

教师发展是教师专业成长与改善的一个漫长历程,学校文化对教学的界定以及是否鼓励教师进行反思实践的活动,可牵制也可助长高效能教学的发展和教师的反思,与教师的专业发展有密切关系。学校需要创造条件,让教师有机会参与和共同探索学校的课程和教学法,互相分享彼此的实用知识,以及通过各个渠道去接触其他外来知识。当学校文化促进教师对教学的期望、对知识的追求时,学校便会成为一个众人学习的理想环境(学习社群),从而达致教师专业发展或成长。     

基于教学视频案例的教师专业发展实践

信息时代,技术已成为教育生态系统中不可或缺的构成要素。如何通过技术培养高效能教师成为教师专业发展中重要的研究议题之一。教学视频案例以教学观摩、教学研究为目的,以视频为主要形式,全程记录某个真实教学活动,能为教师呈现真实的课堂教学情境及向专家学习的机会,帮助教师实现隐性教学知识显性化并生成教学实践性知识。因此,可以将教学视频案例应用于教师培训工作。基于视频案例的教师专业发展实践证明,教学视频案例不仅有助于教师将理论知识与实践相联系,检验理论中的观点并形成自己的看法,还有助于教师与他人交流,使学习突破个人活动的局限。但是,在利用教学视频案例支持教师反思及共同体学习过程中,要注意突破教学实录的局限,使教学视频案例成为一个有机的资源整合体,为教师提供视频分析及标注等辅助性工具,帮助教师有效吸收教学视频案例信息并加以创新应用。     

组织在职学位进修加速中青年教师成长

如何加强对中青年教师的培养,是高校师资队伍建设中一个十分重要的问题。我院提出用在职学位进修的方式,提高中青年教师的业务素质和学历水平,取得了较好的效果,为加速培养中青年教师开辟了一条新途径。一、基本内容在职学位进修,就是有计划地组织中青年教师边工作、边进修。进修方式是按照硕士或博士研究生培养方案,用三至五年的时间,学习研究生课程,在导师的指导下完成     

北京十一学校30名教师读硕士

北京十一学校３０名教师读硕士一所普通中学的３０名中青年教师同时开始研究生课程的进修学习，这在中国的教育史上是从未有过的，如今在北京十一学校却成为现实。据《北京日报》报道，该校委托北京师范大学举办的十一学校教师硕士研究生课程进修班不久前正式开学．北京十...     

中青年教师专业化发展的院校培训支持体系构建

正近年来,我国高等教育快速发展,大学教师特别是中青年教师的专业化发展问题,成为保障和提升高校人才培养质量的关键和瓶颈,日益引起教育主管部门和各高校的重视。教育部"十二五"期间推出"本科教学工程",正式提出要建设30个左右的国家级大学教师发展示范中心。越来越多的高校逐步建立教师教学发展中心等支持机构,助力教师特别是中青年教师的专业化发展。其中,构建适合中青年教师专业化发展需求的院校培训支持体系成为重中之重。     

立足培训，规划成长——培养中青年教师的思考

中青年教师是教师队伍的战略后备队。我县通过每年毕业生招录、面向社会选招、特设岗位教师、从代课教师中选招公办教师等方式,花大力气解决了中小学教师的数量问题,一大批新鲜血液的充实,中青年教师成为了教师队伍的主体。他们的状况关系着教师队伍的未来,关系着教育发展的未来。如何优化中青年教师队伍的群体结构,提高教师队伍的综合素质,培养、造就德才兼备的教师队伍,为全面提高教育教学质量,不断提升学校办学品位,增强可持续发展力,成为新的时期每一所学校需要思考和解决的问题。     

试论中小学教师继续教育政策的有效性

培养高效能的教师队伍是世界各国改革教师教育的基本政策。教师继续教育是教师专业发展的重要组成要素,教师继续教育与培训已经成为教育部门等相关利益主体的重要事宜。教师继续教育政策旨在推进专业发展,政策目标、政策设计、政策实施和政策评价等涉及教师继续教育政策有效性的主要问题,是教师政策改革的当务之急。     

高校中青年教师培养管理刍议

当前我国高校对中青年教师的培养仍属于传统的培养模式,对中青年教师培养管理欠缺合理的评价、激励机制,且缺乏规范化的保障体系,有必要借鉴国外先进经验,变革我国高校中青年教师培养的基本理念,创新我国高校中青年教师培养模式、评价体制及激励机制,以构建科学合理的高校中青年教师培养质量的保障体系。     

我国中小学教师越来越年轻

教育部透露：随着培养、补充机制实现新的突破,我国教师队伍的整体面貌发生了新变化。中青年教师已成为我国中小学教师队伍的绝对主力,并且教师队伍总体上呈年轻化态势。教师的学历层次逐年提升,高学历教师比例逐年增加。在新增教师中,具有大学本、专科学历的教师成为主体。     

教师现场学习的价值意蕴与实践理路

<正>·主持人语·教师应该是优秀的学习者。根据学习金字塔理论，教师每天处于阅读反思、观课研讨、倾听分享的学习境脉中，并实时将自己的感悟所得迁移应用到田野实践中，这样的学习是高效能的。可事实上，很多教师却处于学习的违和感中，“经历”了过程，却未曾实现认知结构的“改变”，其根本原因在于教师现场学习意识与能力的缺失。     

中青年教师干部领导力培养的探索

正中青年教师是高校事业发展的中坚力量,加强中青年教师领导力培养,对增强学校发展后劲、提升学校管理水平,具有重要意义。近年来,北京联合大学党委着力从中青年教师队伍中发现、选拔人才,努力促进中青年教师干部领导力提升和职业发展,为学校事业发展提供人才和干部保障。明确思路,大力加强中青年教师干部领导力培养中青年教师干部领导力主要指他们在谋划设计、引导方向、授权推动、组织协调、激励下属等方面的综合     

长阳一中 整体优化教师素质 促进教师专业发展

长阳一中积极为广大教师的发展创造良好的环境,出台了《关于加强教师队伍建设的若干办法》、《长阳一中骨干教师管理办法》等,使得一批中青年教师迅速成为学校的中坚力量。学校设立教师继续     

高校中青年外语教师的素质探析

本文根据高校中青年外语教师的自身特点,结合社会的需要和时代的要求,提出了为培养高素质的与社会需要接轨的国际化人才高校中青年外语教师所必须具备的素质,即加强思想政治理论学习,注重职业道德培养;系统学习现代语言学理论和外语学习理论,更新专业知识,扩大知识面;运用现教技术和艺术手段,不断创新;推行反思教学,不断总结,自我研究。     

高校中青年教师党建中的问题与对策

发展中青年教师入党是高校党建工作的重要任务,也是优化高校教师队伍结构的重要举措。然而,由于受种种外部和内部因素的影响,培养和发展高校中青年教师入党成为新时期高校工作的一大薄弱环节。本从目前高校中青年教师党建的现状和存在的问题入手,分析了存在这一问题的原因,并提出了相应的对策。     

重视抓好中青年教师观摩教学评议活动

武进县重视抓好中青年教师观摩教学评议活动,通过这项活动挑选和培养中青年骨干教师。这项活动层层开展,县、区、乡三级评选。评议活动的第一轮自一九八二年下半年开始,至一九八三年下半年结束。参加这轮评议活动的是一九七二年以后的参加工作的所有小学中青年教师一千二百多人。对参加评议的教师要求每人定好一个教研专题,写好一份总结,写好一份教案,上好一堂公开课。各级对评选出来的较好的教师,从政治上、业务上进一步严格要求,使他们成为本地区的优秀教师和骨干教师。县教育局教研室在第一轮评议活动结束后,选编了中青年教师的教学经验、专题总结、教案和课堂实录,