让语言和精神同构共生——《姥姥的剪纸》教学片段

《姥姥的剪纸》一课中,“剪纸”一词既是贯穿全文的线索,也是情感变化和流露的载体。如何让学生在短短的四十分钟里感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓亲情呢？在教学中,我让学生通过动情的朗读来感受姥姥与“我”相处时的融融亲情。     

回忆总是温馨的

带了几届学生，我的影集里洒满了花季少年的欢声笑语，一张张天真的笑脸，勾起我许多亲切的思念；一双双热情的眼睛，牵动起我许多清晰的回忆。＿、＿＿、回忆的内容并非满载欢声笑语；与学生相处，心灵的碰撞并非总是遭遇激情，有时烦恼的雨水也将心浇得湿淋淋。也许正是朝夕相处、相互砥砺．才能真正激发起师生间的情感。没有与学生的矛盾冲突，没有对他们不争气不努力的痛心疾首，没有无数次的苦口婆心，爱就不会如“厚重、深沉，回忆也不会如此耐人寻味……事实上，我心中的这份情感正是来自这些“让我欢喜让我忧”的十六七岁的学生。那…     

让爱的甘露流进学生的心田

我连续做了三届高三“差班”的班主任。在我所教的学生们当中,有的由于基础差。成绩赶不上去而妄自菲薄,自卑心理严重;有的由于长期以来倍受岐视和冷遇而自暴自弃;还有的则由于优越的家庭条件,有一个神通广大的“好爸爸”,一切依赖父母而不思进取。无所追求……但是,他们的心里都蕴含着一种渴望.,就是渴望别人理解。在与他们相处的日子里,我始终坚持用一颗爱心去教育他们,让爱的甘露流进他们的心田。让他们在理解和信任之中成长和进步。在这个过程中,我也品尝到了育人的乐趣。即使是“朽木”, 也能雕成“龙”     

让生活情趣化解心灵的冲突

在学生习作中，“自由表达”确实应该提倡，因为它是孩子们“求真”的心灵映照；至于“暴力意识”，对儿童来说．大多是无意识的。所以我觉得最好的办法是从作文的源头着手，让生活情趣去化解他们心灵的冲突。[第一段]     

学生是课堂的真正主人

苏霍姆林斯基曾经说过：“我认为课堂上景重要的教育目的就在于去点燃学生渴望知识的火化，让学生求知的愿望变成一种追求，从而激发学生用更多的时间去读书。”新课程标准也在教学建议中指山：应充分发挥学生在学习中的主动性和创造性；     

加强课外阅读指导 提高语文能力

一、激发兴趣，愉悦读书 学生心底潜藏着对读书的渴望，这种潜能需要强烈情感冲动的刺激，才能得到有效的释放，进而转化为渎书的行动。可以利用课前3分钟给学生讲故事，讲到精彩处突然“刹车”，让学生自己去查阅资料；也可以声情并茂地给学生读书听，延长他们的有意注意时间，创设一种浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感，从而激起对读书入的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。     

方法引领循序渐进多思善想激发潜力——多元化解读文本教学实践浅谈

正确引导学生对文本内容进行多元化解读，尊重学生在学习过程中的感受，让学生真正走进文本，并充分利用已有的阅读和生活经验与作者展开心灵对话，在对话中构建学生自己心中的文本意义，不仅是“新课程标准”的要求，也是树立“以生为本”的阅读教学理念的核心。我在文学作品的阅读教学实践中，     

让每只小鸟都歌唱——语文素质教育中的几点体会

一、沟通心灵，诱导鼓励。要使教育确有成效，首先要尊重学生，热爱学生，了解学生。作为语文教师，除了平时注意与学生交流外，我把作文教学作为沟通学生心灵的桥梁。在两周一次的大作文中，我常把深为中学生所关注的“热点”、“焦点”话题如“减负”、“韩寒现象”、“邪教组织———法轮功”、“日本右翼分子的抬头”等抛给学生，让大家在文中各抒己见，畅所欲言。教师及时纠正一些片面的、偏激的言论，达到让学生自我教育的目的。如有一学生在肯定韩寒的同时，对他的一些偏激的言论也给予了有力的反驳。我及时肯定和表扬了他不人云亦云…     

呼唤宽容

宽容是心与心距离的缩短，宽容是心灵与心灵火花的碰撞。宽容是月亮，柔柔的光滋润我你他；宽容是太阳，炽热的情感化解心田的隔阂。有了理解，就有了宽容；有了彼此的宽容，就有了彼此的理解。宽容和理解是孪生姐妹。当你打碎花瓶，你渴望宽容；当我倍感失落，我期盼宽容。一句“我做得也不对”升华情感；一声“没关系”沐浴春风细雨，使我们心心相印。天空容展翅，大地容耕耘。雨水在宽容中融汇，血肉在宽容中生存；泪水因宽容晶莹，友情因宽容诚真。因为宽容着生活，所以生活得宽容；因为宽容着工作，所以工作得宽容。呼唤宽容。责任编辑…     

政治课教学中对差生的情感召唤

普及九年制义务教育后，学生群体中的后进生数量明显增多，他们存在着严重的厌学情绪。如何调动这部分学生学习政治课的积极性，是思想政治课教学中的一大难题。在教学实践中，我发现情感教学法是攻克这一难题的有效办法。一、给一个“摘果子”的机会，让学生找回自＊后进生在小学阶段，曾因学习成绩不理想，常常受到教师的批评、家长的指责、同学的咄讽，表面上失去了做学生的自尊和学习的上进心，其实内心同样渴望得到别人的理解和帮助，渴望也能像其他学生一样学习和生活。因此，在教学中我就创造条件，给学生一个“跳一跳即能搞到果子”…     

心灵加油站

开栏的话：渴望内心的焦灼有人安慰；渴望悸动的浮躁有人抚平；渴望迷茫的纷扰有人解忧；渴望成长的秘密有人分享……年轻的朋友，我在静静聆听你的倾诉，并愿付出真诚的微笑。让我们一起来为心灵加油，人人都轻松愉快地生活在和煦的阳光之下，辛星在这里等候……我最烦恼的是每次都下定决心要努力学习，赶上那些自以为了不起的同学，但是希望总是无法实现，成绩反而下降了，这到底是什么原因?我已经想了很久，不愿再想了，这会使我更烦恼。宁夏王薇王薇：我也觉得你不必再想了。心动不如行动。制定一个切实可行的学习计划，再加上勤奋刻苦…     

有好班任 才能有好班级

我们共同解决了这个冲突，但以后的见面问好，在我却总是一种公式化的。那一场冲突时时刺激着我的自尊心，他的桀骜不驯和有点狂妄的作风让我极为反感。可是现在，他真诚地拥抱着我，真诚地叫我一声“姐姐”，能不让我尴尬吗？尴尬中，我觉得我离学生的心灵有多远；尴尬中，我又觉得我离真诚有多远；尴尬中，我觉得作为“灵魂工程师”的我是多么渺小；尴尬中，我不禁为自己曾经对这个同学诸如“不识抬举”、“另类”的评语而感到脸红；尴尬中，我又想到，为什么这种真诚的交融迟到毕业分别才出现，是谁出了偏差？这一番尴尬中的反省，让我真…     

谈班主任工作的四多四少

一、多一分肯定，少一分批评 士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光。我们就不能生长。”心理学研究表明，人类本质中最大的需求是渴望肯定。作为在校的中学生更是如此。我在班级工作中，一直坚持多表扬、少批评的原则，注意利用学生的微小进步来激励学生，使学生在自我满足的同时不断产生新的追求。例如，我对班上的后进生，从不同的方面不同的角度看待他们，只要发现他们的点滴长处，一点点的进步，便立即在班上予以肯定，并以喜报的形式通知其家长。实践证明，表扬和鼓励可以把人由心灰意冷变为奋发向上的。同时我也注意把这一份的肯定带给学生的家长。通过家访工作，并在家访中注意向家长灌输科学的教育思想和教育方法，做到了不告状，多表扬；不指责，多指导；让学生在关爱、信赖、和谐的气氛中树立进取精神，让家长在为孩子自豪的心理驱动下树立教育孩子信心，从而形成了一个教师精心教育、家长密切配合、学生勤奋进取的良好氛围。     

赏识让学生的心灵扬起风帆

生本教育专家郭思乐教授说：“没有人能够知道教育的发生，只有当它们让学习者的心灵扬起风帆”。心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏”。成人如此，孩子更是这样。“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”可见赏识学生，让他们的心灵扬起风帆有多么重要。     

孕育有领袖气质的现代公民

“只有贴近学生的心灵教育，才是有效的教育。”这是我的座右铭。我坚信：只有走近学生的生活，贴近学生的兴趣，滋润学生的心灵，才能让教育焕发出灵性与生命。今天我们追求教育民主，相信民主的教育能培育出具有民主意识、责任意识、     

在体验中成长 在习作中创新

在习作教学中，我们注意“以自然为背景，指导学生观察；以活动为载体，组织学生体验；以实践为契机，引导学生创新。”通过走进生活，感悟体验来获得丰富的习作素材，让学生自由放飞心灵，享受到成功的快乐，从而达到自我教育、自我创新的目标。     

这种爱需要诉说

同学见面经常听到有人感叹和婆婆搞不好关系，总是别别扭扭。听说我和婆婆之间相处得像母女一样，都纷纷向我“取经”。我付之一笑，对她们说，其实我也没有为这件事处心积虑，只不过是一过门我就没有拿自己当外人，真正地从心里把自己融入这个家庭中；把自己当成婆婆的亲生女儿，像对待自己母亲一样对待婆婆，要是硬让我总结经验的话，一百以蔽之“婆媳之间这种爱需要诉说”。     

爱——师生沟通的桥梁

学生心灵的教育对其成长很重要．而要做好这一工作，便应走进学生的心灵世界。对此，有的老师感慨：“我要走进你的世界，你不让；要你走进我的世界，你不进。”怎样让学生而对老师而不再加以设防呢?班主任生活告诉我：爱，是师生沟通的桥梁。     

告读者

任何一个人少年时都是诗人，从这个意义上说，中学生应该喜欢诗歌教学才是。但现在的一些诗歌教学课却很难走进学生的心灵。用各种或传统或前卫的理论，把诗歌像过去分析小说散一样肢解成“段落大意”或“关键词”“关键句”，无疑是对诗歌的摧残；但放任自流地让学生“随便读读”，似乎也难让他们萌发诗心。吴小红老师“让课堂成为学生的舞台”，把诗歌教学教给学生，是改革诗歌教学的有益而有效的尝试。     

《说说心里话》教学设计——人教版国标本四年级下册

设计理念 教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流，师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话、实话，以“我口说我心，我笔抒我情”，让习作成为学生心情自由宣泄的平台。另外由于语文园地中的另一项训练“我的发现”重在引导学生提高习作能力，养成留心观察勤动笔的习惯，安排在本次习作后教学，便于总结经验获得提高。