引导选择:让教学成为丰富的价值世界

现代教育是“以人为本”的教育,教育要从尊重人的生命价值出发。长期以来的教学着眼于培养知识人,而知识人的世界是意义缺失的世界。良好的教育要从如何提升人生价值出发,达到教育创造幸福人生的根本目的。在实现人生价值教育的过程中,教师负有对学生进行价值引导的责任,教育要回归生活才能展现教学的真实意义。要让教学成为丰富的价值世界,教师要以自己的智慧设计有意义的教学,使每一学科都体现育人的价值,课堂对话和一种潜教学的方式也对实现教学的价值具有重要意义。     

大学生志愿活动的思想政治功能研究

大学生一般处在人生价值成型的阶段,其价值意识还不够完善,不仅缺少理性思想,而且也缺少实践观念,无法形成理性的思维模式来增强自己的价值意识。因此在现阶段的大学生思想教育中要充分加强大学生的价值意识培养,从实际出发来鼓励学生多多参加志愿活动以此来启发其实践思想,增强其政治能力。     

坚持以人为本 树立科学发展观 创办人民满意的教育

坚持以人为本,树立全面、协调、可持续发展的科学发展观,是我们创办人民满意教育的指南。以人为本,就是要以实现人的全面发展为目标,弘扬人文精神,从人本思想出发谋发展、促发展。就教育工作而言,就是要培养品格健全、富有创造精神和个性特色的新型人才。要实现这一目标,首先要关注教师的发展。让教师为其所从事的教育事业感到幸福,富有成就感,从而体现出人生价值。要创造有利条件鼓励教师学习。教师要不断地学习,只有学习才能使教师不断发展,臻于完善。教师的人文素质提高了,教师的特长作用也就发挥出来了。鼓励教师张扬个性,潜移默化地影…     

基于期望理论的高职通识教育师资建设的思考

从期望理论出发,探讨通识教育师资建设,一是要提高通识教育改革的目标价值,包括对通识教育自身的价值发现及通识教育对教师而言的价值塑造;二是要提高教师参与通识教育改革的可行性,即要明确通识教育师资标准、提供多种学习机会、营造通识教育氛围以及加强监督评价。     

校长应为教师减负做些什么

切实为教师减轻思想压力、精神负担和工作负荷,让教师身心愉悦、精神百倍地投入到教育教学中去,实现自己的人生价值,达成自己的目标追求,是校长义不容辞的责任和义务。从现实情况看,校长要走出惯有的思维模式和价值认同标准,改变管理心态,改变管理方式,改变管理行为,才能真正实现为教师减负的目的。     

初中思想品德教学中融入生命教育初探

在初中思想品德教学中,对学生进行生命教育是十分重要的。教师要善于通过深挖教材内容、创设生动情境、借助有效引领等策略来渗透生命教育、突显生命意识,让学生感受生命价值,从而帮助学生正确理解人生价值以及人生意义。     

试论人才在经济社会发展中的价值

本文从人才及人才价值的涵义出发,以教育人才在经济社会发展中的价值作为切入点,论述了教师作为教育人才要实现其在经济社会发展中的价值所必须具备的基本素质要求。     

价值观教学中应重点把握的几个问题

价值观教学要取得良好的效果,应注意引导学生正确理解价值、人生价值等基本概念,为确立正确的价值观奠定科学的基础;明确人生价值的评价标准,教育学生自觉抵制资产阶级腐朽思想侵蚀,树立正确的人生价值观;要确立人生价值目标,培养自己实现人生价值的能力,在劳动和创造的社会实践中实现自己的人生价值。     

高考全国卷论述类文本的思政教育价值研究

高考全国卷论述类文本包含着以辩证唯物主义教育和历史唯物主义教育为内容的世界观教育,以人生价值教育和人生态度教育为内容的人生观教育,以阶级观教育和法制观教育为内容的政治观教育,以中华优秀传统文化教育和社会主义先进文化教育为内容的文化观教育等教育价值,教师要注意挖掘文本背后的思想政治教育价值,在语文阅读训练中提升学生的思想道德水平。     

试论高校思想政治教育中的价值导向

本文从人生价值的科学涵义及其特征、确立正确的人生价值目标、进行科学的人生价值评价、人生价值的创造和实现等四个方面论述高校思想政治教育中的价值导向。     

如何提升教师的创新素质和能力

教师创新素质的提高是培养创新型人才的前提和关键。单青在《江苏教育学院学报》(社会科学版)第2期撰文认为,提升教师创新能力要从5方面入手:(1)在职业动机上,创新性教育要求教师从职业型转为事业型。要求教师把教育工作不仅当成一种谋生的职业,更要把它作为一种实现自身人生价值的事业而孜孜不倦     

班集体建设中的价值教育及其影响

通过班级这一基本组织形式,“教育不仅使个体获得知识,而且也是对个体发展的一种价值认定,教育使个体赋有了价值,价值的增长又赋予了人的发展意义”。班级管理不仅要为教师教和学生学服务,更要重视对学生价值的认识和定位,促进学生的发展,以适应未来社会的要求,实现其人生价值和意义。     

教师价值形成的职业取向

本文通过对教师职业的分析,探讨教师价值形成的职业背景,从而建构起教师职业与人生价值形成之间的内在逻辑,为教育管理者规范教师行为和评判教师修养提供了内在的理论依据。     

四位一体抓落实，促进我市信息技术教师快发展

教师发展是教师人生价值实现的过程,是教师在充分认识教育意义的基础上,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平的过程。教师的发展是一个持续的、长期的积累过程,任何教师的发展和成长,都要经历一个从量变到质变的过程．存在着发展的阶段性。     

人生价值引导:一种价值教育课程的内容构建

在价值教育校本课程的开发过程中,需要建构完整的价值引导内容,这是由学校教育工作对人的培养目的决定的.在以人的培养为核心任务的学校教育中,对学生进行正确人生价值的引导是开展价值教育的核心任务.引导学生选择正确人生价值取向,激励学生对正确的人生发展价值的认同和追求,是价值教育校本课程实现人生价值引导的一项重要任务.因此,围绕正确人生发展价值而设计的人生价值教育校本课程,就成为重要的价值教育的载体.     

教师教育课程的价值拓展

推进教师教育改革亟需拓展教师教育课程价值,即从工具价值拓展到本体价值;从理论价值拓展到实践价值;从专业价值拓展到通识价值。教师教育课程不仅要让师范生掌握教育的方式和方法,而且要让他们领悟教育的理念、价值和思维;不仅要让师范生学会认知,而且要让他们学会做事;不仅要关注其教师养成的专业价值,而且要关注其与教师职业无关的通识价值。     

浅谈教师的师德建设

当代教师的师德建设,在新的历史时期同样该赋予更新的内涵,教师的爱岗敬业无疑都表现在为人师表上。重视教师的师德建设,应从完善教育保障机制出发,加强教师的思想素质教育,关心教师生活,提高他们的生活质量,使他们牢固建立投身教育事业的责任心和自信心,同时也更好地体现出他们的人生价值。     

成人高教价值观教育的思想和方法刍议

本文从成教学员价值观教育的必要性着手,深入探讨了成人高教价值观教育的思想和方法.首要问题是要看清成教规律,找准切入点,并适时地把握住"度",从而深入地挖掘人生价值的内涵,从人生价值的内在根据到人生价值的客观形态,做好成人高教的价值观教育.     

浅谈“以教师为本”的管理理念

“以人为本”的管理思想已逐渐运用于管理体系之中,对于学校的教育教学管理应“以教师为本”,以教师为本的管理应该从管理行为人性化．管理方式“自由化”等方面出发,尊师重教,赋予教师更多的责任和自主权,更多的沟通机会,使教师在工作中具有挑战性、成就感。从而激励教师工作积极性．创建性,让教师能真正实现自己的人生价值。本文就是从这一角度来探讨教师的教育管理的问题。     

高职年轻教师人生观调查与分析

高职年轻教师已占到高职院校教师的一半以上,在高职院校中发挥着越来越重要的作用,因此高职年轻教师的人生价值取向也将极大地影响到高职教育本身.以浙江省为基点,抽取各地区的10所高职,从人生观的15个子项目调查入手,了解高职年轻教师的人生价值取向,并试图从性别差异、年龄段差异、教育程度差异、出生差异、专业差异、职称差异等来进行深度分析.