大古都条件变化视野下的成都大古都地位认定

大古都作为一种城市品牌,受到学界越来越多的重视,相关研究也成为热点。本文在梳理学术界关于大古都认定条件的前提下,结合最新考古发现和研究,深入考察成都的都城历史,认为成都作为中华文明发源地之一,也是中国历史最悠久的都城之一,其都城历史积年在千年以上。成都是中国历史上最具重要影响的城市之一,从汉代至唐宋一直居于全国大城市前列,无论是作为都城时期,还是失去都城地位之后,也都是西南地区的行政、经济、文化中心。虽然成都在数千年的发展历程中,经历过数次毁灭性破坏,却总能劫后再生,先后出现数次发展高潮,其影响力不仅超越四川和西南地区,而且也达到西域、中亚和南亚。综合考察成都的都城历史,成都完全符合大古都的标准,跻登中国十大大     

我国六大古都的演变

城市是一个区域的政治、经济、文化中心,城市同时也是社会经济发展到一定水平的产物,是历史发展的必然.在不同的历史时期,对城市区位的影响因素也有所不同,以我国的六大古都的变迁来讨论城市的区位影响因素及其变化.     

史念海先生与中国古都学

史念海先生是中国古都学的创建，他1983年与几位同仁成立了中国古都学会，并于1985年撰提出创立中国古都学，十多年来，史先生不仅撰写了十多篇关于古都学方面的论，还组织召开了十多次大型的古都学术讨论会，极大地促进了中国古都学的研究，为现代化的城市建设提供了参考资料。     

谈明成祖迁都的原因

明成祖朱棣决定把都城从南京迁到北京,其原因在于南京地处江南地区,离北方较远,不利于统治北方。迁都北京,一方面加强对当时的西北、北方、东北的控制,另一方面对于维护国家的统一具有重大的意义。历史证明他的迁都是正确的。     

中国古都学的形成与当前研究的几个重点问题

本文在论述了中国古都学的形成及其古都学界、考古学界、历史文化名城学界对古都名城研究的概况之后,又重点论述了中国古都学当前研究的五个重点问题,即:关于中国古都学的起源问题,关于“大古都”问题,关于古都发展与地理环境变迁关系问题,关于古都文化研究问题,关于中国古都学基本理论建设问题等。     

城市形成的主导区位因素——以我国三大古都为例

地理学科涉及范围广泛,为了培养学生学习地理知识的兴趣,教师在平时的备课过程中,应注意多搜集关于地理方面的趣味知识,把教学内容与实际应用结合起来,注重培养和激发学生的学习兴趣,变"要我学"为"我要学".     

20世纪我国企业职工培训的历史沿革

20世纪，我国的企业职工培训由个别传授技术到进行规模培训，经历了一个曲折漫长的过程。到20世纪末，我国企业职工培训逐步走上了科学化、法制化、制度化轨道，形成了具有中国特色的适应市场经济发展的社会主义人力资源开发模式。     

我国职教立法的历史沿革与现实意义

我国职教立法的历史沿革与现实意义国家教委职教中心所孙琳一、我国职教立法的发展历史及立法特点职业教育法是伴随着职教发展的法律需求而产生的。根据我国职教发展的历史，我国职教法的发展历史大致经历了以下几个阶段。确立阶段职教法规的确立与职教发展历史是相一致的...     

我国高等学校聘请外国文教专家的历史沿革

建国以来,我国高校聘请外国教专家的工作大致经历了三个阶段：50年代我国大多从苏联聘请教专家;“革”十年期间,我国高校聘请外国教专家的工作基本停顿;70年代以来,我国高校迎来了聘请外国教专家工作的新时期。     

我国学徒制的历史沿革与创新

原始社会学徒制的雏型中国古代的学徒制(也被称为艺徒制)是最为普遍、传承时间最长的培训形式。有关古籍记载及大量考古发倔证实,     

我国中学数学“双基”教学的历史沿革初探

“双基”教学是我国数学教学的传统特色和优点本文回顾其形成及发展,进行了分期,着重分析了“双基”在我国教学教育体系形成期和成熟期的特点,对“双基”的界定,“双基”要求适度性以及“双基”与素质教育的关系提出了意见。     

我国古代蒙学识字教材的历史沿革

首先通过界定，筛选出我国古代具有代表性的识字教材，并在此基础上将我国古代蒙学识字教材的发展历史分为雏形期；定型期；承袭期三个阶段。进而对每个阶段的识字教学思想、发展概况进行梳理，对其历史沿革过程中的规律进行总结。     

浅谈我国社会力量办学的几个问题

一、我国社会力量办学成绩斐然,但存在的问题不容忽视。沉寂四十余年的我国社会力量办学,在改革开放春风的吹拂下,重新破土、出芽、生长。近年来,我国社会力量办学发展较快,成绩令人瞩目。据１９９６年３月２３日《中国教育报》报道,浙江省已有民办普通中小学１２１...     

我国社会力量办学的法律调节现状及主要问题

我国社会力量办学经过二十来年的发展，已经具有一定规模，但由于立法的不完善，相关法律规定的不尽合理，社会力量办学的发展实际上仍处于一种无序的状态。因而全面检讨我国社会力量办学的法律调节现状，并指出其存在的主要问题，对于完善立法，促进社会力量办学的健康发展是十分必要的。 　　我国目前对社会力量办学进行调节的法律，可以根据社会力量办学的不同身份分为两类：作为教育机构，社会力量办学应受到相关教育法律法规的调节，其中最重要的是《教育法》和《社会力量办学条例》；作为公益性的法人实体，社会力量办学还应受到相关…     

我国现阶段义务教育供求失衡的三大表现

我国现阶段义务教育供给在数量上能够满足广大人民群众的需求，义务教育的供求矛盾主要表现为地区之间、城乡之间和阶层之间的供求失衡。     

我国开展双语教学的学理依据

双语教学在我国部分城市全面展开，是一项具有重大意义的战略工程。然而究竟什么是“双语教学”，为什么要在我国开展“双语教学”，以及我们目前的“双语教学”现状如何等问题，都值得认真研究。