“初中语文读写结合系列训练实验”结题报告

“初中语文读写结合系列训练实验”(以下简称“实验”)，是在审视语文教学的现状。从提高语文教学效率、培养学生语文素质和创新精神的高度提出来的。“实验”从1995年开始至1997年四川省中语会成立课题组。并向四川省教委申报立项，经四川省教委组织评审，批准列为“四川省教委普教科研资助金项目”。1998年经全国中语会推荐，收入《新中国中学语文教育五十年&;#183;语文教学改革与实验成果》一书中，至今已有五年。     

也谈语文目标教学的教学目标

目前,当代美国杰出的教育改革家本杰明·S·布卢姆的《为掌握而学习》、《教育目标分类学》的理论正以其强大的吸引力为国际教育界所关注。在此“大气候”之下,我国各省市的广大教育工作者也积极投身于“目标教学”改革的热潮中,并以明显提高教学质量的喜人成果,进一步将这项教学改革推向高潮。我们很想尽快在目标教学改革中获取优异的成绩,我们急于在目标教学的领域中缩短时间寻觅见效的捷径。这样,只满足于“拿来”的经验,只机械地“鹦鹉学舌”,靠照般“模式”     

研究·实验·效果──初中数学“目标教学及其评价”实验

研究·实验·效果──初中数学“目标教学及其评价”实验湖北省教学研究室彭咏松，冯善庆，叶尧城我省初中数学目标教学及其评价的实验和研究，始于１９８７年。七年来，省研究组在各级教育行政部门和教学研究室的支持和配合下，团结参与实验的教师、教研员，坚持改革，坚...     

也谈我国的目标教学

我国自1986年开始目标教学的改革实验,其理论主要是借鉴了[美]布卢姆(B·S·Bloom,1913一)的“教育目标分类学”、“掌握学习”和“教育评价”三大理论。目前,这一改革实验已由几省向全国,由单科向多科,由认知领域向情感领域和动作技能领域扩展。那么目标教学何以在几年的时间里就受到广泛重视和普遍推广?它有哪些特点?有哪些不足?如何加以克服?这是值得我们探讨的     

素质教育中的目标教学

从１９８６年９月美国教育心理学家本杰明·Ｓ·布卢姆应邀来华讲学算起,我国的目标教学研究已经走过了十几年的历程。十几年来,目标教学对我国中小学的教学改革产生了广泛而深刻的影响。１９９３年,党中央和国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要从...     

目标教学应注意的几个环节

目标教学应注意的几个环节湖北省秭归县实验中学何训光目标教学是一项合国情、规模大、影响广、效果好、有创建的教学改革．它从整体上改变了课堂教学面貌，取得了教育、教学质量的全面丰收．而在目标教学的课堂教学实践中还存在一些只求“入格”不求“出格”、只求“形似...     

关于教育教学实验成果应用推广的若干思考

目前,在教育事业迅猛发展,教育实验成果纷呈的形势下,加快教育实验成果的应用推广工作,无疑是促进教育事业健康发展,深化教育教学改革的重要措施。1990年以来,东营市在中小学教育教学领域里先后推广了“五·四学制改革”、“山东招远中考改革经验”、“初中毕业会考”、“上海青浦县数学教改经验”、“中学语文单元教学”、“小学语文汉语拼音基础音节换韵直读”和“小学珠算式心算”等十几项教育实验的优秀成果,取得了十分可喜的成绩。笔者拟以此为背景,与各位同仁共同探讨教育实验成果应用     

如何在学校体育教学改革中实践“以人为本“教育价值观

从“以人为本”教育价值观出发,探讨了“以人为本”教育价值观对学校体育教学改革的启示,并从学校体育教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、体育教师、教学情境等方面进行了分析,为学校体育教学改革提供参考依据。     

小学语文教学“五环节七步骤”课堂结构实验的探索

小学语文教学“五环节七步骤”课堂结构实验的探索曾雄荣辩证唯物主义认识论告诉我们，问题是科学认识发生机制的核心。平南县小学语文教学改革的研究，就是从问题出发，１９９０年开始探索如何优化课堂教学效果。借鉴中外教育理论，进行目标教学管理实验，把教学目标引进...     

小学教学“六·五·四·三”系列建设的探索

加强教学管理是教研部门的重要职能,更是全面贯彻教育方针、全面提高教育教学质量的根本保证。几年来,随着教育的转轨和教学改革的逐步深化,我们努力转变职能,面向全市,放开眼界,重心下移,坚持以教学为中心,以强化教学管理为抓手,把全市小学教学作为一项系统工程,逐步构建和认真实施了“六·五·四·三”系列建设工程,从整体性、系统性上全面规划,统筹推进。经过三年的实践探索,从总体上奠定了“分层要求、分级管理、分类指导、分步实施”的工作格局,且已经从不同层面上取得了可喜的成效和经验,并继续步入新的发展阶段。     

赞科夫谈儿童智力发展

列·符·赞科夫是苏联心理学家、教育科学博士。从一九五七年到一九七七年的二十年间,他对小学“教学与发展的关系”问题进行了深入系统的实验研究,先后发表了一百五十种专著。现在我们摘要介绍“赞科夫谈儿童智力发展”,以期引起大家对研究教育科学的重视和兴趣,促进教学论和教学法的改革,为提高教育质量,加快人才培养探索新路。     

布卢姆教学思想中的内在矛盾探析

布卢姆 (B· S· Bloom)的教学思想可以称得上博大精深，在全世界范围内产生了广泛而持久的影响，光是《教育目标分类学》第一分册就曾被全部或部分地译成至少 18种语言。在中国，目标教学研究则作为一项群众性的教学改革于 1986年起的 10年间遍布了全国 29个省市自治区。①甚至有人认为布卢姆的掌握学习理论由于意识形态因素、文化传统背景和教学现实问题等方面的契合，已成为中国教育界一种“大众化”、“普及化”的主流性教学观念，至今“仍没有明显的衰退和式微迹象”。② 　　然而透过一片赞扬声，我们也应该冷静地思考布卢姆教学思…     

博览书屋

博学缘于博览《论小学教学》作者:〔苏]N·B·赞科夫/出版:教育科学出版社/定价:1100元 N·B·赞科夫是提倡教育促进发展的苏联著名教育家一他的实验研究为教育科学实验提供了范例,他的发展能力的理论对教育适应时代的要求.实现教育职能的转变具有重大意义 《论小学教学》是赞科夫从1957年开始领导“教学与发展问题实验室”对小学阶段教学与学生发展的相互关系问题的理论与实验研究的J急结一在这一轮(近20年)实验中,赞科夫初步建成了一种小学教学的新体系。 在该书中,作者论述了小学教学的性质和任务,结合对传统教学体系的批判性分析,阐述…     

教会学生自能读书——“教读法”对深化语文教学改革的贡献

江西南昌二中特级教师潘凤湘的“初中语文教读法”,从1963年开始实验,至今已有25年。其间一共实验了五轮,已经形成了一个比较系统、完整的训练体系。这里,仅谈谈“教读法”对深化语文教学改革所作出的贡献。首先是在教学指导思想上,“教读法”适应了教育要实现“转轨”的需要。长期以来,我们的教育都是在片面追求升学率的轨道上运行。语文教学则是为“考”而教,为“考”而学,于是死背硬记一大堆现成的语文知识,重知识轻能力;重视训练学生写作文而轻视阅读能力的训练等现象比比皆是。现在,教育要转     

教育的有心人──邓建一老师小记

邓建一,４３岁,本科学历,中共党员,中学高级教师,省级优秀教师,现任郴州市苏仙实验中学副校长,湖南省数学学会会员。邓建一老师已从事初中数学教学２４年,其中从事初中教学管理１４年。在长期的中学数学教学中,他相当重视学生学习能力与知识运用能力的培养,通过十几年的教育科研与实践,形成了他自己“目标·主体·开放·应用”的教学思想与风格。他致力于数学课堂教学的研究,努力构建开放型、主体型的课堂教学模式,教学过程中坚持目标四导（即：目标导教、目标导学、目标导测、目标导评）,狠抓“数学问题解决”和应用数学教学…     

高职通识课程文化建构探索——以融通社会主义核心价值观的“中西文明趣谈”为例

高职通识课程“中西文明趣谈”以融通社会主义核心价值观为目标,在浙江工贸职业技术学院开展通识教育相关教学改革实验已经两年有余.“中西文明趣谈”教改团队从探究“通识教育”、“课程”和“文化”的原初涵义入手,在课程规划、课程实施和课程习得三个方面重点研究了以价值观引领知识教育,将社会主义核心价值观的基本要求以及中华优秀传统文化融入通识课程体系和教学全过程,帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观,进而建构起了独特的课程文化.同时,针对高职通识教育教改实验过程中出现的一些问题,团队也有一些自己的思考.     

多媒体组合教学设计在“四结合”教学研究中的应用

多媒体组合教学设计在“四结合”教学研究中的应用谢幼如（华南师范大学电化教育系·广州·５１０６３１）一、多媒体组合教学设计在“四结合”教学研究中的重要性《小学语文“四结合”教学改革试验研究》不同于以往一般的教学改革项目或实验研究课题，体现在它是通过以认...     

深化实验实践教学改革 提升应用型人才培养质量

面对高等教育发展形势,提出实验实践教学改革首先要践行先进教育教学理念,坚持4个结合;实验实践教学改革的功能目标定位要与人才培养目标相吻合;最后,介绍了依循先进教育教学理念,为实现培养应用型人才功能目标,经管类专业多年来进行实验实践教学改革的探索与实践。     

中学历史教学目标及其权重研究

本文拟依据 B·S·布卢姆关于教育目标分类学的理论,采用层次分析的数学模型研究方法,结合当前我国中学历史教学的实际,对中学历史教学目标及各目标所占的比重问题,进行一些探讨,旨在为中学历史教学改革提供一定的依据。     

“目标教学的理论与实验研究”通过鉴定

全国教育科学“九五”规划重点课题“目标教学的理论与实验研究”于 2 0 0 0年 12月 2 3日在山东省潍坊市通过了全国教育科学规划领导小组办公室组织的专家组的鉴定。该课题是在为期十多年的目标教学研究的基础上进行的一项深化性实验与研究。在理论研究方面 ,一是加强了对“教学目标”与“目标教学”两个基本概念的研究 ;二是拓宽了目标教学理论基础的研究 ;三是开展了对教育目标分类体系的研究 ;四是进行了对目标教学操作规律的研究 ;五是深化了目标教学体系的研究。经过“九五”研究 ,课题组得出如下结论 :目标教学是普及义务教育、实施…