重视学生自我意识的发展和培养

小学阶段是儿童自我意识发展的重要时期。学生开始学会把自己的行为加以比较,把别人的行为当做评价自己行为的依据;开始考虑自己,认识自己具有独特的思想感情也认识到自己能控制自己的思想;他们关心别人对他们的看法,也更关心自己的能力。但他们在自我评价时常常只看到自己的优点,不容易看到自己的缺点,     

初中生个性心理特征与体育教学浅析

学生进入初中,逐渐步入生理心理急剧变化的青春期。在新的生活条件和教育条件的影响下,个性渐渐形成,自我意识的程序有了新发展。它所表现的特点是:第一,少年们开始对人的内心世界发生了兴趣,开始要求了解别人和自己的个性特点。他们越来越多地注意和关心自己和别人的内心世界,更多地议论和评价人们的行为动机和个性特点。第二,少年们对别人或自己的个性特征评价的能力是逐步完善起来的。他们起初会评价别人的个性特征,以后才逐步学会评价自己。但少年对自己个性特点的认识,起先是以别人对自己的评价来认识的,以后才逐渐对自己有一定的评价,他     

我是夸人小能手——引导小学生积极评价他人的心理辅导课

<正>【活动背景】小学生经常以他人的评价来评价自己,可见,他人的评价对小学生影响的重大。但是在对他人进行评价时,小学生经常看到显而易见的优点,而忽视他人的努力和进步。心理学研究认为,评价时看到他人的努力和进步,更有助于被评价人建立信心,从而更加努力完善自己。【活动目标】1.学生能在别人遇到困扰的时候,愿意鼓励别人而不是嘲笑别人。2.学会鼓励别人时态度一定要真诚;鼓励别人时多看看别人的努力和过程;称赞别人的优点也能鼓励别人。     

促进学生自主意识的发展

小学生正确自我意识发展过程,是健康心理的发展过程。低年级学生主要是通过教师和家长的评价获取自主意识,是依据他人的要求来评价自己的。高年级的学生逐渐能把自己的行为跟别人的行为作比较,独立地作     

课堂教学中的人际交往

人总是在与别人的交往中走过自己的生命历程的,交往是人的基本心理需要之一。借助交往,人与人之间传递信息、交流思想、表达感情,从而相互了解、相互影响。人生来没有带“镜子”,他往往是通过与别人的交往来了解自己,逐步学会恰当地评价自己,调控自己的言行,使自己朝着社会期望的方向发展。正是在人际交往过程中,年轻一代的身心获得发展,从而实现个体的社会化,成为合格的社会成员。课堂教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。在课堂情境中,教师作为社会的代言人,他要根据时代的要求,有目的、有计划地向学生传递各种信息;学…     

乌云背后的幸福线

根据科学家的研究结果：3岁到3岁半的时候,孩子的竞争意识就日益强大起来,不断地和他人参照、不断地更改“参照系数”——评判标准、不断地用比较来评价别人和自己。孩子的竞争有时显得赤裸裸的,甚至有点“残酷”,但是这个年纪的竞争是本能的,也是不可或缺的。宝宝在竞争中受益匪浅：学会评价自己和别人的能力;学会与他人相处（竞争也是人类交流的一种方式）;学会面对压力;学会自信;学会应付失败和成功;学会自我展现等。     

形成性评价在农村初中英语口语教学中的实践

<正>英语中考的口语测试为农村初中学生增加了不少压力,教师根据一般培养口语学习兴趣和提高效率的方法,发现收效不大;学生往往只会泛泛而谈,缺乏对自己表达准确性和水平高低的判断,这些都需要引入形成性评价来科学理性地指导学生的口语实践。根据口语学习的不同阶段,可以分为输入阶段、思维加工阶段和输出阶段的形成性评价。通过形成性评价,促使学生学会反思,明确学习提升的空间和改进的方向。同时,学生学会评价自己和别人的表现,从盲目的跟从者成为有效的学习者,培养自己的独立学习能力,自觉促进综合语言运用能力的全面发展。1.农村初中学生英语口语学习的现状据统计,农村与城市的初中学生在英语中考中笔试方面的能力差距不大,但是听力和口语存在着明显差距,其中特别是口语表达能力。农村初中     

生物实验教学中让学生学会评价

评价是指利用科学的标准和方法对现实的实验进行分析,作出科学性方面的评判的过程.高中生物新大纲在能力方面要求学生运用所学生物学知识,对有关见解、实验方案和结果进行评价.评价本身就是一个重要的学习过程,学生在这其中扮演"评论员"、"仲裁者"、"法官"的角色.在生物学实验教学中教师要巧妙运用评价这根杠杆,采用个人自评、小组互评、师生共评等多种方式,积极引导学生学会评价、参与评价,在评价中学会自主学习、学会合作和创新、学会客观公正确切地评价自己和别人.下面结合生物实验教学谈谈让学生学会评价的方法.     

如何通过心理课堂 促进高中生自我概念的发展

高中生正处于自我概念不断发展并逐渐达到稳定的时期,本文从四个途径(引导学生进行自我探索,激发他们认识自我的动力;引导学生正确看待他人对自己的评价来认识自我;引导学生通过对同龄人的认同感来认识自我;激发学生的自我效能感,引导他们学会自我肯定)探讨如何通过心理课堂促进高中生自我概念的发展.     

满足学生发展需求开发智慧启迪课程

研究学生发展需求,清晰课程定位 研究校情是课程建设的前提,校情包括学校文化传统、地域文化及资源等,核心是学生身心发展规律和发展需求. 我们首先综合分析了校情,认识到学校地处京郊,建于"北京市扩大优质教育资源"背景之下,承担着传承"开放·融合"的芳草文化,提升京东地区教育和文明水平的使命.因为是新建校,广大教师来自四面八方,所以要学习他校之长,汇集群体智慧,尽快走上"萃取精华"的文化发展历程. 在此基础上,我们重点分析了学生情况.初中学生身体发育迅速,思维开始呈现复杂化特征,有较强的"自我意识",独立意识明显增强.过去只看到自己,现在也看别人;既追溯自己的过去,也在考虑未来;注意别人是怎么看待、评价自己的,或拿别人对比自己,希望社会认同、接纳自己,以别人为榜样,按照自己的理想推动自己的发展.但是身处这个年龄段的学生,世界观和价值观还没有完全形成,是非观念比较模糊,对事物和人缺乏正确的认识和辨别能力.这一年龄正是他们形成世界观和人生观的黄金时期,一个人的理想一般也是在这个时期形成的.     

提升职高生作文水平五策

一、让学生学会赏识自己，树立起写好作文的信心职高学生由于在以前很少得到老师的赏识，也不会赏识自己，因此养成了一种自卑心理，在写作中表现为弱者。写完作文，别人还没看，自己先来一个自我否定：“呀。我写的是什么呀？这怎么能拿给别人看呢？”因此，要让他们学会赏识自己，相信自己的作文最棒。这样，他们才会有兴趣并发现自己的“闪光点”，树立起写好作文的信心。让学生学会赏识自己，首先要教会学生敏锐地感知生活，开启作文的丰富源泉。当前，他们处于人生的花季，虽然生活相对单调紧张，但校园活动、师生交流和社会影响总在其…     

谈小组合作学习在初中英语教学中的应用

正当今社会是竞争异常激烈的社会,也是高度重视合作的社会。合作是时代发展的主题之一。联合国教科文组织21世纪教育委员会提出了新世纪的教育宗旨:学会求知、学会做事、学会合作、学会做人,还有学会生存、学会关心、学会发展等等。合作就是其中最重要的教育宗旨之一。因此,在教学中我们要注意培养学生的合作意识。它意味着我们要通过教学方式的转变鼓励学生与他人在今后的学习和生活中进行合作,意味着学生能够以合作者的眼光来分析别人、观察别人,在他们的人生中能够     

寻找属于自己的花格子——五年级心理辅导课教学设计

<正>【设计理念】小学高年级学生的自我意识开始萌芽,思想尚未成熟,往往容易受到外界的影响,会因为自己的长相不如别人而不喜欢自己,不接纳自己,处处贬低自己,甚至刻意去模仿别人。本课通过绘本故事《花格子大象艾玛》让学生明白:长得和别人不一样不重要,重要的是要有一颗开朗、纯净的心,将快乐传递给所有的人。引导学生学会正确认识自己、接纳自己,明白优缺点有时是可以转换的,学会换个角度看问题。     

谈儿童的自我认识能力

<正> 正确评价自己是道德发展的一个重要方面,是在掌握了一定的道德概念或道德知识基础上发展的又一个较高的阶段。因为道德认识的形成是由道德概念和道德评价组成的。 婴儿期的道德评价水平还只是处于一个萌芽阶段。开始只是知道自己的名字,而后才开始掌握了“我”这个代名词。在掌握了这个“我”字概念以后,儿童的自我意识也就开始发生了质的变化,从而逐渐学会了评价别人和自己。首先是跟成年人学习对其他人的肯定或否定的评价,然后是儿童自我评价。 到了幼儿时期,儿童的大脑结构和功能的发育逐渐增强,自我意识的水平也在不断提高,在生活中逐步学会了按成人的要求调节自己的行为。凡是成年人赞许并说“好”,“乖”的行为,他们也认为是正确的行为,反之便认为是“不好”的行为。这种初步的“好”与“不好”的道德评价水平,儿童在幼儿期开始具备了。但这种评价往往只是对别人,很少对自己能够做出对与错的评价,这也反映了幼儿期的儿童道德评价的特点。总的说,幼儿的道德评价的特点是,从最初的轻信成人的评价到自己独立的评价;从对外部行为的评价到对内心品质的评价;从比较笼统的评价到比较细致的评价。在整个幼儿期间,儿童对自己评价的能力还是很差的,需要成人的积极帮助和引导。 儿童的道德评价能力,到了     

课堂革命:从“勾股定理是中国的?”说起(续)——引导学生“再创造”的发现式教学研究与实践

4 引导学生改作业——让学生在学会认识自己、评析自己、反思自己、欣赏自己的过程中学会自我评价让学生批改自己的作业是为了让学生学会准确评价自己(以下简称自评),走出一贯被教师评价的非主体学习的阴影.通过自我评价引导学生学会评析     

临近高考 打赢心理战

正确认识自己,客观评价自己。不要盲目地将目标和希望定得过高。学会放松自己,如深呼吸。听一些轻松愉快的音乐,和父母同学聊天等。静下心来查找原因。针对具体原因解决问题。改变自己的习惯和行为。沉着应考,树立信心。告诉自己不比别人差。最需要战胜的对手就是自己。不要过分关注别人的复习进度。按照自己的计划表来就行。     

在合作中交流

所谓在合作中交流,是指在个体独立探索的基础上,让个体在小组内或班集体中充分展示自己的思维方法及过程,揭示知识规律和解决问题的方法、途径,在合作中学会相互帮助,实现学习互补,增强合作精神,提高交流能力。通过小组或集体的合作交流,不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省,而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价,在合作中交流还有利于照顾学生的个别差异,使每个学生都获得成功的体验。为了提高合作交流的有效性,我在平时教学中注重培养学生听、说的技能。在听方面,让学生养成专心倾听别人发言的习…     

社会标签理论视野下的高校学生管理

社会标签理论认为对于存在越轨行为的学生来说,他人尤其是重要他人或群体对其作出的否定性评价和处置措施,在学生越轨行为的形成过程中,起着至关重要的作用.因此,在高校学生管理过程中,管理者要慎重,防止轻易给学生贴标签,同时更要教育学生学会客观看待自己的行为及别人的评价,提高自身抵御贴"标签"的能力.     

改革数学考评方法 促进学生自主学习

数学的传统考评方法是在期中或期末进行一次笔试,用得分多少评判优劣,这是一种只重结果不重过程的评判。这种评判无法顾及学生的学习过程,学生从始到终都处于被评判的地位,很少有自主调控的机会,不利于自主学习。为了适应素质教育的需要,我们对传统的考评方法作了一些改革,即变单一的测试为多元评价,变终结性评价为形成性评价,不把考评作为教与学的最终目的,而是作为一种教学活动融入教学的各个环节,让学生在轻松愉快的环境中参与评价,在评价自己和评价别人的过程中,看到自己的进步和不足,学会自我调控,不断地发展自我和完善…     

倾听,是学生学习的"金钥匙"

《语文课程标准》明确提出“要让学生学会倾听”。学会倾听是学会欣赏他人的基本要求之一,只有认真倾听,在评价他人时才能做到全面准确。可是在教学中,我们常常会碰到这样的情况:发言的同学还没回答完,便有个别学生插进话来,或是一直在那边喊,让我来,让我来,而真的叫到他们时,他们的回答中又会出现别人说过的答案。还有的学生干脆不听,做小动作,课堂教学效果很不理想。细细想来,孩子们不善于欣赏别人,原因还是在我们教师身上。在平时的教学中,当学生回答问题时,我们关注较多的是结果,而忽略了学生的学习过程和学习态度,更不太注重引导坐在座…