钻研教材 研究学生 精心设计——信息技术说课设计点滴谈

说课顾名思义以说为主,是教师对教学设计的分析和说明,是一种以口头叙述为主的教案分析。教师要在认真备课的基础上,层次分明、思路清晰地说明本节课教什么和如何教,运用新课程理念诠释为什么这样教。通俗地讲,就是要说清楚教什么、怎么教、为什么这么教。说课的内容一般为一节课,时间为10～15分钟。     

提高说课质量 促进职教教师的专业化发展

上课是教师把教学设计面对学生付诸实践，说课是教师把教学设计面对教育工作者进行说明。应该说，提高职业教育服务质量，教师的专业化发展是关键，说课是教师研训乃至实现教师专业化发展的一种非常行之有效的手段。一般来说，说课要说明一堂课“为什么教”、“教什么”、“怎么教”、“为什么这么教”、“教得怎么样”这样几个基本问题。我们认为，教师们在说课的时候往往“怎么教”说得比较多，     

浮力说课设计稿

说课是促进教师成长、提升教师素质的一种训练方式。说课,就是依据教学法、教育学和心理学原理,说出“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”的整个教学过程设计。说课既要说得准确,又要说出特色,即要说出共性与个性。     

《算法的概念》说课设计

说课是促进教师成长、提升教师素质的一种训练方式。说课,就是依据教学法、教育学和心理学原理,说出“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”的整个教学过程设计。说课既要说得准确,又要说出特色,即要说出共性与个性。     

《Java面向对象程序设计》说课设计

“面向对象课程设计”是很多高职高专院校计算机相关专业的专业必修课程.“说课”要求教师从自身的角度说明为什么要这样教,理论依据是什么,这就要求透彻分析教材,结合学生实际,根据不同的教学内容,从理论和实际的结合上阐述教学方案,展示处理和解决问题的办法.     

加强教学研究 提高“说课”水平“说课”的现状与思考

说课是以“说教材、教法、学法、教程”为主要内容，围绕“教什么、怎么教、为什么这样教”进行的教研活动，旨在提高教师的教学理论水平、业务能力和教学质量。近年来，随着说课活动的推广普及，作为一种切实有效的教研形式，已被广大教师逐步认可，但在现行的说课过程中存在着一些问题，值得研究和探讨。     

尝试“幼儿说课”理念在数学学习中错误纠正的运用

教师说课是教师在备课的基础上,面对同行、专家,以口语表达为主,系统而概括地解说自己对具体课程的理解、所作的教学设计及其理论依据。即说课教什么？怎样教？为什么要这样教？它是近年来幼儿园普遍用于提升教师业务能力,实现全面提高园所教育教     

浮力说课设计稿

说课是促进教师成长、提升教师素质的一种训练方式.说课,就是依据教学法、教育学和心理学原理,说出"教什么"、"怎样教"、"为什么这样教"的整个教学过程设计.说课既要说得准确,又要说出特色,即要说出共性与个性.     

噪声说课设计

说课是促进教师成长、提升教师专业化素质的有效方法．所谓说课,就是依据教学法、教育学和心理学原理,说出“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”．说课既要“说得准确”、“说出特色”,又要“说出共性与个性”．     

把握教材精髓优化教学过程：《制作小彩挂》说课

说课是一种相互交流、共同提高的有效教研形式。“说课”的目的,不仅在于教师说清“教什么”或“怎样教”,更重要的是要求授课者说清“为什么这样教”以及“这样做的依据是什么”。以往,学校强调较多的是“语数”说课。发表下面这篇文章,是期望能对其它课程的“说课”引起足够的重视,在课堂上真正做到全面实施素质教育。     

单元整体视角下理想说课“五标准”——以《跳水》为例

说课要求说课者在短时间内用极简的话语,说清楚“教什么”“怎么教”,同时解释“为什么这么教”,这是一个庞大、复杂的能力综合系统,其难度显而易见。本文提出理想说课的五个标准并诠释具体做法,可有效提高小学语文教师说课能力。     

尝试“幼儿说课”理念在数学学习中错误纠正的运用

教师说课是教师在备课的基础上,面对同行、专家,以口语表达为主,系统而概括地解说自己对具体课程的理解、所作的教学设计及其理论依据。即说课教什么?怎样教?为什么要这样教?它是近年来幼儿园普遍用于提升教师业务能力,实现全面提高园所教育教     

克服瓶颈现象提高说课水平

随着新课改的深入,说课活动越来越成为对教学的一种新的评价方法。说课主要解决“教什么、怎么教以及为什么这么教”。近些年来,由于很多教师对于说课懵懵懂懂,一知半解,缺乏系统性地掌握和实质性地了解,成为制约说课水平提高的“瓶颈”,而要克服这一“瓶颈”现象,就必须对说课有系统性了解。本文将从说课的内容、怎样说课、说课的原则、说课应注意的问题、说课容易出现的偏差、说课的意义等六个方面对说课进行系统的阐述,以期能提高教师的说课质量,提高自身的教学素养。     

浅析说课的思路与方法——以《机器人走图形》一课为例

说课是教师在听众面前以高度概括的方式将一节课的精髓展现出来,是为优化课堂教学,提高教学效率而进行的一种教学探究活动,也是教师面向同行阐述自己教学理念和方法的有益尝试与演讲。成功的说课不仅要层次清楚、逻辑严密地说明这节课“怎样教”和“为什么这样教”,而且要说准教材,说明教法、学法,说清教学程序。如何说课,在一定程度上反映了教师的专业素养。     

浅表化·虚空化·模式化 中小学说课中的误区及矫正例析

说课是指教师以现代教育理念为指导,在精心备课的基础上,面对同行或教学研究人员,采用口头语言或相关辅助手段,阐述某学科课程或某具体课程的教学设计及其依据的教学研究过程。通俗地讲,说课就是面对同行阐述“教什么”、“怎么教”、“为什么这么教”的问题。     

谈谈教师的说课

一、说课的概念 说课就是教师运用口头语言，向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课标和学生的实际情况，对教材进行教学设计的一种教研活动形式。是教师在制定教案后阐述“教什么，怎样教，为什么这样教”的教学思路，以便让听者了解其如何把握目标，用何手段，达到何目的的思路，实现相互交流、共同提高的目的。     

新时期“说谋”的误区及其对策探究

说课是教师基于备课的基础,面对专家、同行或评说者述说“教什么”、“为什么这样教”以及实践后“教得怎么样”（这一环节有时候可以省略）的教学实践活动。说课在促进教师接纳新的教学理念、提高教学设计的理论素养、简化公开课比赛赛程等方面有着得天独厚的优势。因此,以说课为形式的教学技能大赛和教研活动越来越被看好。河南新乡市是说课的诞生地,河南教育界向来重视说课,近几年已经连续举办多次全省规模的“说课大赛”,笔者有幸参与其中,     

《探究:功与速度变化的关系》的说课设计

说课是一种重要的教学研究和教师基本功训练的活动形式,能够在一定程度上体现教师教学理论与实践的综合水平。说课主要是说"教什么"、"怎么教"以及"为什么要这样教",其内容主要围绕说教材、说学情、说教学目标与教学重难点、说教法与学法、说教学流程以及说板书设计等几个方面展开。     

新课程理念下青年教师该如何说课

说课是近几年来在我国中小学各学科教研活动中日渐兴盛的一种较好的教研活动形式，是青年教师提高课堂教学效率、教学业务素质和教学科研水平的一条重要途径。它是教师就某一具体教学课题，在充分、认真备课的基础上，层次分明、条理清晰地向专家和同行说明本节课教什么、怎么教，以及为什么这样     

浅谈信息技术课说课

说课是近几年来在我国中小学各学科教研活动中日渐兴盛的一种较好的教研活动形式,是以提高课堂教学效率、教师教学业务素质和教学科研水平为目的的一种教学研究活动。它是授课教师就某一具体教学课题,在充分认真备课的基础上,层次分明、条理清晰地向专家和同行教师们说明本节课教什么、怎么教以及为什么这样教等问题,即呈现本节课的教学设计过程并展示进行这样设计的理论依据;然后,由专家和同行教师们根据有关教学理论和经验对该教学设计进行评说和讨论,研究并确定该节课教学设计的改进意见;最后,再由授课教师根据改进意见对教学设计进行修改和完善的过程。说课一般包括：说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说媒体、说设计和说小结等过程。