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苏娟 《读与写:教育教学刊》2012,(3):195
识字教学一直是小学语文教学的重点,而在识字量的问题上,领域内是各持己见,争执,讨论相当激烈。至今意见不统一。本文主要从我国小学语文教学中试图探讨识字教学中存在的问题并提出对这些问题的初步思考。 相似文献
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沈俊芳 《学生之友(小学版)》2012,(24):122-122
《语文课程标准》指出:小学语文是一门重要的交际工具,是工具性与人文性的统一,识字教学是小学语文教学的重要内容之一。本学期担任了一年级的语文教学,让刚从幼儿园升上来的孩子喜欢识字,学好识字,我们必须在识字教学过程中,多创设情境,多创设活动,多创设形式,让识字教学充满快乐。 相似文献
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冯丽娜 《中国教育技术装备》2010,(1):22-22
识字教学是小学语文教学的重要内容。语文课程标准指出:小学语文是一门重要的交际工具,是工具性与人文性的统一,识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字教学是低年级语文教学的重点、难点,为了能够更好地完成这一教学任务,笔者在教学实践中注意教学方法灵活,教学形式多样。教学中要采用直观教学、对比教学,创造语言环境;教学形式可以采用游戏多媒体技术。总之,要运用多种方法、手段,培养学生的识字能力,使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。 相似文献
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低年级的语文教学重点是识字。识字不但要有量,还要有质,教师应有个质量统一观。教学实践告诉我们:如果只注意量,把两年多大好时光都用来孤立识字,就会遏制.儿童智力发展和读写能力的提高。如何提高质?一是根据汉字本身的规律,教给学生独立识字的能力;二是遵循认识事物的规律,使文字符号和它对应的思想内容统一,培养学生的认识能力;三是按照学习语文的规律,将学和用结合起来,这个结合首先表现在句子训练上。低年级教学的“文道统一,加强基础,培养能力,发展智力”就是通过这三 相似文献
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林大洋 《福建基础教育研究》2011,(6):55-57
《语文课程标准》指出,小学语文是一门重要的交际工具,是工具性与人文性的统一,识字教学是小学语文教学的重要内容之一。课标也明确规定低年级语文教学以识字为教学重点。如何科学有效地开展识字教学活动,可以说是小学低年 相似文献
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游廷慧 《教育前沿(综合版)》2013,(4)
《语文课程标准》指出,小学语文是一门重要的交际工具,是工具性与人文性的统一,语文教学最基本任务之一是在获取语文知识的同时发展语文能力。识字教学是小学语文教学的重要内容之一,随着语文学科与信息技术的整合,在学习语文的过程中,多媒体信息技术也成了语文识字教学的新途径。 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分,是学生学习其他学科的基础。本文中笔者结合小学语文识字教学的现状,提出了几种优化小学语文识字教学的策略,希望能够对小学语文识字教学水平的提高有一定的帮助。 相似文献
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陈峭燕 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):210-211
小学语文识字教学是小学语文教学的重要内容,识字教学效果的好坏直接关系到小学低年级学生今后语文知识的积累和语文学习的质量,因此小学语文识字教学一定要有效才行。在小学识字教学中,可以巧借儿歌有效促进小学语文识字教学。儿歌促进小学语文有效识字实施方法有:按顺序巧安排、引兴趣巧识字、创情境激热情、重整体快认读。儿歌识字教学法是韵语教学法的一种,以儿歌为识字载体进行识字,通过儿歌的吟诵学习,可以有效提高小学语文识字教学的质量和效率,让孩子们感受到识字的无穷快乐。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>识字教学是小学语文教学最重要的教学环节,也是语文教学的基础。《义务教育语文课程标准》明确规定:"小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字16001800个。"由此可见,识字教学是低年级语文教学的重要内容。为了完成这一目标,我们在教学中不仅要培养孩子们的识字兴趣,还要教给他们识字方法,培养识字能力。一直以来,低年级识字教学总是局限在课堂上、教材上。其实,在我们的日常生活中,有许 相似文献
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语文识字教学科学方法建构的心理学依据 总被引:1,自引:0,他引:1
刘伟 《课程.教材.教法》2000,(12)
字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容,但字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。我国广大教育工作者为解决这个问题进行了不懈的探索,以期建构符合青少年思维发展水平的科学识字教学方法,从而提高识字教学的效率。在教学实践中,集中识字和分散识字的成功经验推动了识字教学研究的发展,而当前形式多样的字理教学的成效也已获得了教育实践工作者的共识。不难看出,在实践中都取得实效的集中识字和分散识字教学方法在形式上正好是对立的,因此,用基础科学的理论成果来阐释这两种方法的合理性与局限性,并使之统一在一个科学的理… 相似文献
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目前小学语文教学中识字教学方法很多,但这些方法在一定程度上割裂了汉字形与义之间的关系,忽视了汉字本身及其所承载的文化内涵,使识字教学与传统文化的学习相分离.本文提出的探究形义识字法打破了识字教学的文化局限性,拓展了识字教学的文化价值,凸显了语文教学的工具性与人文性相统一的基本属性,具有很强的科学性、实用性、价值性,是小学识字教学的有效方法之一. 相似文献
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<正>识字教学,是低年级是低年级语文语文教学的重要内容,也是教学的难点。新课标提出:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。我执教苏教版二年级下册《识字7》一课时也在努力地体现着新课标的教育理念。一、在文本情境中有兴趣地主动识字我执教苏教版二年级下册《识字7》时安排了两组形近易混的偏旁:示字旁和衣字旁;宝盖和穴宝盖。教材分别列表显示两个偏旁从实物到古文字、 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(7)
<正>《语文课程标准》指出:"小学语文是一门重要的交际工具,是工具性与人文性的统一,识字教学是小学语文教学的重要内容之一,也是小学语文教学的重点和难点。"与低年级相比,中年级的语文课堂更偏重对课文的理解与感悟,识字写字的重视程度逐渐减弱。如何让中年级识字教学变得生动有趣?怎样调动学生识字的积极性?我认为以下几种方 相似文献
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语文教学中,识字是阅渎和写作的基础,有了一定的识字量,学生才能顺利地进行阅读,从而拓展知识而,提高学习语文的能力。识字教学是低年级语文教学的重中之重,怎样提高学生识字的速度和质量,让枯燥的识字教学变得生动有趣呢? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
在小学语文教学中,识字教学是一个重要的教学任务,小学生识字学习的质量与其日后的学习有密切的联系,同时也对学生语文知识的积累有一定的影响,由此可见,在小学语文教学中,识字教学占据着重要的位置。目前,小学语文识字教学依然采取传统的方法和手段,达不到教学目的和理想状态,无法满足教学和小学生学习的需要,因此,应该更好地分析识字教学方法。 相似文献