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王阳生 《中小学信息技术教育》2003,(9):51-52
《自由落体运动》一课安排在《匀变速直线运动》之后,是匀变速直线运动规律的具体应用。本节的知识点并不是很多,如果满足于知识的传授,教学任务是很容易完成的。然而,本节涉及到的研究过程和研究方法、相关知识的灵活运用对学生来说却是非常重要的,因此教学的重点在于通过实验来研究自由落体运动的规律,进一步培养科学态度和各方面的能力。学生情况分析1.会进行简单的受力分析,知道加速度的概念,掌握匀变速直线运动的规律。2.了解理想化方法,了解实验化方法,了解实验观察、分析推理是物理研究的基本方法。3.会在网上浏览页面、运行程序,会… 相似文献
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【教学目标】知识与技能：1．理解物体下落过程中空气阻力对物体的影响。2．理解自由落体运动的性质和物体做自由落体运动的条件。3．理解自由落体运动的加速度,知道它的大小和方向。 相似文献
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【设计思想】本节课以“创设情景→提出问题→观察思考→自主探索→讨论交流→总结归纳”为教学结构,采用“合作探究”的探究模式教学。设计理念：注重学生的合作探究能力的培养,发挥学生的主动性．在设计过程中关键是如何处理自由落体加速度的问题．这是教学探究的难点, 相似文献
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一、制定教学目标 人教版新教参第九页写道：“这部分相当于全书的绪论，目的有两个，一是让学生认识到物理是有趣的、有用的，二是初步了解学好物理应该注意的事情”。根据《课程标准》里规定的“课程目标”，我制定本节的教学要求还有： 相似文献
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教学目标
1.科学探究：学习检测一块橡皮的过程,能依据检测一块橡皮的“科学规范”的计划去检测更多的物体,能对所搜集的信息进行整理与分析,并提出问题。
2.情感态度价值观：学会与人合作,形成尊重事实的科学态度,认真细致地探究习惯和安全用电的生活意识。[第一段] 相似文献
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1 问题提出
《普通高中物理课程标准（实验）》中明确指出：高中物理课程要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，统称为三维目标。要实施三维目标教学已成为绝大多数物理教师的普遍共识，但如何将认识化为行动，在具体实施过程中存在一些值得探讨的问题。很多教师认为，高中物理中的典型课，如力学中的平抛运动、自由落体运动、动量守恒定律，电学中的楞次定律等，由于涉及到相关的物理学史、实验或科学家的探究过程，比较容易实施三维目标教学。 相似文献
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一、教学目标1.理解做自由落体运动的条件,及自由落体运动规律,并能够运用自由落体规律解决实际问题。 相似文献
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《语文课程标准》把学生在每个学段中要完成的基本学习任务规定为“课程目标”，并有具体的目标要求描述。这些目标要求的描述，都是从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面出发而设计出来的。那么，我们在以语文课程标准为依据，制订具体的教学目标时，就要注意体现“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这三个方面的因素。 相似文献
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一、高中地理课程目标三个维度的内涵 从三者基本内涵来看,知识与技能是基础性目标,重在智能的提升;情感态度与价值观是终极性目标,重在人格的塑造;过程与方法是关键性目标,是知识与技能和情感态度与价值观目标达成的途径.从二者关系来看,知识与技能是物质载体,情感态度与价值观是动力,过程与方法是策略,三者是密不可分的有机整体.从三者的内容来看,课程三维目标陈述抽象,需要对其作较为细化处理(如表1),以便教学目标的设计. 相似文献
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前言：
纵观近两年的课程改革，我们不难发现，围绕培养学生的多元智能，有的教师侧重于科学探究能力：有的教师侧重于学生情感熏陶；有的教师注重学生心理发展；有的教师擅长计算机的辅助教学……对于科学教学因研究主题的不同，需要教师综合运用各种教学手段，努力体现现代学生学习方式的特点，使我们的教学活动富有乐趣和挑战性，使我们的教学能面向全体学生，提高他们的科学素养，使新课程所倡导的理念——科学探究性学习得到较好的体现和达成。 相似文献
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在新一轮的高中课程改革中,如何在具体的教学中落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标,是广大高中教师需要深入思考和研究的问题。要实现三维一体的课程目标,将科学探究引入课堂教学是行之有效的方法,本文以《自由落体运动》的教学为例,谈一谈将科学探究引入 相似文献
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新的化学课程倡导将科学探究作为课程改革的突破口,促进学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。要想使学生学会科学探索,首先应该培养他们具有科学思维的能力。学生只有掌握科学思维的方法、养成科学思维的习惯,才会用科学方法分析问题和解决问题。课堂 相似文献
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正【设计思路】探究式教学旨在确立以学生为主体,教师为主导的课堂教学模式,注重学生了解知识的形成过程和对知识的真正理解,促进学生创新意识和实践能力的发展。本节课有两个关键点:一是通过演示实验探究自由落体运动的概念;二是通过小组实验探究自由落体运动的性质。【教材分析与处理】教材通过生活中的一些现象和演示牛顿管实验,建立自由落体运动的概念,接着用打点计时器探究重力加速度得出自由落体运动的性质,结合自由落体运动是特殊的匀变速直线运动得出自由落体运动的规律。 相似文献
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当前,培养学生的创新精神和实践能力客观上已成为推进素质教育的核心和教育改革的灵魂,在学生的心灵深处,具有强烈的探究、发现未知规律的欲望。课堂上的科学探究就是要使学生像科学家探究真理那样,在老师的指导下,以类似科学探究的方式,通过学生主动的探究实践,获得知识,成为知识与真理的探究者、发现者。物理学科是一门实验学科,教材内容有许多可供探究的素材,因此中学物理的科学探究教学模式既有物质基础,又有学生的心理基础,更符合时代对创新人才培养的要求。本文将科学探究单摆周期的教学实践总结如下: 相似文献
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为了全面推进素质教育，新一轮的基础教育改革要求课程实施时要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。为了实现这个目标，《九年义务教育物理课程标准》特别将科学探究纳入课程标准，旨在改变物理课程过分强调知识传承和积累的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探究能力，从而提高学生的科学素养。为了延续新课程标准的精神，体现教育目标的一致性，笔者尝试将科学探究渗透到高中物理教学中，并在教学实践中按科学探… 相似文献
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<正> 发展学生的科学探究能力是高中生物三维课程目标之一。何谓科学探究呢?现代教育科学中使用的"科学探究"一词往往具有两个层面上的含义:一是科学探究活动,二是科学探究技能。探究技能是对学生能力方面的要求,是完成科学探究活动的基础与保证。一个有科学素养的探究者,必然要具有以下探究能力:根据现象和事实提出问题的能力;根据问题和条件,提出解决问题的假设的能力;根据假设和条件,设计验证方法的能力; 相似文献
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