浅谈语文教学直觉思维能力培养

形象思维、逻辑思维、直觉思维是人类的三种基本思维形式。在传统的语教学中，教师往往比较注重学生形象思维能力和逻辑思维能力的培养，而忽视直觉思维能力。直觉思维是语创造活动中酝酿与发现阶段的催化剂，是极为重要的思维工具，对提高人们的领悟与觉察能力以及创造性思维能力等起着十分重要的作用。     

浅析语文教学中直觉思维能力培养

直觉思维就是人脑在已有知识经验的基础上，对客观事物的本质及其规律性联系作出迅速的识别、敏锐的观察、直接的理解和整体的判断的思维过程。直觉思维是人的创新能力的培养。作为培养人才的基础教育的语文教学，不仅要注重学生求异思维、逆向思维的培养，更应注重对学生思维能力的训练和培养。１、注重运用感性理解的教学模式现在的语文教学过多地注重了理性分析，而忽视了感性理解。直觉思维强调整体感知，它是把语言文字放在具体的语境中完整地感受其表达的深厚底蕴。而不是训诂式一个字一个词的解释，把文字弄得支离破碎；同时，直觉思…     

语文直觉思维能力培养论

语文直觉思维能力培养论●山东曲阜师范大学中文系钱加清当代思维科学的发展,使人们对思维能力重要性的认识逐步深入。最新的中学语文教学大纲就明确指出“要重视思维方法的学习、思维品质的培养和思维能力的发展”。①加强思维训练,已成为越来越多的语文教育工作者的共...     

数学教学中的直觉思维能力培养

人教版的新课程标准将培养学生的三大能力之一的“逻辑思维能力”改为“思维方式”,虽然变动不多,但其理念却发生了极大的变化。他标志着数学教学从重能力转向了注重创造性思维的培养。从思维的逻辑形式来看,教学中的创造性思维既有逻辑思维的成分,更有直觉思维的成分。注重逻辑思维能力培养的同时,还应该注重观察力、直觉力、想像力的培养,特别是直觉思维能力的培养。长期以来,由于数学直觉思维能力得不到重视,学生在学习的过程中对数学的本质容易造成误解,认为数学是枯燥乏味的,同时对数学的学习也缺乏取得成功的必要信心,从而丧失数学学…     

小学生语文直觉思维能力的培养

在语文教学中进行直觉思维能力训练,这与语言的感悟性特征密切相关.我们读书常常能得意忘言,抛其形而得其神:阿根廷作家赫尔博斯和美国诗人庞德在不认识汉字的情况下,竟能从汉字字形上领悟艺术的真谛,把汉字称为"大自然作用的生动速写";从汉语的许多词汇中,我们也常常感受到深刻的民族文化背景.     

浅谈语文直觉思维能力的培养

直觉思维是指未经逐步分析、严密推理与论证,迅速对问题的答案做出合理的推测、设想或突然领悟的思维。其特点是整体、跳跃、敏捷的直觉领悟。直觉是一种非逻辑过程的思想升华,一种高层次的创造性思维活动。中学教育要为培养面向现代化、面向世界、面向未来的人才做出较大的贡献,就必须培养学生的直觉思维能力。中学生的直觉思维是丰富的、经常出现的。在学习过程中的直觉思维,可以表现为对问题的猜想,或应急性回答,或提出怪问题,或产生出新奇的想象,或对难题的突然领悟等。但从我们的现状来看,教师在自觉地、有意识地培养训练学生的直觉思维方面还做得很不够,今后应当重视。研究表明,直觉思维训练对于各种知识来说,意义并不是等量齐观的。有的学科,如数学,较适宜于运用逻辑     

小学生语文直觉思维能力的培养

在语文教学中进行直觉思维能力洲练。这与语言的感悟性特征密切相关。我们读书常常能得意忘言．抛其形而得其神：阿根廷作家赫尔博斯和美国诗人庞德在不认识汉字的情况下,竟能从汉字字形上领悟艺术的真谛,把汉字称为“大自然作用的生动速写”;从汉语的许多词汇中,我们也常常感受到深刻的民族文化背景。这都生动地说明了汉语独具的心领神会和直觉体悟特征。人们常有这样的体会,读一篇文章并不用语法规则和其他语文知识去进行专门分析,就能较敏锐地判断其正误优劣。在感知语言的同时,几乎不需经过思考过程,勿须条分缕析,     

直觉思维能力在数学教学中的培养

心理学研究表明:“直觉思维是凭事物的形象或表象进行的”、“是用形象或表象来进行分析,综合、抽象、概括的过程”.它总是以熟悉的知识领域及其结构为根据,使思维可能实现跃进和取得捷径.有位心理学家说过,获得“直觉”的过程,必须经历一个纯表面的理解期,然后逐步理解、提高、深化.显然,重     

物理教学中的直觉思维能力及其培养

一、直觉思维的含义 直觉思维是思维的一种方式,它与形象思维、灵感有着密切的关系。有人说,在解决问题时凭直觉判断而得出结论所用的思维就叫做直觉思维;又有人说,采用作图法求得问题的答案,所用的思维就是直觉思维。这两种说法都有一定的道理,但不全面,没有讲出直觉思维的实质。 从一定的原始信息出发,调用储存于大脑里的形象知识(表象、意象、经验等)经过分析、比对、归纳、想象等思维操作,运用直感判别法,最后得出结论,这样的思维活动形式就是直觉思维。直觉思维具有非逻辑的特征,但它是人们在对问题进行了大量的实验探索和逻辑推论之后产生的,而且直觉思维得到的东西还     

语文教学应重视培养学生的直觉思维能力

通过对直觉的特点与生理、心理机制的探讨，讨论直觉在语文教学中的作用，探索在语文教学中培养学生直觉思维能力的有效途径，     

语文阅读教学中直觉思维能力的培养

本文探索了在语文教学中培养学生直觉思维能力的有效途径,指出教师不仅要注重引导学生整体感知全文,培养学生初读课文时总揽全文的能力和思维的快速性,更要注重提高学生思维的直接性和培养学生的自信心。     

培养直觉洞察力和直觉思维能力

在解题教学中，往往有这样的情形：对于某一问题老师还没有解释完毕，或者题目刚刚出来，学生就说懂了，会了，看出来了；也会有另一种情形：对于某些问题，老师已作了明显的提示，而有些学生还找不出头绪来，要花许多时间去分析。前者具备了一定程度的直觉洞察力，后者则缺乏直觉洞察力。在教学中如果善于引导学生整体考察、总体假设、整体感悟就会培养学生的直觉洞察力，发展学生的直觉思维能力。     

化学教学中直觉思维能力培养浅议

化学教学中直觉思维能力培养浅议北师大实验中学张立雄现代教学的焦点已是能力培养，而各种能力培养的核心又在于思维能力的培养。思维的形式有三种，即抽象思维、形象思维和灵感思维。但在教学中常常重抽象思维而轻形象思维，基本不触及灵感思维。目前培养形象思维能力的...     

物理教学与学生直觉思维能力培养

在物理教学中,除培养学生的分析思维能力之外,还应十分重视学生直觉思维能力的培养,才能进一步提高教学质量,为实现四化培养富有创造性的人才。 直觉思维是以已经获得的知识和积累的经验为依据,思维水平达到超常的特殊表现形式,是对客     

直觉思维能力培养初探

直觉思维，是一种没有严密的逻辑分析，明显的过程意识，凭借自己有的知识经验，对问题作出迅速识别、洞察、理解或判断的思维。其表现形式往往是通过大胆的猜测、假设为前导，使问题迅速简捷地获得解答；其特征是粗线条、简约式、跳跃性和整体性。在小学数学教学中培养直觉思维能力，于他们思维灵活性敏捷性和创造性的发展有着重要意义。可从以下几个方面着手。     

直觉思维能力的培养

1 有意创设诱发直觉的教学情景任何直觉只有在一定的情境下才能触发产生,创设问题的情景,诱发学生直觉思维的启动,抓住事物的本质及其内在联系。     

直觉思维能力培养之我见

直觉思维,简单地说,就是直接的察觉。严格地说,就是在实践经验基础上由于思维的高度活动而形成的对客观事物的一种迅速而直接的综合性判断的思维形式。它是人类基本思维形式之一,属于非逻辑思维。 直觉思维既是一种心理现象,也是一种认识过程,它贯穿于人类活动的各个方面,特别是创造性活动的各个领域。正如凯德洛夫所说:“没有任何一个     

教学中应重视培养直觉思维能力

历史上的数学巨匠无一不肯定逻辑是证明的工具,而“直觉”是他们创造的工具,即使在数学证明之中,也离不开“直觉”. 怎样根据上海新编教材的例题、习题等来培养学生的思维能力,我们作了初步的尝试. 一、给学生创造直觉思维的条件 我们曾编制了以下两道选择题:     

数学教学中直觉思维能力的培养

教师在教学中常遇到这样的情况：在黑板上题目刚刚写完，还来不及解释题意，有的学生立刻报出了答案．这样的学生有的数学基础其实很差，但却能看到问题就直接判断出结果．若要问他为什么？他也说不清原因，其实这就是数学直觉!那么直觉思维是什么，直觉思维能力怎样来培养，这都是我们教师必须关注的一个新课题．