我校合作课堂上课堂观察的原则

<正>一、何谓课堂观察课堂观察是指教师在教学过程中有计划(或偶然)地观察学生的课堂表现和教学反应的行为方式。二、教师为什么要进行课堂观察课堂观察是课堂教学研究最经常使用的方法之一,是研究课堂情境的重要方法。课堂观察是促进教师专     

课堂观察：教师研究课堂的基本方法

课堂观察是一线教师开展课堂教学研究的基本方法。但是,长期以来,我们在教学研究中却往往忽视了这种方法,造成这种情况的原因是多方面的,笔者认为最直接的原因有两个:一是长期以来粗放化的研究方式造成了我们的"研究惰性",使我们难以沉下心来进行以"精细化"为品质的课堂观察;二是我们关于课堂观察的方法探索不够,一说到"课堂观察",就想起那些极其复杂的量表与统计,这种科研人员以研究者身份进行的课堂观察范例给老师造成一种畏难心理。因此,引导教师参与课堂观察,探索适合一线教师的课堂观察方法,是一件十分有意义的事情。     

从教学目标的设定谈有效的课堂观察

课堂观察是一种广为使用的研究方法.本文结合实例,通过展示课堂观察表的设计和注意问题,总结如何通过课堂观察的方法得出课堂有效性的结论.     

从教学目标的设定谈有效的课堂观察

课堂观察是一种广为使用的研究方法。本文结合实例，通过展示课堂观察表的设计和注意问题，总结如何通过课堂观察的方法得出课堂有效性的结论。     

课堂志：一种基于课堂场域中的“田野式”研究

课堂志研究是教学研究者将课堂作为教学研究的“田野”,深居其中参与观察,获取第一手资料,全面描述课堂中发生的教学现象和呈现的教学规律的一种直观的研究方法。本文通过对课堂志研究方法内涵、特点的介绍,从而提出对课堂志研究方法的几点评价。     

课堂志：一种基于课堂场域中的“田野式”研究

课堂志研究是教学研究者将课堂作为教学研究的“田野”,深居其中参与观察,获取第一手资料,全面描述课堂中发生的教学现象和呈现的教学规律的一种直观的研究方法。本文通过对课堂志研究方法内涵、特点的介绍,从而提出对课堂志研究方法的几点评价。     

实施课堂效能观察的途径

课堂观察是课堂研究最经常、最基本的方法,课堂观察技术是一种重要的质性评价方法,寻找合适的观察途径,实施课堂效能观察,树立正确的评价观,提高教学质量,是当前中学课堂改革的当务之急。     

课堂环节过渡的处理——中班环保活动《环保小卫士》观察报告

一、观察内容的概述 课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法,是观察者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料,并依据资料作出相应研究、得出有关结论的一种教育科学研究方法。     

英语虚拟语气教学的课堂观察及思考

课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法，是一种常见的教学实践活动。课堂观察后．需要听课教师做一份课堂观察记录，并总结主讲教师的授课内容和特色，有针对性地进行反思与感悟。     

新课程下的课堂观察与研究

随着新课程改革的不断深入,课堂研究的逐渐兴起,课堂观察作为研究课堂的一种方法开始受到教学界的关注与教师的青睐．很多学校和教师开展了课堂观察的研究。虽然接触课堂观察的时间不长,但是经过大量的资料浏览及本校组织的课堂观察实践之后,笔者对课堂观察有了新的认识和理解。什么是课堂观察？怎样进行课堂观察？课堂观察有什么意义呢？下面结合自身的实践经验谈谈想法。     

课堂志:回归教学生活的研究

课堂志研究是教学研究者深入到研究对象之中,直面研究的现象,搜集第一手的研究资料,全面描述课堂中的课程实施与教学活动的现象,或探究其发展规律,或进行合理的解释与说明,进而将自己的发现和体验用一种较微观的整体描述方法进行归纳和分析的研究方法。课堂志研究的特点主要表现在它是质性的研究、直观的研究、描述性的研究和微观的研究等几个方面。课堂志研究的一般过程包括研究对象的确定、课堂参与观察、撰写课堂志三个主要环节。     

以己为镜——地理“课堂观察”有感

课堂观察是指研究者（观察者）带着明确的目的,凭借自身感官与有关辅助工具,直接从课堂情境中收集资料的一种教育研究方法。其中,自我观察法是改善教学的非常有效的途径之一,可分为两种类型,一种是即时观察,即教师在课堂教学过程中观察自己的课堂;第二种是延时观察,即“坐在自己的课堂前”。带着明确的目的观察自己的课堂,研究自己的课堂,最终改善自己的教学,一般采用录像、录音的方法,通过音像的回放来观察自己的课堂。本文研究的是延时观察。     

课堂观察，提高语文课堂效率的利剑

课堂观察作为研究课堂的一种方法开始受到老师们青睐,能提高学生课堂学习效率,能提高教师课堂教学效率。课堂观察对教师备课、课堂驾驭能力形成新的挑战,对教师教学的全方位剖析,促进教师的专业发展,进而提高教师的整体教学能力。     

课堂志:一种草根化的课堂研究范式简

课堂志是研究团队针对课堂中的直观现象、事件或行为,进行详细、动态、情境化地观察、访谈和深描,以求探究特定课堂文化背景下的课程性质、学生学习、教学行为和课堂文化的一种定性研究方法。作为一种课堂研究方法,课堂志有其自身的内涵和特点,研究内容和方法不同于传统,在深化课程改革、促进教师专业成长、转变课堂教学行为和建设课堂生态文化等方面作用明显,对有效教学或高效课堂建设有积极意义。     

以教学生活为源泉的课堂志研究

课堂志研究就是教学研究者深入到研究对象之中,直面研究现象,搜集第一手研究资料,全面描述课堂中的课程实施与教学活动的现象,或探究其发展规律,或进行合理解释与说明,进而将自己的发现和体验用一种较微观的整体描述方法进行归纳和分析的研究方法。课堂志研究的一般过程包括确定研究对象、课堂参与观察和撰写课堂志三个主要环节。     

课堂观察的局限性是什么

课堂观察是听评课的一种范式．是教师研究课堂的一种方式或方法．但不是唯一的方式或方法，它不是教师开展教研活动的全部，不是包治百病的灵丹妙药，它只能解决它能解决的问题。如果说教学是一门艺术的话，课堂观察则是运用科学的方法解决教学艺术中的一部分问题，它善于对课堂行为的局部的分析与诊断．而不善于对课堂事件的整体的、综合的、宏观的把握。它主要完成三项任务：一是描述教与学的行为，诊断教学问题．二是帮助教师改进课堂中具体的教学问题，三是改变教师日常的课堂研究行为。然而，课堂观察的局限性也是显而易见的．主要表现在：     

教育研究中课堂观察的设计

课堂观察是课堂研究的一种重要方法,有效地进行课堂观察设计是教育科研人员必备的基本素质。课堂观察的设计一般有以下几个步骤:明确观察目的,选择观察视角;确定观察维度,确定观察指标;选择观测点;确定观察记录方式;选择设计观察量表;确定人员分工,对观察者进行培训。充分、有效的课堂观察设计保证了课堂观察的成功。     

课堂志:一种草根化田野式的课堂研究范式

课堂志是研究团队针对课堂田野中的直观现象、事件或行为,进行详细、动态和情境化的观察、访谈和深描,以求探究特定课堂文化背景下的课标要求、学生学习、教学行为和课堂文化的一种定性研究方法。在研究中宜遵从人种志研究倡导的原则,建立科学的资料编码体系,加强定性与定量研究的结合,规避其作为一种研究方法的缺陷。     

浅谈课堂观察

课堂是落实课程改革的关键,课堂观察是研究课堂教学的一种可操作的有效方法之一。借助课堂观察深入研究课堂教学层面的问题,是当前教学研究的关键与核心问题。本文简述了课堂观察的意义与方法;并通过具体案例说明了进行课堂观察的三种常用方法:拟定提纲法、使用量表法和运用TIMSS课堂教学录像分析法。     

精课堂观察,实团辅实效 ——课堂观察背景下的心理活动课实践研究

课堂观察是一种专业性的研究方法,也是一种诊断教学的临床技术,更是架设于课堂教学和教学研究间的桥梁.借鉴课堂观察技术,开发课堂观察工具实施深度教研活动,能有效地促进心理活动课堂问题的发现和解决,基于数据和信息评价活动课质量,实现教师通力合作研究.