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中学化学教学的首要任务有二:一是传授知识,二是培养能力。在传授知识的过程中培养能力,在培养能力中传授知识,二者不可偏废,必须同步进行。 相似文献
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霍福亮 《中学化学教学参考》1998,(4)
化学教学中培养学生的创造思维能力河北省任县中学霍福亮中学化学教学的任务主要有两方面：一是传授知识,二是培养能力。在传授知识的过程中培养能力,在培养能力中传授知识,二者相辅相成,相得益彰。心理学认为,能力就是作为顺利完成某种活动时必要条件的心理特征的总... 相似文献
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一、历史教学任务的“四维”历史教学的基本任务有四大项：传授知识,培养能力,进行教育,陶冶情感。在具体教学中,传授历史知识,是指历史教科书中所承载的所有史实、马克思主义的史学观点等,教师都要传授给学生;培养学科能力,是指要培养学生掌握教科书中的史实、马... 相似文献
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汤加佑 《岳阳职业技术学院学报》2002,17(2):59-60
现代素质教育要求着重学生能力的培养,“探究学习”模式是一种有效模式。在化学课教学中应根据“探索学习”的特点,传授知识,培养能力,塑造个性品格。 相似文献
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在中学数学教学中,不仅要传授知识,尤其要培养能力。问题在于应当培养哪些能力和怎样培养能力。一、应当培养哪些能力 1.从数学教学的特点来看数学教学是讲授数学方面的基础知识,也要培养与数学关系密切的“特殊能力”,例如教学大纲中所说的三种能力,即运算能力,逻辑思维能力和空间想象能力。但从整个学校教育来看,还有一些各科教学所共同需要的“一般能力”,如观察能力,理解能力和记忆能力,也必须重视培养,并在学习知识、培养能力的过程中训练学生的思维器官、发展学生的大脑功能。在传统的数学教学中,说到培养能力,往往只谈上述三种“特殊能力”,这是不全面的。 相似文献
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汤加佑 《岳阳职工高等专科学校学报》2002,17(2):59-60
现代素质教育要求着重学生能力的培养，“探究学习”模式是一种有效模式，在化学课教学中应根据“探索学习”的特点，传授知识，培养能力，塑造个性品格。 相似文献
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发展智力、培养能力是当今社会发展的需要,是时代进步对培养创造性人才的要求,也是在数学教学中进行素质教育的根本目的。那么,如何在数学教学中发展智能呢?首先,发展智力、培养能力应以掌握知识为基础。同时,学生在掌握知识的过程中,其智力是否得到发展,其能力是否得到提高,主要还是看教师对数学教学的认识,看教师在整个教学过程中是否明确、有效地把传授知识、发展智力、培养能力三者有机地结合起来。 一、要认识“教”与“学”的辩证关系。 根据认识的目的和对象的不同,我认为在教学过程中,教师与学生都应该是认识的主… 相似文献
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冯静 《试题与研究：高中理科综合》2019,(36):0030-0030
中学阶段数学学科的教学目标有:传授知识、培养能力、进行道德品质教育三个方面的要求。而对传授知识、培养能力的关系的看法,有各种不同的观点。有“知识中心论”,就是以传授知识为主,认为学生在学习知识的过程中,自然会提高能力,于是把培养能力放在次要位置;有“能力中心论”,就是以培养能力为主,认为有了能力就可以自己去获取知识,于是把传授知识放在次要位置;还有一种“学生中心论”,就是认为能否传授给学生系统的知识无关紧要,重要的是根据学生的爱好,教给他们生活需要的实际知识。这三种观点在数学教育史上、在不同的地区产生过极大的影响。然而,这三种观点都有些片面性和局限性。 相似文献
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面对“3 X”高考改革方案的实施,原有的一些教学思想、教学理念必须改变,为尽快适应高考改革,应对综合科目考试应采取以下对策: 一、夯实基础,注意能力培养传授知识不是目的,但却是培养能力的基础和载体。培养能力是教育的深层次目标,但不是说知识不重要,不是要淡化、弱化、放弃知识传授。知识带动能力的提高,能力促进知识的巩固。在高考复习中,基本概念、基本原理、基本观点仍是复习重点。综合测试的特点是其综合性和基础性。基础不扎实是考生失分的 相似文献
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单元教学是语文教学改革的重大突破 ,它克服了长期以来单篇教学所固有的许多弊端 ,有利于学生获取知识、培养能力和发展个性 ,是语文教学实施素质教育的一条有效途径。一、重整体 ,有利于知识体系的构建任何一门科学知识体系 ,不管它是多么庞大 ,都是由一点一滴的知识组织起来的 ,学生则是通过点滴知识的吸纳积累 ,“化零为整” ,最终形成某一学科的知识系统。多少年来 ,语文课是教师一篇篇地教 ,学生一篇篇地学 ,知识传授零打碎敲 ,耗时多 ,效率低。而单元教学正是针对这一弊端 ,坚持“重整体”的教学思想和采取相应的方法 ,注重帮助学生对… 相似文献
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传授知识与培养能力密不可分,既互相联系,又互相促进。一般来说,知识的积累与智能的发展是一致的;但,“知识多”并不等于“能力强”。因此,教师在传授知识的过程中,要注意培养学生的能力。在政治理论课教学中教师应怎样培养学生的能力呢?我的体会是: 一、培养学生获取知识和增强能力的原动力理想与追求虽不是一种能力,但却是获取知识和增强能力的原动力。大学生的学习是受 相似文献
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一题多解作为传授知识、发展智力、培养能力的一种行之有效的教学手段,已被广泛运用在数学教学之中。可是,若不讲条件、不分时间、不论对象、多多益善地运用一题多解组织教学,不仅不能收到预期的教学效果,而且还会走向事物的反面。为此,我们必须探讨数学教学中一题多解的运行机制。所谓机制,原意是指机器的构造和工作原理。数学教学中一题多解的运行机制。是指教师通过一题多解的教学,为确保学生生动活泼的发 相似文献
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马国良 《云南教育(高教版)》2001,(1)
数学教学，不仅是传授知识、培养能力，还是提高素质，即KAQ知识（Knonledge）、能力（Ability）、素质（Qualit）。传授知识、发展能力和提高素质是统一体。要从侧重传授知识转变到注重培养能力、提高素质。 相似文献
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董敏堂 《中国小学语文教学论坛》1983,(4)
语文教学中,有许多问题既是统一的,又是矛盾的。怎样正确认识和处理这些矛盾才能收到较好的教学效果?这是值得思考和探索的。一、传授知识和培养能力知识和能力本来是统一的。一般说来,—个知识比较丰富的人,能力也是较强的。但是知识并不能直接转化为能力,能力是在实践中练出来的。语文教学既要传授知识,又要培养能力,这样在教学中就出现了矛盾。首先是课内的矛盾。语文课虽是主课之一,但每周初中不过六节,高中只有五节,每节课只有45分钟。讲授知识需要时间,培养能力也需要时间。语文课的课文内容十分复杂,古今中外,天文地理,无所不包。语文知识真是名副其实的“杂家”。就拿一篇课文来说,时代背景,作者介绍,生字难词,思想内容,写作技巧,语言特色……要讲的知识实在不少。在有限的课堂时间里,要讲这么多知识,还要作练习,时间怎样分配呢?常常是“讲”挤掉了“练”,甚至形成“满堂灌”,培养能力就成了空谈。其次是课外的矛盾。语文是基础工具课,语文基础不好,直接影响其他课程的学习。但在实践中 相似文献
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在教学实践中,我经过反复探索和研究,以思维发展目标为序编制教学目标体系,并指导教学实践过程,取得了良好的教学效果。多次教学实验证明,以思维发展目标为序的语文教学目标体系有具体、有序、清晰、关联的特点,对提高教学效率可以发挥很大的作用。一、融知识、能力、智力为一体,展示有意义的教学情境人们常说语文教学要“传授知识、培养能力、开发智力”,那么知识、能力、智力之间是一种什么关系?它们是如何相互作用的呢?从教育心理学的角度看,语文认知教学的系统结构由知识、能力、智力三种基本因素构成,传授知识是培养能力的基础,能力的… 相似文献
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一、教学效益目标——知识传授、思维训练、能力培养“三到位”。追求课堂教学的最佳效益,应该是教师对社会奉献的体现。什么是最佳的教学效益?目前的看法不一,有的教师认为,只要加强了“双基”教学,那么教学效益就是好的。有的教师认为,先通过讲课使学生获得知识,再通过长时间的训练培养能力, 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系。”也就是说,新课程改革把教学过程定位为师生交往,共同发展的互动过程。在互动的课堂教学过程中,教师不再是单纯的知识传授者,而是学生学习的合作者、引导者, 相似文献