让激情引导课堂

苏霍姆林斯基说过,有激情的课堂教学,能使学生带着高涨的情绪,从事学习和思考。激起学生渴求知识,调动学生探究问题的积极性,激发学生的想象思维,拓展学生的思路,更好地掌握知识。     

让激情引导课堂

苏霍姆林斯基说过,有激情的课堂教学,能使学生带着高涨的情绪,从事学习和思考。激起学生渴求知识,调动学生探究问题的积极性,激发学生的想象思维,拓展学生的思路,更好地掌握知识。     

在引导学生自主学习中打造充满激情的语文课堂

新课程标准提倡新的教学模式．即教师在初中语文课堂教学过程中,应采取行之有效的教学策略,改变传统教学模式下机械训练、死记硬背、被动学习的不良状况．打造充满激情的语文课堂,引导学生自主学习、主动参与,从而达到预期的教学目的。     

激情引趣 引导创新

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中,如何把以教师为重心转移到以学生为重心,把传授知识与技术为重心转移到以培养能力为重心,是当前课堂教学改革的重中之重。作为教师应在自身的主导作用下,着重突出学生这一创造主体,充分挖掘教材的积极因素,     

用教师的激情点燃学生的激情

<正>公开课是教师成长的舞台,上一次公开课,就是教学生活的一次成长与磨炼。倾听一次公开课,就是教学之路的一次学习与反思。聆听了乌鲁木齐实验小学教师上的"青赛课",感慨颇多:教者的沉稳干练和朝气蓬勃的精神风貌,渲染着课堂气氛,感染着学生,环节设计得清晰明朗。课堂上,学生良好的学习习惯,积极参与学习的氛围,乐于展示自我的勇气,令人惊叹!让我印象最深的是教育同行间推心置腹的点评,尤其是一位教研员说的一句话:"教     

点燃学生的激情

让学生对所学的内容充满激情绝对是一个教师成功的途径。当学生被班上的激情点燃时,他们不知有多少潜力发挥出来,这种情绪也会感染你,形成良性循环,与你的学生,对学习的内容,都形成了良好的互动。那么,如何才能点燃学生的激情呢？     

青年学生的价值排序及其引导

在当今经济发展高速化、思想文化多样化的社会环境中,各种价值观念交流频繁、交融加深、交锋不断,影响到人们对不同的价值原则的选择和排序,特别是青年学生。青年学生长期处在学校的象牙塔中,思想不够成熟,他们的价值排序易受到外界不良风气的影响。本文了解了当下青年学生的价值排序,着重分析了青年学生价值排序的影响因素,并提出了具体的引导方法。     

青少年学生从众行为及其引导

青少年学生作为一个特殊阶段的群体，从众行为突显。因此，从当前青少年学生的消极从众现象着手，具体分析何为从众行为、青少年从众行为的主要类型、特点、影响因素及成因，就从众行为对青少年成长带来的影响提出了具体引导方案。以期有效利用从众，使其有利于学生发展。     

点燃学生的课堂激情

在新课改的号召下．课堂上无疑应坚持学生的“主体作用”。可是．孩子上课时依旧不肯举手发言，课堂气氛沉闷，“主体作用”发挥不出。这种情况是由于孩子的激情没有被点燃。如何激发学生的课堂热情，我个人认为教师应当起决定性作用。下面是我对点燃课堂激情的几点看法：     

点燃学生的写作激情

<正>语文新课程改革中,人们越来越关注情感态度和价值观这一维度。那么,什么是情感呢?心理学告诉我们,情感是人类精神生命的主体力量,它是主体以自身的精神需求和人生价值体现为主要对象的一种自我感受,内心体验,情境评价,移情共鸣和反应选择。写作,作为人的一种精神活动,是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,片刻都离不开丰富真挚的感情。我们的     

唤醒学生写作的激情

德国著名教育家第斯多惠说:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。教学即唤醒。作文教学,尤其如此。每个学生的情感和潜能,都是一座休眠的火山。课堂作文教学,就是要研究如何让休眠的火山再次喷发。唤醒学生的什么     

唤醒学生写作的激情

德国著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”教学即唤醒。作文教学,尤其如此。每个学生的情感和潜能,都是一座休眠的火山。课堂作文教学,就是要研究如何让休眠的火山再次喷发。唤醒学生的什么呢？唤醒知识积累;唤醒主体意识;唤醒情感体验;唤醒表达欲望;唤醒思维活力。其中唤醒表达的欲望,即唤醒学生写作激情最为重要,那么该怎样唤醒学生写作的激情呢？     

荡起学生心中的激情

心理学认为，积极的心理现象，如热情、兴趣、信心等对人从事的活动具有巨大的催化性和促进力。语文教学也不例外，语文教师如能创设一个轻松、融洽的教学环境，荡起学生心中的激情，就能提高教学的质量和效率。为了实现最佳的教学效果，应做到如下几点。     

培养学生的论辩激情

在中学议论文写作教学中,如何注意培养学生论辩的激情,是一个值得我们认真探讨和研究的问题。从写作心理学的角度讲,情感因素直接作用于写作的全过程。鲁迅就曾说:“创作须情感;至少总得发点热。”从文章学的角度看,情是文章生命中流动的汁液。议论文虽“以说理为上”,但也要“以情动人”,以气势感人。而一些中学生写的议论文,不是情寡,就是势薄,无感人至深的力量。这与教师在教学中不注意培养学生论辩的激情有很大的关系。笔者常见到这样的指导课:课堂静如死潭,学生如居于“无情谷”,满耳朵是如何确定论点,如何使用论据。学生一点也不“热”,一丝情也没有,写出来的作文自然也就情寡势寡,因此,我认为,在中学议论文写作教学中,培养调动中学     

点燃学生的写作激情

语文课的教学,就是要训练学生听、说、读、写的能力。然而,在作文教育一直倡导我手写我心、说真话、述真情的今天,大多数中学生却怕写作文,冥思苦想、无从下笔的现象屡见不鲜,甚至出现了舍真求荣的造文怪现象。     

点燃学生的学习激情

近几年,许多普通高中以各种各样的形式掀起了打造"高效课堂"的新热潮,作者认为高效课堂的打造务必从培养学生的良好学习习惯开始。高中生在学习的过程中难免遇到许多困难,易产生厌学情绪,本文主要说明教师可以从建立良好的师生关系,帮助学生确定目标,培养学生自信心和对激发学生求知欲等方面来帮助学生克服困难,养成良好的学习习惯,消除厌学情绪,从而点亮学生的学习激情,变被动学习为主动求知,进而实现课堂的高效性。     

点燃学生的写作激情

把握学生写作的动情点,让学生看到成功的希望,体验成功的愉悦,学生才会自觉投入到写作的乐境中。本文就如何点燃学生的写作激情进行了论述。     

如何对待学生的激情

青少年学生正处于生长发育阶段,身心变化大,世界观逐步形成。自制力较差,易产生激情,这种猛烈、迅速、短暂的情绪状态对学生的学习和生活有不可低估的影响。因此,每一个教育工作者应善于处理学生在日常行为中所表现出的激情。 一、正确诱发学生的积极激情。学生激情诱发恰当,对学生自身的成长和班集体建设都具有良好作用。在日常教育中,我根据学生激情的特点,注重正确诱发他们的积极激情。一次,学校举行篮球比赛,临阵前,同学们磨拳擦掌,跃跃欲试。我用轻松愉快的语言对学