信息技术课堂交响曲

课堂是严谨有序的,但课堂从来不会缺少温度和笑声。有时,教师一句急中生智的话,会逗出无限谐趣。有时,不经意间,师与生分饰了逗哏与捧哏的角色,抖落一个个包袱,留下一串串笑声。有时,看似尴尬的场面,用一招化骨绵掌,却能温暖抚慰心怀。让人拍案叫绝的是,有时学生反哺给课堂或教师的东西,更是妙趣生花。     

让“课堂三声”响起来

综观不少课堂，课堂气氛不乏有些沉闷，教师滔滔不绝、口干舌燥，学生却是忠实的听众，一脸疲乏，甚至连打呵欠。好课要具备“课堂三声”：掌声，即说明教师的讲述深刻与精辟；笑声，即说明教师的讲述生动与精彩；辩论声，即说明教师的讲述有启发性与探究性。课堂的笑声、掌声、辩论声是师生情感交流与培养学生学科情感的最佳途径。     

坚持以生为本 关注弱势群体

前不久,笔者拜读过一篇题为《今天,教师应该怎样上课》的文章,其中谈到课堂教学要有“三声”：笑声、赞美声和惊讶声。在要有“笑声”这一条中,作者说：“我们有些教师上课,严肃有余,活泼不够,火药味太浓,课堂上教师绷着脸,用严厉镇住学生。课堂上常出现斥责声、挖苦声,甚至出现非感动的笑声。”这些话道出了课堂教学中的某些“玄机”。在教学过程中,往往有这样一些学生,他们文化基础差,思维迟钝,语言表达能力差,缺乏学习动力,无论在课堂上还是在考试中,都与其他同学存在很大差距．成为班级当中的弱势群体。如果再加上教师的偏见,     

提高小学语文课堂教学效益的探索

“不应当把儿童在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断地紧张状态,所谓儿童的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想。孩子是在跟教师、跟同学一起交谈自己的想法,有时是相互争论。这里面有游戏的成份、有开玩笑,也有笑声。”（赞科夫语）和谐的师生关系对提高课堂效益是十分重要的。     

浅谈英语教师驾驭课堂能力的技巧

英语教学在一部分人的观念中往往被理解为机械的、枯燥的、乏味的、说教式的活动 ,产生曲解的原因十分复杂 ,就我们英语教师本身而言 ,是由于部分教师无法灵活驾驭课堂、不能巧妙地调节课堂气氛。课堂情况变化多端、不可预测的因素时常出现 ,表现形式多种多样 ,有时鸦雀无声 ,表现为深沉的思索 ;有时议论纷纷 ,表现为热烈的讨论 ;有时是朗朗的笑声 ,表现为内容的理解。我们辩证地看这些现象 ,应该说鸦雀无声不见得就是死气沉沉 ,而议论纷纷也未必就是气氛活跃。笑声可能是对教学内容心领神会后满意的表示、或是对教师授课艺术的赞赏、也有可…     

初中数学课堂教学“问题串”投放时机探微

数学课堂教学中运用“问题串”是常态操作,对“问题串”投放时机进行探析是非常有必要的。教师需要做好多重教学调查,课堂导入阶段、重点难点突破阶段、训练阶段,都属于“问题串”投放的重要时机。教师适时进行相关操作,自然能够获得丰富助学动力。     

让“笑”进课堂

笑无时不有,无处不有:在严肃的课堂上也应该允许有笑,应让笑声进入课堂。教师在讲课中偶而夹杂的与教学有关的一两句幽默有趣的话语,常常引得学生开怀大笑,往往能加深理解和记忆。笑声过后,学生们一个个挺直了腰杆,睁大了眼睛,集中了注意力,更专心于教师的讲解,有时甚至对所讲的这部分内容终生难忘。几秒钟的笑,竟能收到如此奇妙的效果,这是为什么呢?     

让学生喘口气，好么？

有家报纸编辑请我描述一下“理想的教育”，我的回答是：“所有的学生在学习中能得到人的待遇。在早晨的阳光中，他们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他能吃到一份由政府提供的、全国城乡同一标准的营养餐；学生能保有自己的爱好，下午4时起，     

开启低年级学生想像的一次尝试

一次,我在课堂上提到“()的笑声”,求知的精灵们异常活跃。“爽朗的笑声,愉快的笑声。”“老师的笑声,同学的笑声。”……我很满意。用词恰当,表述清晰,对于顽童,已属难得。“老师,我还有。”角落里幽幽地挤出一丝怯怯的、迟疑的声音,“小河的笑声。”班内陡然沉寂,疑惑、窃笑、议论霎时涌了出来。随即竖起一只只或迟疑或坚定的手。“春天的笑声。”“柳树的笑声。”……这时,我制止了学生的发言。已习惯了标准答案,况且课堂不允许将思绪放得太远。我说:“今天,我们就说到这儿。”一只只坚定的手默然垂了下来,飞扬的神采,悄悄溜走。阳光跳出…     

让差错变成一种资源

从教多年来,我们深深体会到教师不仅要传授知识,更重要的是把学生沉睡的潜能唤醒,并激励他们积极思考。教师如发现学生有不同的声音,不但要保护他们的“独特”思维,而且要适时适度地奖励“出错”的学生,让他成为课堂的“明星”。学生在这样的环境下是很兴奋的,学习后,会有笑声,笑声之后,会有思考,这样的课才更有意义。     

巧用幽默，打造快乐课堂

课堂不仅是传承知识的场所，也是师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。因而著名特级教师于漪主张教师要“努力把课上得情趣横溢”，魏书生老师则提出“每堂课都要让学生有笑声”的要求。而要创设其乐融融的课堂，教师除了要具备高超的教育艺术，还要学会巧用幽默这支“神笔”，把课堂点缀得活灵活现、神采飞扬。     

小学美术有效提问的三个“度”

课堂提问是教师进行课堂教学的重要手段。恰当的课堂提问如同一条“引线”,能够把整个课堂教学环节巧妙地“串”在一起;恰当的课堂提问又像“催化剂”,能够有效地调动学生学习的积极性,激发学生的有效思维。在小学美术教学中,教师应善于把握课堂提问的三个“度”,让课堂教学更有效。     

课改也要学会拒绝

课堂——拒绝作秀日前我抱着虚心好学的态度奉朋友之邀去观摩了一位著名特级教师的公开课,听后不禁愕然:新课程背景下的公开课是这么上的吗?一节课40分钟上成了73分钟,在这“有限”的时间里,有约三分之一的时间用来“煽情”,与学生加强感情交流,过多地吹捧学生智慧的言辞肉麻得很。我当然惊羡这位教师高超的课堂驾驭技术,整个课堂环环相扣,按照教师的既定方针“曲径通幽”“柳暗花明”,师生其乐融融,笑声一片。在知识与能力这一层面上,除了引导学生朗读几遍课文,纠正了几个错读音外,似乎并没多大收获,但整个课堂的表演与作秀却到了极致。笑…     

运用建构主义观点探讨物理课的几个问题

建构主义认为 :“我们应该把知识与能力看作是个人建构自己经验的产物 ,教师作用将不再是讲授‘事实’ ,而是帮助和指导学生在特定领域中建构自己的经验。”这种“建构”观点 ,不断渗透进各个学科教育领域 ,推动了现代教学的发展。一、“讲”与“学”的积极性问题 :有的教师知识面广且深 ,课前准备了很多物理学史或生活事例 (但有时与新知无任何联系 ) ,讲课风趣和幽默 ,充满激情 ,学生听得天花乱坠 ,有时在一片笑声中却感觉什么也没学到 ,学习效益并不高 ;有的教师讲课认真积极、井井有条 ,将知识分析得很透彻 ,学生听得轻轻松松 ,似乎明明…     

合理“游戏”，为信息技术课堂教学锦上添花

在信息技术课上,教师希望学生快乐学习、玩味课堂、活用信息,“游戏”便是达成这一目标的好帮手。但是教师耗时、费力地组织玩“游戏”,有时效果却往往没有预期的好。我们需要合理“游戏”,通过教师的合理设计与调控来营造高效的信息技术课堂,为课堂教学锦上添花。     

合理设置“问题串”,构建高效数学课堂

“问题串”教学作为“问题教学”的独特实现方式,已经被广泛应用于各个年级的课堂教学过程当中。“问题串”应用于课堂可以激发学生学习数学的兴趣,促进数学知识结构的构建,促进学生创新能力和发散思维的提升,促进教师教育素质的提升。在数学课堂中,“问题串”的设计应以教学目标为中心,要不断递进,要科学合理,要能展现师生的双向交流。     

“课后研究”引发的思考

科学课上,经常有学生提出“莫名其妙”的问题,许多教师往往用“请同学们课后研究”这句话来应付。这种做法明显欠考虑,这时需要教师认真处理好教学预设与课堂生成的关系。有时生成与预设相一致,课堂会朝着预设的方向前进;有时生成偏离了预设,出现意料之外的情况。     

33名英国中学业生在重庆体验汉语世界的奇妙生活

“描,means‘cat’．跟我念．猫——”“喵!”课堂里爆发出一阵阵笑声。 课堂里爆发出一阵阵笑声。     

数学问题串的结构与功能分析

“结构化,”和“学习进阶”是新课标与新课程改革的核心精神,数学问题串是两者落地实施的关键抓手。基于结构的差异,数学问题串可分为并列式、收敛式、递进式、串联式、发散式、聚合式等多种类型。数学问题串的建立,可以使课堂结构外显,从而立课堂“骨架”;可以促学生积累经验,从而生课堂“血肉”;可以助学生思维培育,从而赋课堂“灵魂”。     

课堂管理沉默策略探析

课堂管理要以学生为主体,将外在的课堂规范和要求内化为学生的自我约束与管理。可是传统的课堂管理模式,教师将“管住”学生作为根本追求。随着新课程改革的推进,要求教师改变“管”与“被管”的简单关系。课堂管理需要沉默,沉默有时比任何言语更有说服力、威慑力。