概念时代下的法学教学设计

从经济和社会发展的角度讨论了概念时代对法学教育的要求,提出在法学教育中应该在原来侧重左脑训练的基础上注重右脑的开发,要注重培养学生的言语情景能力、系统交响能力、共情能力、娱乐能力和探寻意义的能力。     

革新法学教育模式 强化法学实践教学

我国现行的法学教育模式比较注重向学生传授法学原理和基于现行规范的法律知识,相对轻视对学生实践能力、操作能力和创新能力的培养.对现行的法学教育模式必须进行实质性的、全方位的改革,要推行"实践性法学教育的模式",强化法学实践教学.     

环境法学本科教学实践改革

环境法学是在法学、环境科学、生态学等学科基础上发展起来的法学新兴学科，具有交叉性特征，因此，环境法学本科教育区别于传统的法学教育，在教学过程中，应当注重理论和实践相结合，并针时不同学科背景的学生因材施教。     

法学教学方法在应对法律教育的职业性趋向上的策略

针对目前法学教育与法律教育中的职业性需求日益脱节的现象,应以司法考试为契机,转变教学观念,注重学生实际运用能力的培养,综合运用案例教学、辩论式教学和法律诊所教学等多种教学方法,使法学教育转变为理论和实践融为一体的教育模式。     

教育改革与高校法学教师的实践教学能力

随着我国加入世贸组织 ,我国法学教育的内容和形式都将要进行新的调整。高校法学教育将突破传统法学教育中仅对学生进行基本概念和基本原理的教导的局限性 ,引入实践教学的环节 ,注重培养学生应用法律的能力。法学教育改革的新形势为高校法学教师提出了新的、更高的要求 ,教师自身首先应当具有充分的实践经验和实践能力 ,才能适应教学改革的需要     

我国法学教育现状分析

文章通过对我国法学教育现状的分析,发现我国法学教育存在着教育目标定位不准确、实际能力的培养不到位、法律职业素养教育缺乏等问题,因此,需要改进我国法学教育途径,如调整法学教育格局,结合培养能力设定不同的教育目标;引入案例教学注重实践能力的培养;深化法律职业素养教育等,真正为我国培养满足不同层次实际需要的合格的法律人才.     

课程实践环节的难点、薄弱环节及解决的对策

我国现行的法学课程教育模式比较注重向学生传授法学原理和基于现行规范的法律知识,相对轻视对学生实践能力、操作能力和创新能力的培养。针对目前法学专业课程实践环节的难点,提出了一些建议,以强化法学课程实践教学,实现开放教育人才培养目标。     

改革法学教学模式培养学生职业能力

我国现行的法学教育模式注重向学生传播必要的法学原理和基于现行规范的法律知识,忽视了对学生职业能力的培养。文章旨在着眼于新时期法学人才培养目标的要求,在尊重教育规律和法律科学规律的基础上以教学模式的改革为重点,大力提倡实践性教学,探求培养实用型法律人才的途径。     

法学理论中心主义——对我国法学本科实践教学现状的重新考察

我国法学本科实践教学始终存在＂形式化＂现象,这种现象之所以存在,首先是因为我国法学本科课程设置机制具有明显的理论印记,限制了高校自主开展法学教育的空间;其次是因为法学教师在业绩考评和职称评审机制的作用下偏爱法学理论的教学和研究,使得他们缺乏开展实践教学的能力和动力;再次是因为法学本科生在成绩评定机制的压力下注重法学理论的学习,使得他们对法学实践教学缺乏足够的兴趣。     

论法学实践教学

传统的“填鸭式”教学方法注重知识的传授而缺乏能力的培养，使学生缺乏知识应用和适应社会的能力，教学方法的改革是十分必要的。法学作为一门实践性很强的学科，应当开展实践教学，培养学生的法学知识应用能力。     

判例教学的理论与实践——以美国法学教育为中心的考察

在美国法学教育的发展史上,兰德尔以其法律形式主义思想为基础开创了案例教学法,将科学方法论运用于法律教育中来,将法学教育发展为注重逻辑化和概念化的"实验教学"。法律现实主义通过对法律形式主义的全面批判,将法律放在社会关系中考察,强调法律中的经验和实证要素,将法学教育发展为以诊所教育为形式的"临床教学"。法学教育具有人文教育和职业教育的二重性质,这决定了在中国开展判例既要注重法律知识的传授,也要注重职业技能的培训。     

法学本科实践教学体系的构建与探索

一、法学本科实践教学的现状 1.实践教学有了长足发展 我国传统的法学教育长期立足理论知识层面,注重理论基础知识的传授而忽略了实践方面的培训,导致学生只了解法律的术语和条文,却很少掌握作为法律职业工作者应当具备的技巧、能力和素质.近年来,法学教育观念有了一定的更新,我国法学界对法学实践教学的重要性有所认识,并开始探索法学实践教学方法的改进,加强了实践教学.     

实践性法律教学与法学教育改革

我国现行的法学教育模式注重向学生传授必要的法学原理和基于现行规范的法律知识，忽视了对学生的实践能力和操作能力的培养，因而面临着越来越多的批评和责难。面对压力，国内部分法律院系开始引进美国的“实践性法律教育模式“，它包括“诊所式法律教育“和“模拟法庭训练“课程。这种法律教育模式在诸多方面根本有别于我国现行的法学教育模式，对我国的法学教育改革极具借鉴价值。     

应用型法学本科专业实践教学探究——以金陵科技学院为例

应用型法学本科专业的教学,需要注重学生实践能力的培养。通过对金陵科技学院法学本科专业常规教学中的法学案例教学法,培养学生专业实践能力的课外实践基地实习,法学专业实践教学尝试的法律诊所教育等相关实践教学法和具体教学实践的探讨,寻求具有自身特色的教学方法,为应用型法学本科专业实践教学的改革创新提供借鉴。     

法学实践教学的困境与出路

高等学校法学本科教育面临着教学与实践脱节的问题。虽然各高校认识到法学实践教学的重要性,并采取了一些应对措施,但效果并不理想。高校法学实践教学的主要困境是形式主义严重,不注重教师的实践能力提高。因此,构建师生联动、双管齐下的法学实践教学模式势在必行。     

论我国法学人才培养模式的重构

构建新型的法学人才培养模式，必须在系统分析我国现行法学人才培养模式的基础上，借鉴西方发达国家法学人才培养的经验和方法，准确定位法学人才培养目标和教育理念，注重学生综合素质和能力的培养，改革教学方法，强化实践教学．科学设置课程，丰富教学内容，同时还要加强师资队伍建设，提高师资的层次和水平，建立科学的法学教育评估体系。只有这样．我国的法学教育才能随时代进步而不断发展，才能与国际法律文化接轨，才能有利于依法治国和科教兴国战略的实施。     

司法考试的导向与本科刑法学教学改革

司法考试和法学教育的关系,长期以来争议不断。普通高等院校如何处理二者的关系直接影响着法学教育目标的确立和教学方法的改进。司法考试刑法部分与刑法学本科教学内容既具有一致性,又存在一定的差异。司法考试刑法部分注重刑法学基本理论与刑事司法实践相结合能力的考查。传统刑法学教学在教学目标、师资力量、案例教学等方面则严重脱离司法实践。在司法考试的背景下改变刑法学的教学目标、提高教师的司法实践能力、增强案例教学的实际效果,以促进刑法学教学与司法实践的结合。     

新人才培养目标下的法学教学方法改革

我国现行的法学教育模式注重向学生传播必要的法学原理和基于现行规范的法律知识,忽视了对学生实践能力和操作能力的培养,因而面临越来越多的批评和责难。本文旨在着眼于新时期法学人才培养目标的要求,以我国市场经济体制改革和依法治国为背景,在尊重教育规律和法律科学规律的基础上,以教学方法的改革为重点,积极借鉴国外的“实践性法律教学模式”,大力提倡实践教学。     

浅谈模拟法庭教学的实施

模拟法庭教学作为一种全新的实践性教学形式，较好地弥补了传统法学教育实践能力训练和培养的不足。模拟法庭教学有其独特优势，法学教育应当积极引进、科学实施，使其更好地发挥作用。     

法学教育实践性教学体系的构建

随着中国的法学教育由注重理论教育向注重实践教育的转变,各种实践性教学法被广泛应用于现代法学教学中。因此,构建实践性教学体系,对于指导法学教育,实现培养综合性法律人才的目标就显得尤为重要。