研究，校长成长的必由之路

校长如何成长？这是每一位校长都十分关切的问题。有人说校长在读书中成长,因为读书能滋养人的心灵,能提高人的品位;有人说校长在思考中成长,因为“我思故我在”,思考使人深刻;有人说校长在实践中成长,因为“行为知之始”,实践之树常青。说法都有道理,都能给人启迪。但我个人认为,研究是校长成长的必由之路。研究者,必然要读书,要思考,要实践。研究者,必然是思考的行者,是探索的行者,是总结的行者。研究,使校长走向教育家的境界。     

研究院校长成长的必由之路

校长如何成长？这是每一位校长都十分关切的问题。有人说校长在读书中成长,因为读书能滋养人的心灵,能提高人的品位;有人说校长在思考中成长,因为“我思故我在”,思考使人深刻;有人说校长在实践中成长,因为“行为知之始”,实践之树常青。我认为这些说的都有道理,都能给人启迪。但我个人认为,研究是校长成长的必由之路。研究者,必然要读书,要思考,要实践。研究者,必然是思考的行者,是探索的行者,是总结的行者。研究,使校长走向教育家的境界。     

走向“教育家办学”的校长培训——对“十二五”校长培训特质趋向的思考

“走向‘教育家办学’的校长培训”是“十二五”校长培训的重要特质趋向。“教育家办学”既是“十二五”校长培训的重要的“标志性”表现,也是“十二五”校长培训的现实的“实质性”工作。教育改革发展的新背景：21世纪走向“素质教育”的中国新教育必须由“教育家办学”引领;校长角色修养的新需要：校长在今天教育发展中的使命与角色必需基于“教育家办学”;校长培训进步的新选择：校长专业化的高水平实现——“教育家办学”必是校长培训工作提升发展的趋势与追求。     

教育家校长——高悬云端的梦想和追求

要成为一位教育家校长,我认为关键在于培养教育家校长的4种“力”,即教育家校长的思想力、领导力、建设力和人格魅力。     

中外教育家的评伦

【开栏寄浯】国家之兴．要靠人才。人才之兴,要靠教育。教育之兴,要靠教育家。教育家的成长。必须深深根植于中国教育改革和发展的沃土、我们亟须重塑教育家精神,树立教育家旗帜,引领中国当代教师朝着教育家成长的目标迈进。《成才之路》自创刊以来,一直“聚焦教育创新,探研成才新路”．关注教育家成长,努力成为广大校长、教师的良师益友,已逐渐成为中国教育期刊方阵里独具影响的学术期刊。     

中外教育家评价

【开栏寄语】 国家之兴,要靠人才。人才之兴,要靠教育。教育之兴,要靠教育家。教育家的成长,必须深深根植子中国教育改革和发展的沃土。我们亟须重塑教育家精神,树立教育家旗帜,引领中国当代教师朝着教育家成长的目标迈进。《成才之路》自创刊以来,一直“聚焦教育创新,探研成才新路”,关注教育家成长,努力成为广大校长、教师的良师益友。已逐渐成为中国教育期刊方阵里独具影响的学术期刊。     

名校长反哺福建省乡村校长成长的“领头雁”效应研究

乡村地区义务教育品质的提高与均衡发展,对更多乡村校长的专业成长形成迫切需要。基于乡村校长成长的引领需求与名校长辐射需求,强调名校长反哺福建省乡村校长培训的重要性,从目标一致性构建成长共同体、成长有迹可循的“行为暗示”、理论联系实际的思想碰撞具体分析名校长反哺福建省乡村校长成长的“领头雁”效应产生的逻辑。为此,提出战略规划布局“1+M”阵地生态圈、优化科教扶贫政策,畅通名校长辐射渠道等进一步发挥名校长“领头雁”效应的建议。     

中外教育家评价

【开栏寄语】 国家之兴,要靠人才。人才之兴,要靠教育。教育之兴,要靠教育家．教育家的成长,必须深深根植于中国教育改革和发展的沃土．我们亟须重塑教育家精神,树立教育家旗帜,引领中国当代教师朝着教育家成长的目标迈进。《成才之路》自创刊以来,一直“聚焦教育创新,探研成才新路”,关注教育家成长,努力成为广大校长、教师的良师益友,已逐渐成为中国教育期刊方阵里独具影响的学术期刊。     

教育家办学：校长的成长——激扬生命 快乐成长

丁松泉：在中国这样一个有着庞大的受教育人口的国家,我们的校长以满腔热情投身教育事业,他们以宗教般的激情,不断创新,不断探索,努力实现自身的成长,他们是中国基础教育的希望。中国当代教育家的成长需要广大校长的努力,也需要政府和社会为教育家的成长创造良好的条件。今天,我们欣喜地听到了总理“提倡教育家办学”的论述,为了实现总理的期望,不仅要求教育界为此不懈努力,也意味着政府要付诸行动。我们相信,一个致力于科学发展、和谐发展的政府,一定会为教育家的成长创造良好的条件;中国这样一个正在崛起的大国一定会为教育家的诞生提供肥沃的土壤。我们将会看到更多的校长成长为教育家。     

关于“教育家办学”的理性思考

“教育家办学”是温家宝总理2003年首次提出的教育命题,此后又以中央文件的形式上升到了国家战略的高度。“教育家办学”是对教师专业发展提出的更高要求,不但针对个体教育,同时更加明确了校长应将成长为教育家作为自己的职业理想与人生追求。积极培养社会主义教育家,坚持把国家和民族的教育事业交给社会主义教育家,这些都离不开科学的制度支持~7,7L宽松的办学环境和有效的评价考核机制。     

现代校长要当好“四家”

我国近代著名教育家陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”校长对于一所学校的重要性自不必多说。新的形势给现代校长提出了更高的要求，现代校长要管理好学校这个“家”，除了要有全心全意为学校服务的公仆意识，还应尽其力发其奋当好“四家”。     

以“教育家校长”为目标

回眸2008,“教育家办学”是校长们最关注的字眼之一。2008年3月,在“上海市2008特级校长论坛”上,十几名特级校长和与会嘉宾围绕“教育家的机制创设与平台创设”“名校长的培养模式与成长方略”和“教育现代化与创新人才的早期培养”三个主题,阐述了自己的看法和主张。2008年5月,在杭州召开的“2008中国长三角校长高峰论坛”上,与会的校长们围绕“和谐社会建设与教育家办学”的主题展开了热烈而充满智慧的探讨。     

相学相友 和谐发展

校长通常以领导者的角色与教师交往，相互之间是领导与被领导的关系。 但是，随着教育发展对学校生存与发展的要求，校长与教师之间固有的交往经验，在课程改革的挑战中发生了变化。今天的课堂不仅仅是学生学习的场所，更是校长与教师共同成长发展的新天地，教师和校长要走“教学做合一”的成长之路。这一现实的变化与要求，是每一个校长、教师都要直面的问题。我将这看作是难得的发展机遇，并带着教师在新课程的实践中共做共学。原来我和教师之间相互依存的传统关系，也在教与学的相学相友中，生成新的内涵。     

高校双语课程的教学对照评估指标体系初探

校长其地位与作用自不必言说。做校长要会出“点子”,此“点子”包涵对学校工作的计划、思路、实践与修复,仅做到这一点,还只是“满足现状”的校长;做校长更要会出“金点子”,此“点子”则是对学校工作的创新谋略、挖掘并形成特色,直指“人无我有”“鹤立鸡群”。     

浦东新区：以名校长培养推进教育内涵发展——推进“名校长培养工程”促进浦东教育内涵发展

温家宝总理在政府工作报告中强调“提倡教育家办学”,并指出“要像宣传劳动模范,宣传科学家那样宣传教育家”。最近教育部有关领导也明确指出：“新形势、新任务、新挑战要求有更多的教育家办教育,呼吁学校校长努力成长为新时代的人民教育家。”让校长成为教育家,既是政府的“提倡”,也是社会的期盼、时代的呼唤。新一轮课程改革的推进、现代学校制度的构建、教育的内涵发展呼唤一批具有先进的教育理念、开阔的国际视野、厚实的专业素养、卓越的领导力和开拓创新精神的名校长队伍。     

“教育家办学”视野下校长专业成长研究

在推进教育家办学的过程中,如何促进校长成长为教育家是一个重要课题。研究发现,教育家的成长面临三个方面的问题:一是教育家内涵对校长成长的指引作用较弱;二是校长欠缺深厚的学识修养和系统的专业知识,疏于实践反思和理论思考;三是外在束缚过多,校长办学自主权欠缺。相应地,要采取三个方面的措施以促进教育家的成长:第一,建立教育家成长阶梯制度,引领校长向教育家逐步迈进;第二,施以多元路径,弥补校长在成长过程中所遭遇到的短板和不足;第三,营造宽松氛围,落实校长办学自主权。     

关于校长引领的几个观点

一、校长是一校之“魂”,但‘魂’要附教育教学之“体” “校长是一校之魂”,或者说：“一个好校长就是一所好学校”,虽然有“人治”的嫌疑,但是我们都知道要想真正走出“人治”之道,似乎还遥遥无期。况且学校还有自身的特点,无论什么时候,校长和教师的人格魅力都是不可缺少的教育要素。校长是一校之“魂”,就要看“魂”归何处。     

教育官员首先要成为教育家

教育家办学的话题范围太广。我想重点说一点,这就是：教育官员首先要成为教育家! 提到教育家办学,一般讲的都是校长,似乎办学者仅仅是校长。其实,办学者至少包括管教育的官员、校长和教师三个层面的办学主体。在提倡“教育家办学”的理念下,这三个层面都应有越来越多的教育家,三个层面的人都要努力像教育家那样去完善自己的办学行为。     

教育家的成长与教育家办学——论教育家书院对教育家成长的意义

北京师范大学教育学部教育家书院成立了。为什么要成立教育家书院？可以从三个方面来讲。第一,我们想为教育家成长提供一些条件,搭建一个平台。温家宝总理多次提到,要由教育家办学。这次《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也提到：“创造有利条件,鼓励教师和校长在实践中大胆探索,创新教育思想、教育模式和教育方法,形成教学特色和办学风格,造就一批教育家,倡导教育家办学。”但是,一说起教育家,     

让教育家讲述自己的故事——基于对浙派名师名校长的“原生态研究”

在已往对教育家的研究中,研究者往往忽视了对被研究者本身的经验事实和实践活动进行具体、生动的描述。原生态研究以直接的、交互的和生活的态度走进教育世界,回到教育家本身研究教育家。在对浙派名师名校长进行研究时,再现这些现在或未来教育家们成长的真实故事、真实情感和他们的心路历程,让教育家自己说话,让阅读者感受真实的力量。