他掏70元为我买“成长节点”

能够坦然面对那件尘封的"耻辱"往事,我都佩服自己"蜕变"后的勇气。2007年1月20日,期末语文考试结束后。班主任"护送"我来到年级主任办公室,把我交给年     

“赢在巴川”成长故事展播之九 迷恋周末

"邹宏鑫,快接电话,你爸爸打来的,叫你赶快回去,他在校门口等你!"老师拉我出了教室,把电话递给我。"喂,爸爸,我还不想回去,我看完电影后到奶奶家去,你就别等我了!再见。"夜色降临,但我仍不想回家。我把电话还给老师,回到教室又津津有味地看起电影《哈利·波特5》来。     

“赢在巴川”成长故事展播之七 我找到了成长的方向

2008年2月,我决定换个环境,带着好奇与迷茫转学到重庆市巴川中学。(一)我原来的学校地处繁华,很难安心于学习。加之父母工作忙,     

“赢在巴川”成长故事展播之二 我圆“明星梦”

喜欢表演的我,常常对着中央电视台的文艺节目浮想联翩,梦想自己有朝一日也能够到中央电视台上显露身手。我做梦都没有想到梦想能够这么快实现,而且还二"游"中央电视台。"喂,周鑫吗?我是艺体处杨老师,告诉你一个特大喜讯,你和郭雨鑫表演的情景剧《我要读书》经重庆     

“赢在巴川”成长故事展播之六 老师陪我玩扑克牌

来巴川,被赐"神游大仙"我在原来的学校,因调皮捣蛋惹老师恨,遭同学怨。上课自然不听讲,成绩嘛,第一,倒数哦!老爸听说巴川中学调教我等"异类"很有办法,公元2008年2月18日,我转学来到了巴川中学2010级(35)班。     

“赢在巴川”成长故事展播之一 老师给我煲出心灵鸡汤

(一)身处南开中学,我常会情不自禁地想起在巴川中学的那段难忘的日子。曾经的我,封闭在狭小的自我空间里寂寞;曾经的我,迷失在无助的心灵旅途上彷徨。终于有一天,我的班主任李远程老师,给我一个小小的本子,和我进行了一次笔记本上的长久"对话"。     

“赢在巴川”成长故事展播之四 我的未来不是梦——一只“丑小鸭”的蜕变

我知道/我的未来不是梦/我认真地过每一分钟/我的未来不是梦/我的心跟着希望在动/跟着希望在动。——题记     

教育之“三叠唱”

一、在同一辆战车上年级主任打来电话．我去了他的办公室。年级主任告诉我A老师有事,想让我代理两周的班主任,看着年级主任信任的目光,我就连连点头,答应接任高一（7）班的代理班主任。     

读懂学生——我和“混世儿”宁宁的故事

义是一个新学期．我又一次迎来一群一年级新生。新的教室,新的老师,新的同学……孩子们眼中充满兴奋和好奇。在阵阵欢笑声中,孩子们学习坐、立、行、走,大声而自豪地念着“我是小学生啦”．感受小学生活的点点滴滴。第一天的学习就这样在有序而有趣的氛围中结束。放学了．孩子们在班主任的带领下轻轻地把椅子放到桌子底下．听着老师的口令井然有序地排队准备比校门。     

凸显语文特质 落实生本理念——四年级“成长的故事”综合性学习教学建议

<正>教材分析:"成长的故事"综合性学习安排在人教版实验教材四年级上册第七单元。这一单元围绕"成长的故事"专题还安排了导语、两篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。教材对于本次"综合性学习"是这样安排的:先在"单元导语"中明了本次综合性学习的目的意义,接着在第一篇精读课文《为中华之崛起而读书》之后作具体的布置——"回忆自己成长的经历,并通过阅读、访问、写信等多种渠道,了解别人成长的故事……然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式,展示学习的收获。"最后教材在语文园地中安排了本次综合性学习的交流展示。     

凸显语文特质,落实生本理念——四年级“成长的故事”综合性学习教学建议

【教材分析】“成长的故事”综合性学习安排在人教版实验教材四年级上册第七单元。这一单元围绕“成长的故事”专题,还安排了导语、两篇精读课文、两篇略读课文和一个语文同地。教材对于本次“综合性学习”是这样安排的：先在“单元导语”中明了本次综合性学习的目的意义,接着在第一篇精读课文《为中华之崛起而读书》之后作具体的布置：“回忆自己成长的经历,并通过阅读、访问、写信等多种渠道,了解别人成长的故事……然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式．展示学习的收获。”最后,教材在语文园地中安排了本次综合性学习的交流展示。     

把“生活”供在教育的神坛七——我的班主任之路（一）

王君,系中学语文特级教师：现任教于重庆外国语学校。全国中学语文优秀教师、教改新星,四川省优秀班主任,重庆市骨干教师。多次获得国家级赛课一、二等奖,获得市级一等奖以上表彰40多项。在国家级报刊发表教育教学文章150多篇,近10篇被人大复印资料全文转载。著有《青春之语文——语文创新教学探索手记》、《教育与幸福生活》、《王君讲语文》。应邀在新加坡、香港、深圳、北京等地讲学30多场：是多家核心报刊封面人物、头版人物。在全国首倡“青春教育”、“青春语文”的教育教学理念本刊从2009年第一期起将连载王老师“我的班主任之路”系列文章,以飨读者。     

让“幸福”来敲门——就《苹果里的五角星》为例讲述我的课堂故事

学校领导进行本学期第一次教学五认真检查,可大多班主任兼语文老师都正忙于面向全市的一次大型活动,个个恨不得有分身术。好在领导还算通情达理,提前通知听课时间,且关照不必有压力,一节随堂课就行。也许正是持有这样的尚方宝剑,所以自己的心态也就定位在家常课上:研读好教材,备好教案,一支粉笔、     

紧扣专题,在文本阅读中“成长”——人教版四(上)第七单元教学建议

人教版四年级上册第七单元围绕成长专题安排了四篇课文:《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》《乌塔》《尺有所短,寸有所长》。四篇文章写的都是名人或普通人的成长故事,主题鲜明,旨在给人以成长的启迪,引发对成长问题的思考。如何根据四年级第一     

反思课堂教学中教师的几种“意识”——以北师大版小学四年级语文《桥之思》为例

<正>我近期参加了学校的师徒课展示活动,主讲小学四年级语文上册第五单元《桥之思》这篇课文,颇有感触。从试讲到最后的展示,其间忙得不亦乐乎,整天周旋在听     

基于学习策略与学习能力提高的语文课程单元——以人教版四年级下册“人物的故事”单元教学为例

现行小学语文教科书中的单元编写,多是以主题或者话题的形式出现的,而这些主题或者话题是偏向人文意义的。课文的选择是按照主题和话题的内     

课堂教学中教师的三种“意识”分析——以北师大版小学四年级语文《桥之思》教学为例

小学是学生接受正规教育的初级阶段,而语文和其他学科紧密相连,是学生学好其他学科的首要前提。作者以北师大版小学四年级语文《桥之思》为例,分析了课堂教学中教师的几种意识。     

如何指导学生制订综合性学习活动计划———以人教版四(上)“成长的故事”为例简

活动计划是学生开展综合性学习的纲要和规划,是取得良好学习效果的指南和保障。怎样指导学生制订综合性学习活动计划呢？本文试以人教版四（上）＂成长的故事＂为例说明。[教学呈现]一、紧扣主题,明确活动要求1.话成长,明方向。师：从今天开始,我们将开展一项非常有趣的活动,去感受＂成长＂。别小看了＂成长＂这两个字,不细心发现,还真是说不清道不明。你能说一说什么是成长吗？生：成长就是节日那天为妈妈洗了一回脚……生：成长就是让你想起以前的事情觉得好笑……师：每个人对成长有不同的理解。成长的过程有快乐,有痛苦,有幸福,有失落……总能带给我们感动和启示,这才是最珍贵的。（板书：感动、启示）今天,我们就去寻找那些感动我们、使我们受启发的成长故事。（板书：成长的故事）     

在“生活”中接受教育——义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文二年级下册《我为你骄傲》教学建议

《我为你骄傲》以“我”和伙伴们忘乎所以地玩耍打碎老奶奶家的玻璃开始,随后对“我”的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及赔钱、致歉的诚信之举进行了细致的描写,最后以老奶奶退还7美元并回赠那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话作为故事的结局。