激发学生兴趣 启迪创新思维

课堂教学应充分发挥学生的积极性,突出学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,启迪学生的创新思维.     

激发学生兴趣 启迪创新思维

在实施素质教育的今天，作为教师要充分发挥学生的积极性，则必须要以兴趣作为他们学习的内在的“激素”。突出学生的主体地位，创设“人人参与”的课堂气氛，活跃学生的思维，使学生有话可说，从而启迪学生的创新思维，开发智能。因此，努力使教学引起学生的强烈兴趣，是提高教学质量的关键所在。     

激发兴趣 启迪思维 培养创新人才

创造性教育是一种弘扬人的主体性、开发人的潜能、发展人的创造性、培养人的健全人格的新型教育模式，是实施素质教育的有效突破口和必然选择。实施创造性教育必须以课堂教学为主渠道．爱护和培养学生的好奇心、求知欲．帮助学生自主学习、独立思考，激发学生的探索精神、创造思维的意识和能力。时代呼唤新的初中思想品德课教师在课堂、课下．必须开动脑筋、讲求教育的艺术性。激发学生的学习兴趣。启迪思维．以适用二十一世纪人才的需求。     

激发兴趣 启迪思维

运用多媒体将数学知识以声音、图案、影像、文字等多种形式,生动、形象和直观地展示给小学生,使其在缤纷多彩的感性材料刺激的作用下,激发兴趣,启迪思维,不仅提高了数学教学的效率,同时使得教学效果更加明显.     

启迪思维激发求知欲

小学《自然常识》课是一门向学生传授自然科学知识的课程。学好它能使学生增长更多的知识,也能培养学生从小爱科学、学科学、用科学的优良品德。要学生学好,首先教师要教好。我在实践中体会     

激发兴趣 启迪思维 培养能力

语文实践活动课程的设置是语文教材在教学上的重大创新,有利于发挥语文教育的社会化功能。作为语文教师,在教学中如何优化教学过程,改进教学方法,培养创新能力,更好地发挥学生的主体作用和教师的主导作用,是一个     

激发“说”的兴趣 启迪创新思维

物理新课程要求,教师要充分发挥学生的积极性,突出学生的主体地位,创设“人人参与”的课堂气氛,活跃学生的思维,使学生有话可说,从而启迪学生的创新思维,开发智能。笔者在这方面做了几点探索:一、凸现主体——改变从众心理学生主体地位的确立,有两个显著特征,即:摒弃从众心理,人人乐于参与。社会心理学认为:每个人分属一定的群体,群体中的个人有共同的集体意识。当大多数人都不说话时,某个想表达意见的人会感到一种无形的     

激发学生"说"的兴趣启迪创新思维

活跃学生的思维,使学生有话可说,从而启迪学生的创新思维,开发智能. 1凸现主体--改变从众心理 学生主体地位的确立,有两个显著特征,即:摒弃从众心理,人人乐于参与.在物理课堂教学中,教师应善于观察和发现有自己独到的见解而又不敢发表的同学,让他阐明自己的观点,不论观点正确与否,教师不要急于公布正确答案,而是挑起学生之间的辨论.     

运用计算机辅助教学唤起学生的创新意识

随着现代信息技术的发展,电教媒体正悄悄地走进课堂.怎样看待它在课堂教学中发挥的作用呢?我想从创新角度谈谈自己的几点认识.     

谈树立现代市场营销观念

树立现代市场营销观念是市场竞争的必然趋势，是营销观念的全新思维。企业应做到掌握与发现消费需求，加快从“我跟市场”向“市场跟我”的营销战略转换，积极进行市场细分与层次拓展，从而达到创造需求和引导消费的目的。     

集合五官听讲座

目前在高等教育机构当中活跃着形式多样的讲座,许多院校的名家讲坛远近闻名,成为众多渴求知识之人争相追捧的学术盛会。讲座成为了学术交流与教学科研的重要载体,为院校营造良好的学术氛围起到了推动作用。它不同于传统的课堂教学模式,但拥有与课堂相似的教学价值。可是当听讲者忙碌地穿梭于各个讲座之间,自以为见识过一些名家风范,并利用在讲座中搜集到的一点点趣事向他人侃侃而谈的时候,讲座的教学用途却被深深遗忘了。面对时下唾手可得的大量讲座资源,作为听讲者如果能够把五官都运用到听讲座的整个过程当中,对提高讲座的学习效能将会有所帮助。     

从思维定势谈编辑创造性思维的培养

在学报编辑工作中 ,编辑时常会表现出一定的思维定势。编辑工作要创新 ,就必须弱化习惯思维定势 ,消除一些消极的心理因素影响。编辑在日常工作及学习中 ,要有意识地通过多种途径培养其创造性思维的能力。     

积极开展数学建模活动,努力培养学生创新能力

通过开展数学建模活动,将数学教学与解决实际问题有机结合起来,培养学生创造精神、创新能力,提高学生综合素质.     

运用激励手段调动教师积极性

我校是从化市一所乡镇初级中学。近年来，我校注重教师队伍建设和校风建设，逐步完善内部管理，提高办学水平，不断取得好成绩：初三毕业班会考连年获从化市教育局奖励，1998年被评为广州市教育工作先进单位，1999学年获从化市中学校长工作目标责任制评估一等奖，2000年被评为从化市一级学校。我们认为，运用激励手段调动教师工作积极性是我校屡创佳绩的主要原因之一。     

对数感及其教学的思考

《义务教育数学课程标准》中使用了“数感”这一概念，一些学者对数感的含义作了探讨，认为数感是“感知”、“观念”、“知识，，等．其实，“数感”是对数的感悟，既有感知的成分又有思维的成分．数感发展的关键期是低学段．数感的教学需要实际背景的支持，需要学生亲身经历和实践．数感的培养需要直观经验与理性思考的有机结合．     

构建和谐图书馆的思考

从图书馆在构建社会主义和谐社会中所处的地位和发挥的作用,提出构建和谐图书馆要注意的具体问题。     

没有时代感,就没有创新——中国画时代感之回眸

世人论中国画发展,多言创新,可是都没有标尺.本文提出了"时代感"论题,可谓是创新的标尺.作者还就中国画由传统向现代转型的一些变化及特点,作了一番探析,或许对时下的中国创新有所启迪.     

简论语感训练中形象思维的培养——从非理性认识角度探讨

形象思维是人们常用的一种思维方法,研究形象思维的培养方法具有重要现实意义。人们在工作与生活中处理语言文字、训练与培养语感时往往对形象思维的培养也起积极作用,那么,从语感训练这一特定场景中探索的形象思维培养方法就具有了其可行性及特殊性。再者,人的认识是多层次的、立体的、网状的,形象思维的培养也是多角度、多层面的,这里我们注重从非理性认识的角度去探讨。