契约学习：教师个性化教学和学生自导学习的有效途径

契约学习（contracting learning）既是一种以学习契约（learning contract）为载体的教育组织形式，又是一种教学方法。自我导向学习（self-directed learning）是指学习者自觉确定学习目标，拟定学习计划，寻找学习资源，从事学习活动，评价学习结果的过程，简称自导学习，在国内又叫“自主学习”。实施自导学习有诸多方法，其中契约学习是最适合培养自我导向能力的工具之一。     

契约学习:教师个性化教学和学生自主学习的有效途径

本文分析了契约学习的内涵、实施过程、在教师个性化教学中的应用和对培养学生自主学习能力的意义，力求探索一种提高教师个性化教学和学生自主学习能力发展的新办法、新途径。     

阅读教学应珍视学生的蹝个性化学习蹞

阅读教学中尊重学生的个性化行为,可以不断激发学生的学习兴趣,为其思考发现、探索和创新提供广阔的空间。那么,在阅读教学中,怎样为学生自主个性化学习行为搭建平台呢？     

学习契约与契约学习——诺尔斯成人学习理论及其应用

马尔科姆·诺尔斯是美国著名的成人教育家。在总结前人理论基础上,诺尔斯结合其长期成人教育实践经验,形成了更为完善的成人学习理论,其理论的核心是学习契约与契约学习。学习契约是教师与学习者订立的学习协议,对该协议的履行即形成了契约学习。在成人教育实践中,诺尔斯学习契约理论对教育者和学习者各方面能力的发展均具有积极意义。     

诺尔斯学习契约理论对我国硕士研究生教育的启示

20世纪70年代,美国成人教育学家诺尔斯提出了学习契约理论,旨在通过契约学习的方法,引导学习者朝着自我导向式学习转变,增强学习者的自我学习能力以及适应其个性化学习需求。契约学习理论作为诺尔斯成人教育思想的重要组成部分,对当前我国硕士研究生教育具有重要启示——为导师负责制的落实提供了新的方法视角,有利于研究生个性化课程体系的形成。     

探究体育教学中契约学习理论的合理运用

通过对体育契约学习理论的应用,可以帮助学生提高对体育教学的学习兴趣,使学生的体育成绩有所提高.契约学习理论在体育教学中的作用是非常显著的,在契约学习理论的合理运用中,教师应当从体育教学的实际出发,认识到体育契约学习的优缺点,并根据学生的学习特点,使学生的自觉性、积极性、主动性得到提高,培养学生的体育精神,使学生能够从体...     

教师远程培训中的契约学习

教师远程培训越来越重视教师的个性发展,诺尔斯的契约学习被认为是一种能有效满足成人特殊学习需要、偏好、经验以及学习步调的教与学的好方法。本文通过文献梳理,在教师远程培训现状分析的基础上,对契约学习的内涵、特征和实施进行剖析,探讨契约学习对教师远程培训的意义以及实施过程中需要注意的问题。     

新课程背景下如何激发学习兴趣？

一、兴趣来源于深度探究高中生已有一定的知识基础,教师要善于在新旧知识结合点上设计具有一定挑战性的探究问题,激活他们     

契约学习法在体育教学中的应用

契约学习法是以学习契约为载体,学生和教师共同协商组织符合学生个人的个性化学习活动从而达成学习目标的一种学习方法。在契约学习法中,学生主控整个学习活动,从学习的目标、学习计划的拟订到执行学习活动、评价学习结果等,都由学习者负担     

尊重学生学习兴趣 提高学生学习效果

兴趣是最好的老师。我在数学教学中尊重学生的学习兴趣，使学生的学习效果得到提高。     

开展契约学习提高自主学习能力

新一轮课程改革强调培养学生的自主学习能力。契约学习既是一种以学习契约为栽体的教育组织形式．又是一种教学方法。它关注学习者的个体需要和个体差异，把教师的指导与学生的自主学习融为一体，有利于培养学生的自主学习能力。     

增强学生学习历史兴趣之我见

一、突出学习的选择性,激发学生的学习兴趣美国心理学家罗杰斯认为:学习是个人的事,学生的学习目标、学习内容、学习方法都是自己制定和选择的,只有当学生正确地了解所学内容的用处时,学习才成为最好的、最有效的学习。这一学习观提示教师要尊重学生的兴趣和爱好,尊重学生自我实现的需要,在课程内容的设置上     

树立以人为本的数学教育理念注重学生数学学习兴趣的培养

教育部教高[2005]1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》指出，必须“牢固确立人才培养是高等学校的根本任务，牢固确立质量是高等学校的生命线，牢固确立教学工作在高等学校各项工作中的中心地位”。提高和保证教学质量关键在于教师，在于教师的高度责任感和无私奉献精神，在于教师“传道、授业、解惑”的技巧和方法，在于教师孜孜不倦的科学研究及将研究成果用于教学过程中。近年来，我国高等教育经历了一个跨越式的发展时期，逐渐实现从传统的“精英教育”向“大众化教育”的转变，在新的社会条件下，教师需要不断研究学生的新特点，不断更新教学内容，不断探索新的教学方法，既要“有教无类”，又要“因材施教”，才能不断提高人才培养质量，从而满足社会经济发展的需求及提高全民族的素质。令人感到欣慰的是，在我们广大教师的不断努力下，学校涌现出了一大批教学效果好、深受学生爱戴的教师。他们或树立以人为本的教学理念，注重学生学习兴趣的培养；或以课堂为舞台，搭建学生们成长锻炼的平台；或不断反思教学，实现自我超越；或注重教学的点滴，感染学生“润物细无声”；或教学中加强科学精神与人文精神的结合，培养学生的综合素质；或以崇尚“学无止境、教无止境”的精神，以情感为纽带，以思考为核心，以创新为目的，营造亲和相助，乐教乐学的师生关系……一在校刊编辑部的大力支持下，我们教务处将部分优秀教师的教学经验、教学方法和教书育人的心得体会选编出来，以供大家相互学习、交流和共勉。对老师们的辛勤劳动，我们表示深切的感谢!教务处岳松副处长负责了对整个过程的策划，教学研究与质量科尹德志、张利等同志负责了全部稿件的收集、整理和校对等具体工作，对他们的劳动亦深表感谢!     

浅谈接受性学习和探究性学习的有机结合

新课标把培养学生探究阅读作为一项十分重要的任务。要求教师在阅读教学中,要以人为本,尊重学生,创设民主、宽松、和谐的阅读环境,肯定学生的认知成果,鼓励学生表达自己对文本的不同理解,尊重学生的多元认识,使阅读充满个性化。阅读教学个性化使课堂热烈了,学生学习积极性高涨了,学生的个性在探究性学习中得到了充分的张扬。     

学习契约是支持自主学习的有效工具

文章通过论述学习契约的内涵和理论基础，介绍了学习契约的设计流程和设计模板，彰显出学习契约的优势，以期为学习者进行自主学习提供一种有效的工具。     

论终身学习理念教育

在未来社会中，学习将成为一种普遍的生存状态。对人的终身学习而言，大学教育只是一个基础，因此在传授知识、培养技能、提高素质的同时，大学教育中还要注重培养学生的学习态度、学习能力和终身学习理念，这也是人的全面发展的一部分。     

新课程理念下提倡的学习方式的特征

1.主动性。是现代学习方式的首要特征，即“我要学”，是基于学生对学习的一种内在需要。这种内在需要，一方面表现为学习兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验；另一方面表现为学习责任，如果学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是真正的自我学习。     

激发学生学习兴趣搞好个性化课堂教学

心理学研究表明,“兴趣”是最好的老师。笔者在英语教学中,为培养学生的学习兴趣,搞好个性化课堂教学,曾做了如下尝试,取得很好的效果。     

浅谈如何让学生自主、探究性学习

自古以来,老师总认为自己是人类灵魂的工程师,是教育的领导者,于是不自觉地以教育者的认知规律取代受教育者的认知规律。现在教育面对的是人,而不是接收知识的容器,作为教育工作者,我们改变的不是学生的外部,而是学生本身。我们所做的,就是要通过学生自己去完成。使我们明白教育过程中的主体其实是学生本身,我们要在激发学生学习兴趣上促进他们自主、探究学习。第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”素质教育和创新教育理念下的教师,决非仅仅是知识的传授者,而应该把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、咨询者、支持者。     

教育需要人文关怀

要培养优秀的、适合未来社会发展的人才，就需要有一种全新的教育理念，即尊重学生的个性发展，培养学生具有学习热情和学习能力，重视培养学生的求异思维和独立思考、解决问题的能力，注重学生的身心健康以及正确的人生观、价值观的形成，最终使学生成为一个具有健全人格、身心得到自由发展、具有一定创造力的合格公民，以适应未来社会的发展需求。