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情感语文——对比中寻真谛 总被引：1，自引：0，他引：1
吴小蓉 《中国小学语文教学论坛》2007,(7)
《跨越海峡的生命桥》这篇课文用平实的语言讲述了一段真情故事:台湾同胞冒着生命危险,用真挚的爱心挽救了大陆青年小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。 相似文献
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吴小蓉 《中国小学语文教学论坛》2007,(3):51-52
《跨越海峡的生命桥》这篇课文用平实的语言讲述了一段真情故事：台湾同胞冒着生命危险,用真挚的爱心挽救了大陆青年小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。 相似文献
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江梅 《中小学信息技术教育》2012,(4):56-57
《跨跃海峡的生命桥》是小学语文四年级上册的一篇精读课文。课文讲述了一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述的是一个真实而感人的故事:青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,另一位青年也静静地躺在病床上。李博士以及医护人员在余震的危 相似文献
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《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级上册中的一篇讲读课文,讲述了台湾同胞冒着生命危险为大陆青年小钱捐赠骨髓,用爱心架起了一座跨越海峡两岸的生命桥的感人故事。文章浅显易懂,行文流畅,两岸 相似文献
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《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述的是一个真实而感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病。台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命．架起了一座跨越海峡的生命桥。在以下教学片断中,学生在教师的引导下,潜心阅读．与文本展开真情对话,感受台湾青年和李博士的伟大人格魅力,体会人与人之间的关爱以及骨肉亲情的不可分割,从而得到情感的熏陶,人格的感化。 相似文献
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许尊菊 《中国小学语文教学论坛》2008,(9)
《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述的是一个真实而感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。在以下教学片断中,教师引导学生潜心阅读,用心、用情与文本展开对话,对课文内容进行理解、回味和思考,感受台湾青年和李博士的伟大人格魅力,体会人与人之间的关爱,骨肉亲情的不可分割,从而得到情感的熏陶,人格的感化。 相似文献
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《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级上册中的一篇讲读课文,讲述了台湾同胞冒着生命危险为大陆青年小钱捐赠骨髓,用爱心架起了一座跨越海峡两岸的生命桥的感人故事。文章浅显易懂,行文流畅,两岸间的血脉紊睛浓郁而温馨。设计这节课,我没有在环节上过多地雕琢,主要针对四年级学生的特点,在语言文字的理解与领悟上下工夫。 相似文献
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无论是成人还是孩童,当他手捧课本一字一句读完《跨越海峡的生命桥》这篇课文时,心中都会自然升腾起一种对海峡两岸血脉亲情的圣洁之感,并深深地为大陆青年小钱祝福,为那位台湾青年以及李博士等竖起大拇指。 相似文献
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《跨越海峡的生命桥》是人教版小学语文四年级上册第六组中的一篇精读课文。在教学过程中,我和学生们发现了一处我们觉得用词错误的地方。 相似文献
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教学内容:
人教实验版语文第七册第22课<跨越海峡的生命桥>第二课时.
教学目标:
1.读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥“的含义.…… 相似文献
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姚莉萍 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):32
《桥》这篇课文塑造了一位普通老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。这课的其中一个片段我是模仿吕慧樱老师进行教学的,但是上完后,发觉孩子们并不能很 相似文献
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人教版语文四年级上册第六组紧紧围绕“人间真情”这个主题：选用了5篇古今中外充满人间真情和爱意的经典作品（精读课文《古诗两首》《搭石》《跨越海峡的生命桥》和略读课文《卡罗纳》《给予是快乐的》）。[第一段] 相似文献
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屠素凤 《教学月刊(小学版)》2008,(10)
[案例描述] <跨越海峡的生命桥>是人教版教材四年级上册第六组关于"爱"的主题下的一篇感人篇章.教材首先向读者交代了一个时间背景--1999年9月22日,早晨7时30分. 相似文献
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近日笔者听了《跨越海峡的生命桥》一课,现就执教老师课堂教学设计艺术说说自己的看法。一、导入的语言要具有激励性这位老师教《跨越海峡的生命桥》(人教版国标本四年级上册)的导入是:师:大家知道哪些桥?学生说了很多:钟祥大桥、武汉长江大桥、石拱桥…… 相似文献
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单元习作似一块"硬骨头",让人束手无策而弃之不用。怎样把教材中单元习作这块"硬骨头"煨成一锅给习作补钙的浓汤?我以人教版四年级上册第六单元看图作文《胜似亲人》的习作指导课为例来简单地谈一谈。一、研读单元习作,琢磨要点本单元几篇课文围绕"爱"这一主题展开,含三篇精读课文,两篇略读课文。《古诗两首》表现了朋友之间真挚的爱;《搭石》体现了乡亲们淳朴的爱;《跨越海峡的生命桥》展现了爱让生命重生;《卡罗拉》让爱更加细腻与温暖;《给予是快乐的》阐释了爱的哲 相似文献
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一、引导学生理解课文蕴涵的情感,激发朗读兴趣只有引导学生进入课文中的境界,让他们身临其境地理解课文内容,利用教材中的情感因素感染他们,以情传情,情景交融,朗读才能读出味,品出情来。如在学习《跨越海峡的生命桥》一课时,在导入环节,我这样激发学生的情感:"这是一个真实的故事,一个发生在杭州小钱身上的故事。因为真实,因为就在我们身边,我在读这个故事的时候,格外感动,我想你们也一样。让我们一起来读读这个故事,看看到底是什么感动着我们?你觉得特别令你感动的句子和段落可以画下来,多读几遍。"经过一番情感渲染后,学生们迫不及待地想读课文。初读课文之后,学生们很自然地找到了"这个 相似文献
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人教版语文四年级上册第六组紧紧围绕"人间真情"这个主题,选用了5篇古今中外充满人间真情和爱意的经典作品(精读课文《古诗两首》《搭石》《跨越海峡的生命桥》和略读课文《卡罗纳》《给予是快乐的》)。本组安排"人间真情"这个专题,是为了引导学生感受人与人之间纯真的感情,并从中体会到人与人之间相互关爱、相互体谅,生命才会更有意义,人生才会更幸福的真谛。整组教材从导读到课文再到语文园地的各项内容,都是紧紧围绕"爱"这 相似文献