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在国家基础教育课程改革中,课堂评课是促进教师专业发展的有效途径之一。针对目前课堂评课中出现的由于简单线性思维所导致的课堂评课的单一性、封闭性和静态性现象,基于复杂性理论的视角,本文从课堂系统的复杂性出发,认为课堂评课要由单一性走向系统性、封闭性走向开放性、静态性走向动态性。 相似文献
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中小学生态课堂借助于生态学的理论,以生态思想和生态视角来观察、思考、分析课堂教学,在课堂教学中坚持以师生的发展为主体,课堂一切生态因子之间相互影响与协调运动,是实现教师、学生与课堂环境之间的和谐共生与可持续发展的过程。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
小学生生性好动、天真活泼,对足球运动具有较强的学习欲望,在素质教育背景下建构足球生态课堂意义重大。根据小学生的身心发展特征,对生态课堂开设对教师与学生的重要意义进行分析,并提出培养足球意识、提高技能水平、因材施教等多种生态课堂建构措施,力求足球课堂教学能够得到生动高效的开展。 相似文献
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杨冬梅 《黑龙江教育学院学报》2016,(4):111-113
近年来,随着我国教育界理论的革新,新的英语教育教学理念逐步构建起来。在我国传统的英语教学活动中,存在着一定的薄弱环节,主要体现在教师的教学理念不能充分适应现代化英语教学的发展上面。而且我国目前的英语教学基本情况往往以应试教育为主,缺乏一定的实践精神,英语教学的目标与学生实际情况存在一定的差距。英语教学在新时期的教学发展中面临着一定的困境。在这种教学问题突出的情况下,发展一种新的英语理论教学模式成为新时期英语教学方面的一个重点。英语生态教学模式是一种将英语教学活动视为一种生态整体的教学理论模式,它充分考虑到教师和学生的基本状况,从不同视角来对英语教学活动进行阐释和定位,对现代化的英语教学活动有着积极的指导意义。 相似文献
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索艳琳 《成都航空职业技术学院学报》2014,30(4):78-80
当前,我国处于社会发展的重要战略时期,制度建立尤为重要。制度建设是一项复杂的社会工程,必须建立在科学、合理的基础之上,才能够使其资源最大化,才能激发社会整体的发展,才能实现我国的战略目标。从制度体系、制度实施和制度供给三个方面阐述了制度建构的复杂性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
作为当前小学体育教学中的一项重要教学内容,足球教学对于提高学生体育运动技能、强健学生体魄等均具有积极作用。如何有效提升小学足球教学成效逐渐成为广大教师最为关心的问题之一,而通过积极构建生态课堂有利于教师实现小学足球教学成效的优化。基于此,针对小学足球教学中生态课堂的建构进行简要分析研究具有很强的实际意义。 相似文献
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知识建构理论认为,学习者是信息加工的主体,人们可以从已有知识和观念与他们遇到的情境的相互作用中创造知识。它在课堂情境教学实践中的运用,有利于引导学生成为知识意义的主动建构者,使学生的思维、表达和知识的应用得到完善;有利于培养学生的沟通、协作能力及团队合作精神,促进教师进一步自我完善,使课堂教学更有效。 相似文献
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学力是学习者借助一定的教育环境、资源和各种学习活动所形成的自我获取、自我建构、自我发展、自我超越的态度、知识和能力的总和,是指在学习者内在素质和外在行为方面取得的实际效果。学力既是学习效果和教育质量的真实体现,又是学习者终身学习、持续发展的基础和动力,是衡量一个人综合发展水平的重要依据,其核心是学 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(10)
在新课程改革背景下,初中英语课堂发生了翻天覆地的变化,教师从传授者变成了引导者、参与者,学生从被动接受转变为主动学习、课堂主人和参与者。教者乐教,学者乐学。英语学习迎来了又一个春天,一个民主、高效、生态的初中英语课堂正以全新的面貌展现在世人面前。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
"建构式生态课堂"是指:根据建构主义学习理论,依据以学生发展为本的教育思想,教学起点符合学生实际,教学目标明确、具体、适切,教学方法与教学资源运用恰当,学习活动设计合理,学生在师生共同营造的适宜的课堂生态环境中,自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用等,获得知识、能力与情感协同发展的课堂。"建构式生态课堂"从辩证、发展、创新的角度出发,构建教师和学生主导与主体相结合的教学模式。结合实际,具体阐述了该模式的利与弊。 相似文献
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多元智能理论认为,人的智能是多元的,人各有智,智各有异,人人都是可育之才,学生的差异只是学生智能优势表现的领域不同而已。每一个学生都有成功的可能,每一个学生都有一项强项智能,即使那些暂弱一些的智能,也可以在强项智能的影响带动下,慢慢被激活,逐渐变成强项。基于这一理论,高效课堂应从教师的个性化教学行为、学生的个性化学习行为及学校的个性化评价行为进行建构。 相似文献
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在实施"建构式生态课堂"的过程中,关键就在学生的"学"这一个过程。基于学生实际,我们必须培养他们的互动自学能力,这就要求教师优化教学过程。优化教学过程就是让"教"与"学"这两个因素更自然更科学地组合起来,使"教"吸引"学"",学"促进"教",达到一种教学上的美的境界。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(15)
英语是一门实践性很强的学科,运用英语进行交际是实践性的主要表现。随着我国基础教育的不断深入,小组活动在小学英语教学中的应用日益广泛。建构式生态课堂在于提高学生的主观能动性,小组合作教学有利于生生之间的互动,我们需要改变传统的教学模式,将建构式生态课堂与小组合作教学有机地结合起来,引导学生学会自主学习、学会合作,从而提高教学效率及质量。 相似文献
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运用课堂生态教学观的基本原理和观点,分析传统课堂中存在的问题,对中学英语课堂中出现的生态失衡问题提出相应的策略。提出教师应当改变教学理念,转变自身角色,把生态外语教学观应用于课堂教学,既指导英语教学实践,又提高英语课堂教学质量。 相似文献