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《高中生之友(青春版)》2011,(10)
卓玛:我很怕数学老师,他很凶,很严。我曾经因为有一道数学题不会做而被他当着全班同学的面大声呵斥。从那以后,我既讨厌又害怕他。上他的课时,我从不敢抬头。因为害怕看到他凶狠又严肃的脸,以及他锐利的眼神。只有当他转身板书的时候,我才敢抬头。 相似文献
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那年,高二文理分科以后,一个“久负盛名”的学生进了我班。我习惯性地对他实施我的教育关爱,态度诚恳,工作细致,生活上关爱他,情感上亲近他,他也着实感动了一把。有一天晚自习时,我正在办公室备课,他走进来主动要求跟我谈心。在谈心过程中,他说了一句让我始料未及的话:“老师,您会一直这样关爱我吗?” 相似文献
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张智庭 《淮南师范学院学报》2007,9(6):11-13
我与藏策是忘年之交,说来我们正好认识20年了。记得我们第一次见面时他只有20几岁。后来,他送给了我一本他那时出版的介绍文学的精神分析学思考的小册子,我读后。觉得他很善于吸收和应用国外新的学术思想,便建议他读一些语言符号学的书籍。我的初衷。是让他把符号学理论与对中国文学的研究结合起来,他是学文学的,又有研究精神,有这个基础,也就有这种可能。不久,他对我说,他读了一些。但是没有怎么读进去。我后来去法国工作了几年,到我回来后与他见面时。发现他对符号学不仅有了浓厚的兴趣,而且所知甚多,并且在文学方面已有所思所想。他催促我将法国符号学著述的翻译工作继续下去。 相似文献
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那个时候的他,就是我的上帝。他在理科实验班,我在文科实验班,他在我的楼上。他不开心,我把英语报纸撕一个长纸条,把安慰的话写在上面卷起来,包成一颗糖的形状叫人递给他。 相似文献
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4年前,我第一次做班主任。当时班上有个男孩叫吴宇,上课时特别活跃,时不时冒出什么话而引起哄堂大笑。他的“说功”不赖,但“写功”差矣,打开他的作业本常常是空空如也。一次,他竞谎称“家里有急事”,请假半天溜到了网吧。当时我气炸了,这样下去还得了!于是,我立即向他家长反馈。可没过几天,我听说他又趁父母做生意的空儿,拿家中的钱在外乱花。我真是忍无可忍了,便把他列为重点教育对象。一天,他又犯了错,我把他找到办公室,当着他父母的面,狠狠批评他一顿。我十分生气地说:“你这样做已经失去了老师的信任,以后我还怎么信任你呢?”他什么也没说,在父母和我“恨铁不成钢”的目光中,只是把头垂得低低的。之后的半个学期,他再也没有上网,但成天无精打采,学习亦无起色。一个寒假过后,听说他随做生意的父母转学了。他走时,没有和我告别,以后再也没有他的消息。我呢,心中好像缺失了什么,看着他的空座位,总是有一种涩涩的滋味。 相似文献
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在深圳大学的时候,一位来自韩国首尔的初中生引起了我的注意。我用听来的韩语“阿娘喀噻唷”跟他打招呼,他用标准的韩语也向我笑着说“你好”,然后郑重地纠正我的发音,又教我用韩语说“再见”。我们聊了很久,我用汉语,他用韩语,他哥哥为我们当翻译。其实我的大部分话他都能听懂,之所以请他哥哥翻译,是因为他讲的话我一句都听不懂。临分别时,我们理所当然地成了忘年交。最近,他给我发来邮件,写他对中国开放城市深圳的美好印象。 相似文献
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金晖 《基础教育(重庆)》2004,(12):24-24
天阴蒙蒙,雨还在淅淅沥沥地下:我撑伞送他到学校不远处的小车站。他倚着我一声不吭地走,我贴紧他,右手搭在他的肩上,左手支着伞。雨星仍时不时随风飘进伞中来。我瞟瞟他,他红扑扑的脸庞微微沾湿了。“你拿着吧。”他在小三轮车上坐定后,我把伞递给他。他迟疑了一下,想推还给我,我拉住他的手,用力一摁:“你拿着吧,雨大。” 相似文献