论高职英语教学改革中工学结合元素的提炼

所谓工学结合的工,应理解为工作,即如何根据学生未来的工作方向对先行英语教学模式进行改革,则成为势在必行的课题。单就教学模式而言,却是由所要件所构成的综合体,其不仅包括教材体例,还包含着教学方法。因此,围绕着这一思路是进行元素提炼的关键。     

“工学结合”模式下的高职英语课程设置研究

本文以“工学结合”模式为框架,分析了当前高职英语课程设置的现状及存在的问题,提出了“工学结合”模式下高职英语课程设置的改革思路。     

高职工学结合课程教材开发的理念与体例探析

高职院校的学习领域课程、项目课程等工学结合课程教材的开发,重点在于对包含了显性知识和隐性知识的学习性工作任务的选择、设计以及编排,从教材内容和结构上规范开发方法。高职项目课程教材、学习领域课程教材和"理论—实践"一体化专业基础课程教材已形成一些较有特色的编写体例。     

对高职英语教学现状的分析与思考

本文从师资队伍、生源状况、教材采用、课程设置、教学模式、教学手段等六个方面分析了现阶段高职英语教学的现状及应对措施,提出了高职英语教学的方向.     

“工学结合”模式下的高职英语教学探索

本文从不同角度对＂工学结合＂模式下的高职英语教学进行了深入剖析,着重分析了几种教学法。     

高职英语教学改革探析

高职英语课程的设置和开设,目的主要是以应用为中心,培养学生英语综合应用能力。本文在高职英语教学的现状分析的基础上,提出从课程设置和教师队伍建设两方面来改进高职英语教学。     

“工学结合”高职英语教学改革的有效途径

英语教学是高职教育的重要组成部分,高职英语教学的发展的动力在于深化改革。分析了ESL课程的整体内涵及高职英语教学目前所存在的问题,提出了高职英语教学团队的建设是高职英语教学改革的根本保证;教学内容、教学模式和教学评价手段的改革是＂工学结合＂人才培养模式下高职英语教学改革的有效途径。     

高职“工学结合”模式下英语教材的开发

高职＂工学结合＂模式下英语教材的编写应体现实用性原则,依据《高职高专教育英语课程教学基本要求》,采用多元规划设计,实现＂课程单元化、单元主题化、主题行动化、行动情境化＂,突出工学结合的教育理念,培养学生语言综合运用能力。     

浅谈"工学结合"模式下高职英语教学的改革

“工学结合”是高职教育提出的一个新的教学理念,从高职英语教学现状入手,从教学现状和教学对象方面分析了高职英语教学中存在的问题,提出了在“工学结合”模式下进行高职英语教学改革的思路和方法。     

工学结合人才培养模式下高职英语教材建设探索

在“工学结合”人才培养模式的引导下,高职高专公共英语教学改革面临的一个挑战就是开发体现职业性和实践性的英语教材。本文以深圳信息职业技术学院应用英语系大专英语教学改革中的院本教材建设为例,总结了高职英语教材的编写原则：在内容上,公共英语教材应该有利于学生英语知识结构的职业化。在组织形式上,应通过设计与岗位相关的任务链,在完成任务的过程中培养学生的英语交流能力。另外,还探讨了教材建设的发展方向,即向多媒体与网络教学一体化的教材体系方向发展,最大限度地发挥学生自主学习的积极性。     

高职英语教学创新探究

随着经济的不断发展、社会的不断进步以及国内外先进科学技术和文化知识的交流,培养高素质技术人才的高职教育越来越受到重视;同时,社会对于学生英语能力的要求也越来越高。但目前,高职英语教学中还存在着许多问题,导致教师和学生都很难适应现有的教学模式。因此,对高职英语教学进行创新已经迫在眉睫。     

高职院校实施分层教学的探讨

高职院校学生成份的多元化、学习基础的参差不齐、整体差异加大,学生难教已成为一个不争的事实,从而导致传统教学模式不适应的问题日见突出。如何使每一个学生都得到全面发展,成为适应生产、建设、管理、服务第一线岗位要求的合格劳动者,是各高职院校迫切需要解决的关键问题,而实行多层面、多方位的分层教学已成为许多院校进行教学改革的切入点。     

工学结合理念下的高职英语课程开发

工学结合是当前高职教学的必修课,工学结合不仅渗透在高职院校的各门专业课程中,它更对高职院校的公共课程产生了巨大的影响。本文将＂高职英语教学＂与＂职业发展＂和＂工作过程＂相结合,详细介绍了高职英语课程开发的方案。旨在理顺高职英语教学的思路,重新明确高职英语作为一门公共基础课的重要地位,着手解决＂基础课＂与＂职业发展＂的矛盾关系。以期将处于怀疑和徘徊阶段的高职英语教学改革推向前进。     

高职英语教学实施有效翻转课堂的方式

翻转课堂是对学习过程的一种重构,归还学生课堂主体地位,激起学生学习动机,真正实现"教"与"学"的有效统一。高职英语本身具有显著的实用性与应用性,传统单纯注重理论灌输的教学模式已不合时宜,创新教学模式,贯彻落实翻转课堂方式是必然选择。本文笔者以高职英语听说课为例,分别从教学内容、实践互动以及延伸辅导等方面分析翻转课堂设计在课堂具体案例中的有效渗透,以期深入探讨翻转课堂的实践应用价值,为高职英语教学模式创新提供若干参考建议。     

关于高职英语教学“工学结合”人才培养模式的研究

为了有效地培养学生的专业技能,提高学生对专业技能的实际操作能力,我国的高职管理阶层人员提出"工学结合"的人才培养方案,这不仅是高职教育对人才培养模式的一次勇敢尝试,也是一次突破性的改革行动。"工学结合"的人才培养模式在高职学生专业技能训练中发挥着十分重要的作用,在一定程度上提高了高职学生的就业率。     

改革课程考核模式促进高职英语教学

课程考核作为教学活动中的一个重要组成部分,对教师和学生意义重大.文章分析了当前高职院校中考核模式的弊端,以探讨积极有效的考核模式促进英语教学.     

工学结合理论指导下的高职英语教学改革策略分析

公共英语的应用推广范围很大,在众多职业领域都有着超高的工作影响,学生能在设备器材上看到英文标示、在商业洽谈中接触到英语文书,甚至于还会一对一的与外国人交谈、沟通。工学结合理论由来已久,其内涵价值在于让学生通过实践与理论的结合,获得最深刻、更丰富的学习体验和感触,在这个理论体系的指导下,高职英语开始进入了全面改革的进程中,无论是教学体系、模式,还是内容,都发生了相应改变。     

以工学结合为理念的高职《实用英语》课程改革

以教育部颁布的16号文件精神为指导,针对高职英语中存在的现实问题,提出了加强高职英语课程内涵建设.按照"实用为主、够用为度"的原则.以生活情境、学习情境、工作情境为主线.遵循"学习的内容是工作情境.通过工作情境实现学习"的理念开发设计课程,以培养职业能力为本位,重新组织和设计教学内容:改革传统的教学方法、教学手段以及评价方式等,构建融"教、学、做"结合,理论与实践一体化的高职英语课程.     

真实性评价在高职英语教学中的实践

真实性评价的实质是对人的整体评价,体现了＂全人教育＂的理念。它是综合语言学习中对语言知识、技能、情感、态度、策略进行全方位评价的一种创新。文章以真实性评价理念为依据,以《新视野大学英语》第二册第一单元为例来阐释如何在高职英语课程教学中执行真实性评价倡导下的课程考核。     

浅谈如何实施有效高职英语教学

随着我国高等职业教育改革的不断深入,对英语教学的有效性提出了越来越高的要求。新课标对高职英语教学提出了老师为主导,学生为中心的互动教学要求,很值得高职学院外语教师思考。本文从提高高职英语课堂有效性,引导学生自主学习的能动性和学习习惯培养进行了探讨。