课堂教学首先要激发学生的学习自主性

课堂教学首先要激发学生的学习自主性。学习自主并不意味着教师完全袖手旁观,而要在学生学习的过程中做好引路人。学习自主表现为:从学习的目标、动机等来看,有明确、具体的经过努力可以达到的学习目标;有浓厚的学习兴趣、强烈的好奇心和求知欲望,充满乐观与自信主动进取精神。从学习态度来看,表现为学习能主动配合教师的教学设计,参与教学过程;能和多种感官参与到教学活动中;对感兴趣的事物愿花大量的时间去探究,思考问题的范围不受教师所左右。从学习的内容上来看,学生总是不满足于已有或教师所阐述问题的记忆,喜欢对未来的世界的探究。从…     

培育学生自主性学习素质的课堂教学探析

分析国内外教育改革的趋势,提出以培养学生自主性学习素质为着力点来深化课堂教学改革,从教学评价、教学手段、教学情感等六个方面对培养学生的自主性学习的课堂教学进行探讨.     

诠释课堂教学的三种境界

有人说,课堂教学有三种境界,也即分为三个层次。第一层次,教师带着问题和答案走向学生,教师一个劲儿地给学生灌输知识,学生只是一个被动接受的容器;第二层次,教师带着学生走向问题,这要求教师除了要正确把握知识外,还要分析如何把学生带进问题。这种教法是教师怎么带？学生就怎么学,     

带领学生走向更高境界

近年来,在中学语文阅读教学中,学生的主体地位越来越受到重视,自学讨论的课堂教学模式越来越被人们所接受和采用,但与此同时,又出现了一种矫枉过正的势头,甚至由"满堂灌"变成"满堂放",片面追求形式上的热闹,语文课堂有一种低俗化的倾向.     

信息反馈在课堂教学中的实际操作

课堂教学是个可控的反馈活动。教学的反馈就是将信息(主要指教学内容)输送出去，又把信息的作用结果(课堂上主要指学生的意识信号，如动作、注意、表情等)反送回来，并进行分析、评价、调节，然后把信息再输送出去。通过调控，不断纠正教学中出现的偏离和失误，使师生双方始终保持知识信息畅通，达到教学的动态平衡，在单位时间内使学生获得最大的有效信息量，有效优化教学过程。     

课堂教学的起点在哪里？

在听课过程中，我遇到过下面这样两个教学场景。这两个教学场景反映了当下课堂教学中教学导入的一个典型问题，也就是教学到底该从哪里开始？’     

课堂教学中学法指导的渗透艺术

随着教学改革的逐步深入,“教会学生学习”已成为当代教育改革的响亮口号。发挥课堂教学主渠道、主阵地的作用,充分弘扬学生主体意识,加强对学生的学法指导,教会学生学习,已成为课堂教学改革的必然。如何抓住课堂教学这个中心环节对学生进行学法指导呢？笔者试就这个问题结合教学实践谈一下课堂教学中学法指导的渗透艺术。一、渗透要“有意”笛卡尔曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”方法的重要性由此可见。课堂教学应在传授知识的同时,有意识地渗透学习方法的指导,注重传授知识与学法指导同步进行,把学生掌握和运用方…     

探析课堂教学发展的六重境界

课堂教学范型是静止的,还是发展的?到目前为止,仍存在一些争论与误解,许多研究者和教师认为教师是课堂的主人,是绝对的主导者,课堂教学就是教师备课教师讲课,充其量让少数学生参与一下教师的教学活动。由于受教育观念、教学视野、教学智慧等方面的影响,课堂     

论课堂教学的境界

从教师的教、学生的学、课堂的气氛环境三个维度提出并阐述了课堂教学的境界说,指出通过这三种境界的提升,最终所要达到课堂教学的整体境界是:寓教于悦,寓学于乐,寓考于进,实现教、学、考的和谐统一。     

诠释课堂教学的三种境界

有人说课堂教学有三种境界：第一种境界，教师带着问题和答案走向学生，教师一个劲儿地给学生灌输知识；第二种境界，教师带着学生走向问题，这要求教师除了要正确把握知识外，还要分析如何把学生带进问题。这种教法是教师怎么带，学生就怎么学，学生对教师有很强的依赖性；第三种境界，学生带着问题走向教师。这种学习方式对教师的要求高，     

课堂教学语言刍议

课堂是教学的主阵地，在课堂教学中，教师的语言艺术对于教学效果的优化起着关键的作用。由于传统的课堂教学只看重语言的准确性，而忽视了语言的艺术性，导致课堂教学犹如一潭死水，缺少生机与活力。教师为教而讲，学生为学而记，强迫性因素较为明显，学生学习积极性不高。如何让学生由被动学习转为主动学习，方法之一就是要重视研究和提高课堂教学语言的艺术性。     

数学课堂教学中的高潮在哪里

德国著名教育家第斯多惠曾经说过:"我们认为教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"而这种"激励、唤醒、鼓舞"所产生的效果就是课堂教学中的高潮,它是在民主、自由的课堂教学环境中酝酿生成的,离不开师生双方积极、主动的配合。如果缺     

新课改后课堂教学的新变化

1．情境化的教学过程 教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力发展的过程。因此，教师要把精力放在学生创设学习情境上来。教学中，必须引导学生主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性和积极性，让他们的智慧潜能进发出来，使他们真正地成为知识的发现与创造。     

数学新课程新在哪里？

数学新课程新在哪里?它与传统课程有什么联系和区别,笔者有如下几点认识。1.课程内容———变“空中楼阁”为紧密联系生活实际。“繁、难、偏、旧”是传统数学课程的弊端所在。例如:一道在生活中很难相遇的多步带分数计算题就足以折腾你10余分钟,而人为编造的“进水管与出水管同时开放”的荒唐事更是人间难寻。数学新课程的资源力求来源于学生的身边,连他们的身高、体重都成了数学题目。儿童熟悉的生活情境是学生学习兴趣的源泉,也是学生学习有价值的数学和必需的数学的课程资源。而对那些远离生活的内容,新课程将统统拒之门外。2.编排结构…     

以学生为主体的健美操课堂教学

在素质教育的前提下。树立以人为本的学生主体观，建立以学生为主体的健美操课堂教学模式，发挥和体现教师在学生主体性健美操课堂教学中的作用；阐述了学生主体性健美操课堂教学的特点。     

自由学习课堂教学如何加强教师的科学指导

自主学习作为一种新的教育教学模式，突出了学生的主体地位，强调性发展和潜能的发挥。落实学生的主体地位，发展学生个性，发挥学生的潜能，加强教师的科学指导。既要重视发现学习，又要适时选择接受学习；既要注重放手让学生学，又要加强学指导；在体现师生交流的过程中，要把握好顺势研讨的过程。