你知道这些外国诗歌的类别吗?

史诗史诗是古代民间文学的一种体裁,一种特殊的叙事诗。产生于人类的童年时代,具有“以自己民族的有着重大意义的历史事件为主要题材,以人们爱戴的英雄为主要人物,除了真实的历史事件外,还常常夹杂着神话传说”等等的特点。较著名的外国史诗有:古希腊的《荷马史诗》,它是     

"勾践"激起千层浪

在教<勾践灭吴>这课时,我想,对勾践这个形象,同学们都比较熟悉,我再按常规对他进行分析一定不感兴趣.记得一位教育家说过:"老师最根本的任务就是把学生的好奇心调动起来."怎样调动学生的好奇心呢?正当我苦思冥想的时候,教参上的一句话触发了我的灵感:"历史散文不过借助历史人物有代表性的言论行为揭示其本质特征而已,它无意塑造丰富多彩的典型形象."我突然想,如果把这篇历史散文改成一部历史剧,那就需要塑造丰富多彩的典型形象,假如从让学生做导演切入,学生一定会很感兴趣的.     

由《三国演义》传下来的惯用语、歇后语、成语

东汉之后,魏、蜀、吴三国鼎立,是我国历史上一个重要和特殊的时期。它起迄时间六七十年,其重大历史事件和著名历史人物在历史上留下了耀眼的光彩。由三国时期历史事件和人物派生引发出许多歇后语、惯用语和成语等.被人们广泛运用,直至如今,成为祖国语言宝库中弥足珍贵的遗     

论历史教学中批判性思维能力培养的方法与途径

历史学科是一门社会科学,对历史上任何一件历史事件的评价,如果人们站在不同的阶级立场,应用不同的世界观,从不同的角度去观察分析它,答案就会丰富多彩。在中学历史教学中,如何培养     

人人都是他自己的历史学家（节选）

我用“历史”这个名词,意思是指历史的知识。在所有过去的时间里,确实发生过一系列事件,不论我们是否知道它是什么,这些事件从某种最根本的意义上来说,就构成了历史。然而关于这些事件的绝大部分,我们是毫无所知的,该事件本身曾发生过,但作为一个实实在在的事件,它已经消逝了。因此在处理它时,我们所能作为观察或试验的唯一客观的真实,乃是事件遗留下来的某种物质痕迹——通常是书写的文     

中学生历史课批判性思维品质的培养

历史学科是一门社会科学,对历史上任何一件历史事件的评价,如果人们站在不同的阶级立场,应用不同的世界观,从不同的角度去观察、分析它,那么答案会丰富多彩。正因如此,根     

《民主社会主义在东欧》序

80与 90年代之交的苏联、东欧剧变 ,是 2 0世纪世界历史最重大的事件之一。它火山似的突然爆发 ,令世人瞠目结舌 ,给人们留下了哥德巴赫式的历史之谜。本书可说是力图解开历史之谜的一种努力。人们不难发现 ,民主社会主义是东欧剧变过程中十分显目的一种政治现象 ,它与东欧剧变及其发展前景有什么关系 ?作者正是从这一视角进行了深入而独到的追问和思考。民主社会主义作为社会思潮以及改造社会的理论体系和实践活动 ,在欧美有悠久的历史传统和广泛的群众基础。第二次世界大战后 ,在当代资本主义新条件下 ,民主社会主义运动在深度广度上都有…     

略论柯林武德的历史重演论

柯林武德（Ｒ．Ｇ．Ｃｏｌｉｎｇｗｏｏｄ，１８８９—１９４３）是英国著名的历史哲学家和考古学家。他所谓的“历史重演”论，是“历史是过去经验在历史学家头脑中的重演”。他强调“历史是思想史”，思想之外没有什么东西可以称得上是历史的对象。历史事件是人思想的产物，要了解历史事件、历史人物及其活动，必须首先了解人的思想，才能真正了解历史。只有“思想”能在人们的头脑中重演。他强调主客体的统一。历史学家重演古人的思想时，要达到主客体的统一，必须把过去、现在统一起来。     

读民谣 学历史

著名文艺理论家周扬在《中国歌谣选》的序言中说:“歌谣从来是人民心声的自然流露,它也是一个民族的社会历史、时代生活和风土人情的一面镜子。”民谣作为一种由群众集体创作,供人们随口说唱或吟颂并流传于群众中间的文体形式,与历史有着千丝万缕的联系。通过它我们能够了解到不同历史时期的政治、经济、军事、文化等社会各个方面的状况,或者是一些历史事件的痕迹。我可以把民间歌谣作为一种非常珍贵的历史资料,作为我们研究社会历史的参考和佐证。从民谣中提取有效历史信息进行命题的现象在高考试题中已屡见不鲜,笔者搜集了近五年来与民间…     

钓鱼执法，可以休矣

孙中界事件已经过去两个多月,但其影响远远没有结束,案件当中的钓鱼执法更是引发人们的热议。其实,国外也存在钓鱼执法。外国是如何看待它,如何防止它发生的呢？本期焦点,我们为大家介绍钓鱼执法的历史,著名案例,并给出我们的建议。     

《勾践灭吴》

一、课文悟读越王勾践“卧薪尝胆”复越灭吴的故事，是春秋末年的著名史实。记载这一史实的古代典籍很多，民间传闻也很丰富，而尤以《国语》中的《勾践灭吴》写得最为简练、精彩，最富文学意味。统观全篇，故事情节曲折委婉，人物形象鲜明生动，外交辞令巧妙传神，特别是史实所提供的教训，惊心动魄，发人深省。公元前４９４年，吴、越大战于五湖夫椒，越王勾践兵败会稽，濒于亡国。吴国以伍子胥为代表的“灭越派”和以太宰喜否为代表的“存越派”，反映了吴国内部上层的矛盾。在大是大非、事关国家前途命运的攸关时刻，方能显示出历史人物…     

让学生感悟历史

历史是什么？它是过去的岁月，过去的人类活动。既然过去了，人类为何不让它像落花流水般逝去呢？我们苦苦追寻的缘由是什么呢？我国著名史学家白寿彝先生说：“我们研究过去是为了了解过去，了解过去是为了解释现在。解释现在是为了观察将来。研究历史是引导人们向前看，而不是向后看。”这就是学史的真谛。可是在当前的历史学习过程中，有些学生走人了误区，他们不知道为什么学，更不知道如何学好历史。     

论历史教学中批判性思维能力培养的方法与途径

历史学科是一门社会科学,对历史上任何一件历史事件的评价,如果人们站在不同的阶级立场,应用不同的世界观,从不同的角度去观察分析它,答案就会丰富多彩。在中学历史教学中,如何培养学生的批判性思维能力呢？本文仅就培养途径与方法谈谈粗浅看法,以期抛砖引玉。     

大事记编写综述

一、大事记及种类 大事记又叫大事年表、大事记述、大事年谱、月表、日志等。大事记即记大事。大是标准,事是内容,记是形式。它是以时间为序,按照一定的编写规范简要记载一定历史时期发生的重大事件的一种参考材料。它以简明的文字,系统扼要地记录某些事件的历史发展事实,揭示重要事件和活动的发生发展过程以及事件之间的联系。大事记种类众多,而常见的有机关工作大事记,国家或地区大事记,专题大事记和个人生平大事记等。它提供许多系统的历史材料,有助于人们从历史发展的事实中总结经验教训,提高认识。     

攻玉之石,宜坚且精——浅论如何在历史教学中恰当运用史料

史料是对历史事件进行记载的一种形式,它为人们研究历史提供了有力依据,也成为高中生学习历史的最佳工具。让高中生从史料中分析、提炼出历史信息,学会如何运用历史思维认识问题、解决问题十分重要。本文结合教学实践,对如何在历史教学中恰当运用史料进行分析与研究。     

试析蒙古西征对东西方文化交流的影响

蒙古西征是世界历史上最重大的历史事件之一,长久以来,人们对此褒贬不一。笔者用历史唯物主义的观点,从东西方文化交流史的角度对这一曾震撼世界的重大历史事件作一些探讨,以达到能够全面、客观地评价这一重大历史事件的目的。     

让学生形成历史概念的方法

历史概念是人们在认识历史事件和历史现象的基础上抽象概括而成的,它揭示了历史现象的本质,是人们对历史事件、历史现象、历史人物的本质和内部联系的认识。在表述历史概念时,既要体现历史事物的时、地、人和事的核心内容,又要揭示历史事物的性质和意义。     

让则徐精神永放光芒——记福州则徐中学

林则徐,是一个让福州人、福建人直至全世界华人提起来都无比自豪的名字;而一所能以“则徐”二字命名的中学,与生俱来就有着一种无尚的荣光和神圣的使命感。 “什么是则徐精神?因为虎门销烟这一壮烈的历史事件,人们很自然地把它理解为威武不屈的民族气节。”福州则徐中学校长杨大榕侃侃     

守得“云”开见磁星

<正>"一钩新月天如水",晴朗的夜空在人们的想象中,往往是寂静祥和的。然而,在天文学家眼里,黑暗的宇宙却到处埋藏着强力的定时炸弹,随时随地会猛然爆发。尤其是在人们开始在X射线、伽马射线等极高能量的电磁波段观察宇宙时,众多的爆发事件就像四处绽放的烟火一样热闹而迷人。这些爆发事件到底是什么?这个问题从20世纪60年代起就吸引了天文学家的好奇心。近日,在国际著名期刊《自然》杂志上,一项由中国科学技术大学研究人     

略论高中历史教学质量提高的几点技巧

正经过多年的高中历史教学实践笔者发现,高中的历史教学质量要想提高,要想达到师生共同的理想水平,关键步骤不能少,要从培养学生的学习兴趣出发,使之热爱历史,讲究学习效率,注重书本知识与现实相结合,提高学生社会实践能力,促进教学质量的提高。一、高中历史教学中关键要培养学生学习兴趣教学时随便问同学们:"你们认为历史主要是讲什么?"学生们很快就会讲出:历史课主要是通过对历史事件、历史人物、著名的战役、盛世与治世、条款与协定、历史上的国