历史情景教学法初探

历史情景教学法初探合肥八中程权人本主义心理学代表人物马洛斯·罗查认为，教学活动是建立在学生全部心理活动即智力与非智力基础之上的，只有当学生全部心理活动都参与整个教学时，才能取得明显的教学效果。历史情景教学通过创造最佳情景，激发学生积极情感，促进学生非...     

情景教学法初探

针对高职高专的学生普遍英语基础薄弱,而且又缺乏英语学习的自主性,教师在英语教学中,根据教材内容,结合生活实际,尽可能创造适合的英语环境,在情景中开展教学活动。情景教学能培养学生听、说、读综合的能力,有利于培养学生的语感和学生自主学习的能力。     

初中英语情景教学法初探

随着国与国之间的交流日益频繁,英语逐渐成为世界人民交流所用的共通语言,这要求新时代的年轻人能熟练掌握英语,用英语进行交流。因此,在教学时,教师应当从能力培养出发,而不能将成绩作为教学的一切目的。从教学实践来看,通过情景教学法,可以有效提高教学质量,激发学生兴趣,全面提高学生的英语综合能力。     

英语情景教学法初探

所谓情景教学法,就是无论教哪种语言现象,先为自己设想恰当的情景,通过情景清清楚楚地告诉学生,如何理解这种语言现象。进行英语情景教学首先需要创造情景。 1.利用人或物创造情景。利用教室里的或可以带进教室的各种有生命或无生命的东西:教师、学生、小动物、植物、衣服、家俱及其他物品,创造出所教语言现象的情景。     

情景活动式教学法初探

《物理课程标准》提倡科学探究教学,而情景活动式教学是科学探究教学的一种具体形式,是师生通过对形式多样的物理情景的构建,以师生交往互动的方式,把以往“教师的一些工作”转变为“师生的多种活     

初中政治课情景教学法技巧初探

教师在教学过程中恰当地运用情景教学法,可以激发学生的学习兴趣,培养学生思维的主动性、创造性,有利于提高教学质量,实现思想品德课的教学目的。     

情景教学法在历史教学中的运用

情景教学法是指在教学过程中教师有目地地引入或创设具有一定色彩的、以形象为主体的生动具体的情景,使教学内容具有直观可感性,以引起学生一定的情感体验,从而帮助学生集中注意力于学习主题,并激发情感,更好理解教材的一种教学方法.     

历史问题教学法初探

问题教学法主要通过“有效设计问题”“探究解决问题”“评价总结问题”三个步骤来实施，下面就这三个方面结合教学实践，谈谈自己的体会。     

历史线索教学法初探

一、历史线索教学法的基本思想 任何化学理论都有其产生和发展的过程, 纵观化学史,这一过程一般为:通过化学实验,产生了化学现象→为了解释这些现象提出     

小学中高年级情景作文教学法初探

在语文教学课程改革中,一个重要的指导思想就是要学生学会写作,通过写作来表达自己的观点,抒发自己的感情。生活是写作的来源,对初学写作的人来说,广阔的生活是其写作的主要内容,他们的素材,总是离不开日常生活。而恰恰相反的是,对这些孩子们来说,对自己的生活实际,虽然有深刻的记忆,但是缺乏理性的认识,尤其是对生活中一些感人、有意义的瞬间,更是缺乏慧眼,发现不了生活的闪光点,因此也就找不到写作的突破口,导致在写作时无处落笔。从心理学的角度来说,抒发感情、表达观点是人的基本需要。所以,试图从情景教学入手,教会学生在感受生活的同时,独具慧眼,发现生活中的闪光点,找到作文的突破点,让写作的欲望自然流淌。     

情景教学法

情景教学法,亦称视听法,是第二次世界大战以后在欧洲大陆国家中形成的一种外语教学方法.它与传统的外语教学法针锋相对.情景教学法的理论认为:首先一点,任何语言都是有声的,外语教学应该听说领先,读写步后,这是最基本的教学顺序;其次,任何语言都有其特点,尤其是在句子结构方面,所以外语教学应该将外语与本族语加以比较鉴别;再其次,外语教学必     

中学历史快乐教学法初探

要让学生逐渐把学习历史当做一种愉快的求知增能活动,这样不仅可以切实减轻学生负担,而且可使他们终生受益。     

创设情景走进历史——情景教学法在初中历史教学中的应用

情景教学法有利于学生“体验历史”,本文从五个方面探讨了在历史教学中应当怎样创设情景,让学生走进历史,感知历史。     

情景教学法在高职英语教学中的运用初探

培养学生的英语应用能力成为高职教育中的重要组成部分,英语教育在高职院校中的作用得到了越来越多的关注。通过对高职英语教学现状和任务的讨论,文章探讨情景教学法的优势,并从不同角度入手分析情景教学法在高职英语教学中的运用,着重对情景教学法在现有条件下的教学进行初步探索。     

情景教学法在特教学校历史教学中的运用探析

随着教育的发展与教学的改革,现阶段的教育更加重视学生在课堂中的主体地位,情景教学法就是一种尊重学生主体地位的教学方法.合理利用该方法有助于活化知识,提升教学效果,为此本文就提出了几点情景教学法在特教学校历史教学中的运用策略.     

情景体验式教学法在中学历史教学中的运用

本文采用案例分析的方式,以教学实例为剖析点,阐述了情景体验式教学法的理论依据与内涵,介绍了该教学法在课堂教学运用过程中的主要步骤与基本模式,提出了群体角色扮演的概念,分析了该教学法在实施情感态度和价值观教育上的独特优势。