探究性阅读教学的内涵及其思维特征探析

对探究性阅读教学基本内涵的正确认识是做好探究性阅读教学工作的前提。同时。科学的探究思维方法是探究性阅读教学成功的关键,科学的探究思维方法形成也是探究性阅读教学的主要目的之一。本文通过对探究性阅读教学的内涵分析。探讨探究性阅读教学在思维方面所表现出来的一些特征,以期对探究性阅读教学的理解及其思维方法的运用与培养目标做出指导。     

论党的先进性内涵与要求

党的先进性问题,是建设一个什么样的党。怎样建设党的核心问题。其内涵主要应从客观性、具体性、历史性、实践性和群众性五个方面理解和把握。同时,强党的先进性建设,对共产党员提出了具体要求,即要做学以启智,学以致用的模范;要做坚持“个务必”,葆共产党人政治本色的模范;要做勤奋工作。不懈努力的模范;要做牢记党的宗旨,心系广大人民群众的模范。     

论诵读的内涵、意义及要求

"诵读"概念从古至今经历了一个逐步演变的过程,其内涵一直不清晰,人们在使用时也各有所指.诵读的内涵不明,造成目前对"诵读"概念的解读十分混乱、以此为名的教学也较为盲目.通过对其内涵演变的梳理、辨析,可尝试将"诵读"定义为一种用标准的普通话,注意声音与意义的有机结合,用略带夸张的语调读文言诗文,用说话的语调读白话诗文的读的方式.诵读在教学中,可以增强学生对母语的感情,增加对文本理解、体验,增进口头和书面表达.诵读时要特别注意"口诵"与"心惟"结合与反复以及语体和文体的区分等.     

习近平职业教育思想的理论内涵、内在逻辑与思维特征北大核心

党的十八大以来,习近平站在治国理政高度,就加快发展现代职业教育作出了重要指示,发表了一系列重要谈话和讲话,形成了体系完整、内涵深刻、逻辑严密的职业教育思想,丰富和发展了中国特色社会主义教育理论,是新时期职业教育改革发展的科学指南。职业教育战略意义论、办学方向论、重大使命论、根本任务论、发展动力论是习近平职业教育思想的主要理论内涵;青年成功成才的"人本论""立德树人"的教育价值观、"人人出彩"的教育公平观、民族伟大复兴的"中国梦"分别是习近平职业教育思想的逻辑起点、支点、主线和旨归;面向未来的战略思维、胸怀全局的系统思维、直面矛盾的辩证思维、以人为本的价值思维是习近平职业教育思想的显著思维特征。     

论素质的内涵与特征

以本土文化审视素质,认为素质具有四个基本特征：先天性、后天性、可变性和多元性;提出素质是人们在认识世界、改造世界、完善自我的生命进程中所表现出来的一种本质力量。     

论大学特色的内涵与特征

大学重在以特色取胜。大学的本质特色、时代特色、地方特色和校本特色等,既是大学特色的重要影响因素,也表征出大学特色的基本特征。在大学发展中综合考虑上述特征,有助于形成办学特色。同时,大学特色的培育和形成,是办学理念与办学实践双重探索的结果,需要长期不懈的努力。     

论高等职业教育的内涵与特征

:论述高等职业教育的内涵 ,在我国的形成 ,及在培养目标、培养过程、培养条件用人部门参与等四个方面具有的特征     

论知识经济的内涵、兴起和主要特征

我国已步入知识经济社会的门槛，知识经济正逐渐成为我国社会的主要经济形态。正确、深入地理解知识经济的本质和要义，对于我们准确把握时代脉搏，促进我国经济社会快速发展，具有重要意义。本论述了知识经济的科学内涵、兴起原因和六大特征。     

论生态文学的内涵与特征

20世纪70年代,随着世界范围内的生态思潮的日益高涨,生态文学渐渐兴起,并逐渐引起研究者的注意。生态文学是以生态整体主义为思想基础,以生态系统整体利益为最高价值审视和表现人与自然之关系的文学。其主要特征是:1.揭示生态危机及其社会根源,张扬忧患意识;2.重新审视人与自然的关系,否定人类中心主义,弘扬生态责任;3.以生态系统的整体利益为最高价值,批判纯经济主义,抨击人类对自然行径的征服、掠夺,推崇整体生态观;4.倡导人和自然和谐共生,表达人类与自然万物和谐相处的理想,描述回归自然的浪漫。     

论高校校园体育文化的内涵、特征与功能

校园体育文化是反映校园文化和精神文明的窗口，加强校园体育文化建设，可促进高校学生德，智，体，美的全面发展。     

辩证思维方法在化工原理教学中的应用

本文阐述了在化工原理课程的教学中,应用辩证法的基本思想做指导,研究分析化工过程中的技术问题。反映了哲学思想在自然科学问题研究中的指导作用。     

矿业工程领域工程硕士培养模式之思考

矿业工程是一个艰苦行业,其工程硕士的培养应当本着一切方便学生与企业合作,尽最大可能到企业完成教学任务;同时,又要从教学内容、教学制度、教学管理与监督上严格把关,特别是论文质量实施预答辩与修改内容报告制,确保论文质量,以培养出企业需要的高级合格人才。     

"表象——抽象——具体"的方法是科学的理论思维方法

首先对"表象——抽象——具体"这一理论思维方法进行了概念解析和理论说明。其次指出这一方法是以唯物辩证法为理论基础的极为重要的理论思维方法。最后强调和分析了这一方法的一般认识论意义。     

软件工程专业人才培养模式实践与思考

通过软件工程专业特点分析,讨论目前软件工程人才培养所处的困境,介绍了新工科背景下三阶段迭代式软件工程人才培养模式。该模式在教学安排上分3阶段实施：在教学目标上迭代式推进,在实践教学上以项目为核心,在教学组织上以课程群模式展开。该模式践行了产学合作协同育人的思想,在模式拓展上支持“本硕一体”的自然延伸,并在实际人才培养中得到了较为广泛的认可。     

试论"意义"的各种意义

意义问题的研究已有上千年的历史。关于“意义”这个概念,语言学家、哲学家、逻辑学家等都从不同角度提出过各种定义,但是都难以达成共识。关于意义的分析方法多种多样,历史上有5种传统的意义理论,即指称论、心理表征论、行为主义意义论、使用论和真值条件论。对这五种意义理论的理解和分析,可以进一步探讨意义理论的丰富内涵和复杂本质,也将有助于深化对意义的认识,有助于语义学的发展。     

中国传统思维方式的特征及形成原因

中国传统思维方式是指那些在中华民族发展过程中 ,“长久地、稳定地起作用的思维习惯、思维方法” ,以及“对待事物的审视趋向和公认的观点”。它是一种东方的智慧 ,意蕴相当丰富 ,既有历史的智慧积淀 ,又有现实的智慧映像 ,还有未来智慧的闪光。中国传统思维方式正是在其特定条件下形成的 ,它的特征在世界上更是独一无二的。因此 ,只有对中国传统思维方式重新加以认识 ,我们才能真正成为东方智慧的发扬者。     

也论实践论思维方式

试图揭示马克思哲学变革的实质在于其实践理论思维方式的提出，继而对这一思维方式的内涵进行分析、梳理，最后结合现代哲学思维方式的走向评价马克思哲学实践论思维方式的优越性所在。     

电力行业特色下的工程管理硕士专业学位研究生培养模式探索

探讨电力行业背景下工程管理硕士培养创新模式,从而为我国蓬勃发展的电力能源工程事业提供高层次复合型管理人才无疑具有重要的现实意义。文章以上海电力大学为例,从培养定位、生源质量、课程体系、课堂和实践教学等方面介绍了其培养特色,分析了培养过程中有待于进一步完善的问题。     

电气工程专业创新人材的培养模式

在开展创新教育的背景下,结合电气工程专业在组建国家级人才培养模式创新试验区过程中的一些基本思路和具体措施,介绍了开展创新教育的基本原则和基本思路,对提高学生的创新能力、培养高素质人才具有重要意义。     

地方特色院校机械工程学科研究生培养模式探索与实践

新形势下如何提高研究生培养质量是高等院校特别是地方特色院校急需解决的问题。以矿业为特色的西安科技大学机械工程学科为例,从研究生培养中的实际问题出发,优化构建了融合平台、导师、能力与成果四位一体的研究生培养模式,总结了近几年培养实践中所取得的成效,并分析了尚存在的不足。