浅析双语教育与学科教育

双语教育是指学校采用第二语言或外语作为媒介语进行学科教学的一种形式.自从我国开展双语教育实验以来,有关"双语教育是否损伤学科教学"这一议题成为了争论的焦点.如何正确地评价双语教育与学科教育之间的关系成为本文研究和探讨的重点.     

浅析双语教育与学科教育

双语教育是指学校采用第二语言或外语作为媒介语进行学科教学的一种形式。自从我国开展双语教育实验以来,有关“双语教育是否损伤学科教学”这一议题成为了争论的焦点。如何正确地评价双语教育与学科教育之间的关系成为本文研究和探讨的重点。     

农村学校心理健康教育现状及对策

正一、农村学校心理健康教育现状及问题农村学校心理健康教育目前还是一片正在开拓的领域,虽然有的学校已经开始起步,但是在观念上和现实中还有很多问题。1.认识上的误区。农村学校心理健康教育普遍存在着几个误区:一是把心理健康教育看做是针对少数问题学生的"治病"工作。二是心理教师的兼职身份或学生的"病耻感",在某种程度上限制了心理教育工作者的工作范围和工作成效。三是认为心理健康教育的开展方式就是心理咨询和心理辅导,遗漏了学校教育的主体工作领域,即对大部分正常发展学生的普遍教育和对     

校园学生伤害索赔案中的学校赔偿责任

所谓"校园学生伤害事故",是指"在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中,以及在学校负有管理责任的校舍、场地,其他教育教学设施、生活设施内发生的,造成在校学生人身损害后果的事故".近年来因为校园学生伤害事故而发生的校园伤害索赔案,一般都将学校列为被告,且赔偿数额一般也远远超出其他类型的人身损害赔偿案件.围绕学校赔偿责任这一焦点问题,引发了很多的争论.这些争论和分歧实际上涉及以下几个问题:一是学校与学生的法律关系的性质如何;二是学校和学生家长承担责任的归责原则;三是学校和家长谁承担举证责任;四是法院对法律事实如何认定;五是学校如何承担赔偿责任等.     

“以人为本“环境下的安全教育

中等职业学校的安全问题已经成为当前全社会共同聚焦的一个热点问题,各个中等职业学校也在加强学生安全教育,提高学生的自护能力;另一方面,越来越多的学校开始强调"以人为本",那么如何在实施安全教育中着力于构建富有"以人为本"特色的安全教育体系,将极具研究价值.     

“德智体美劳”五育与心理健康教育的关系

<正>何妍：俞教授好！德智体美劳“五育并举”对学生的全面发展具有重大意义,但随着素质教育的全面开展和深化改革,人们越来越意识到心理素质是构成人的整体素质的重要组成部分,心理健康教育对于提升学生综合素质具有重要作用;很多地区和学校也已经在开展“六育融合”“六育同构”等探索和实践。厘清心理健康教育在学校教育中的地位和价值,以及心理健康教育与“德智体美劳”五育之间的关系成了摆在我们面前的理论问题和现实问题。总体上讲,您是如何理解这些问题的？     

新版“国际教育标准分类”对我国高职发展的启示

目前,发展"高等职业教育"已经成为我国教育界的一大热点问题,但具体对于这一类型教育在整个教育体系中究竟应如何定位,它与"普通高等教育"的本质区别应如何理解,其培养目标和发展途径以及招生对象,办学模式、课程计划应如何确定等等一系列问题,认识也都还很不一致。由此产生的争论对于我们发展"高等职业教育"的实际工作已产生了不利的影响,迫切需要采用一种能够得到较为普遍公认的标准,来为"高等职业教育"寻找一个准确的定位。对此,联合国教科文组织所制订的"国际教育标准分类"(Interna－tionalStandardClassificationotEducatio…     

大学生“挫折教育”功能探析——兼谈“赞赏教育”的适度问题

文章首先剖析当前加强大学生"挫折教育"的必要性和紧迫性;接着论述"挫折教育"是由学校教育、自我教育、家庭教育和社会教育等四个子系统构成的系统工程,指出"挫折教育"要加强、"赞赏教育"要适度;最后着重探讨大学生如何进行自我教育这一"挫折教育"的核心问题。     

实践“生活教育”理论 开展“社区学校共建”活动

随着社会的发殿,学校教育与社区教育的一体化发展已经成为各国共同关注的话题,很多国家开展了社区学校共建活动,以期建立起学校与社区之间的联系,达到建立学习型社会的目的。重温陶行知教育思想,我们不难发现社区学校共建正是生活教育理念在当代的活的应用。本文拟从"生活教育"理论的实践出发,就开展"社区学校共建"活动的依据、内容与形式以及存在的问题作一简要论述。     

教育永远面朝未来

<正>学校教育更像是一个生命展开过程,就像一棵树的生长,从一粒种子到大树,永远面朝未来。近来,有关上海某重点高校学生袁某因"看不起学校"而单方面退学的争论,一直没有停歇。参与骂战和笔战的人常常把矛头指向教育。的确,学校教育人人经历过,人人能言说,可学校教育到底该指向什么?学校和学生之间     

论本科教育的职业化问题

关于普通本科院校的教育教学改革,许多学校都进行了有益的尝试,如"通识教育"和"职业化教育".关于这两种教育模式,教育界的争论一直非常激烈.面对越发明显的毕业生就业压力,这种争论已意义不大,高等院校如不正视现实,及时修正自己的培养模式,不仅将影响毕业生的就业形势,更会影响学校的社会声誉.文章尝试分析了在普通本科院校的培养模式中采用职业教育取向的必要性、合理性和应该注意的问题等.     

中国学校健康教育溯源

正事物的发展因其因果相循而绵延不绝、因其前后相继而推陈出新。"观今宜鉴古,无古不成今",纵观各国健康教育发展的过程,均是从学校开始。当今健康教育的重点人群更是指向了儿童和青少年,学校健康教育已经成为健康教育的一个最重要的组成部分。本文拟对我国学校健康教育的历史传承作一粗略的梳理和评析,并在此基础上对当前我国学校体育的"健康教育化"趋势进行论述,以期为我国学校健康教育的开展提供借鉴。     

生命教育的有效性探析

生命教育是学校思想政治教育的一个新亮点,但在开展过程中遇到了很多问题,有效性不高。提高生命教育有效性,需转变指导思想,回归"全人教育"的正确轨道;生命教育的内容和方式应适应青少年身心发展的特点;家庭、学校、社会应密切配合,共同关注生命成长。     

论析在思想政治教育中开展死亡观教育的必要性

死亡观教育作为一种"向死而生"的教育,已经受到国内学者较多的关注,但由于死亡观教育的学科定位问题没有得到很好的解决,严重阻碍和制约了这项教育的普遍开展.把死亡观教育纳入到思想政治教育学科体系中可以使零散的死亡教育、生命教育或生死教育找到学科归属,有利于此项教育在学校开展;把死亡观教育纳入到思想政治教育学科体系中,符合思想政治教育目标的要求,是完善思想政治教育学科内容的需要,也是马克思主义关于个人全面发展理论的需要.     

教育永远面朝未来

<正>学校教育更像是一个生命展开过程,就像一棵树的生长,从一粒种子到大树,永远面朝未来。近来,有关上海某重点高校学生袁某因"看不起学校"而单方面退学的争论,一直没有停歇。参与骂战和笔战的人常常把矛头指向教育。的确,学校教育人人经历过,人人能言说,可学校教育到底该指向什么?学校和学生之间究竟是怎样的关系?人们似乎很少思考。不少人眼中的"教育"只有"教",没有"育"。如果我们把"育"作为教育的重心,就可以想到教育从来都不只是一个结果。至于学校,最应该提供的是"常人"教育"、常态"教育。试想贝多芬、莫扎特是学校能教出来的吗?他们本身就有天赋异能,在任何环境下他们都有可能通过自己的方式脱颖而出——当然,学校教育可能会给他们提供一些帮助。     

“三生”教育实践初探

"三生"教育是生命教育、生存教育和生活教育的简称。"三生"教育是通过教育的力量,使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程,也是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量,最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。"三生"教育是德育工作的主要内容,是全面推进素质教育的有效切入点。那么如何在学校开展"三生"教育呢?一、强化课堂教学,发挥主渠道作用老师和学生接触时间最长的地方是课堂,课堂是对学生进行生命教育、生存教育、生活教育的主     

心理健康教育在高中思想政治课教学中的渗透

当前,许多中学已经开始重视并着手开展学校心理健康教育,但心理健康教育对多数人来讲还是一个新课题,目前我国各类学校已积极开展学生心理健康教育,其主要形式有:学科渗透、个别咨询、集中讲座等。其中学科渗透是学校实施心理健康教育的一种十分重要的方法。如何培养学生良好的心理素质以促进学生整体素质的全面提高和个性的和谐发展已十分紧迫。本文主要从学科渗透的角度,结合自己的教学实践经验阐述在思想政治课教学中如何挖掘教材渗透心理健康教育问题。     

启迪心灵教育与教育科研

一、加强教师科学研究工作的管理 学校的教育科学研究室是教育科研的主阵地,在贯彻实施"启迪心灵教育"中,要促进学校科研室充分发挥其作用:有目的、有计划地对全校进行专题学习培训以及教育科学理论知识的普及;定期组织召开各学科骨干教师经验交流会和本学科在教学中存在的问题研讨会;根据教学情况制定研究课题,组织教师实施并上交研究成果;每学期召开一次"启迪心灵教育"科学研究会,在会上各学科代表汇报本学期的教学成绩和科研成果.所以,在"启迪心灵教育"的带动下,使学校的科研工作走上一个新的台阶,学校的科研工作在科研室的领导下取得了前所未有的好成绩:学校特色促科研,科学研究又使学校的办学特色更为完善的目的,从而加速学校教育教学的进步和发展.     

美国教师教育发展的问题之争及其启示

美国教师教育的发展伴随着问题的争论,这些争论涉及到两大根本问题:在培养目标上,话题已经由多元文化教师转到反思性教师的培养上;在课程设置上,"学科教学知识"的理念开始逐步取代学科中心主义的基本主张.在美国教师教育研究的争论中,课程设置之争也是学科地位之争和学科利益之争;这种争论建立在理性对话的基础上;有了理性对话,教师教育的培养目标就能在理想与现实间寻求妥善的安置.     

香港中学“信息技术”教育评价

虽然大部分国家和地区都在中小学开展了信息技术教育,但是每个国家和地区的信息技术教育开展的程度有所不同.对于我们大陆的信息技术课教师,最头痛的问题是如何开展教学评价的问题.香港中学信息技术教育的教学评价已经初步形成了自己的一套规范,我们希望可以借鉴他们的方式来形成适合自己的评价方式.