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关系思维强调在一个整体环境中考察多方利益关系的协调和平衡,回顾我国的基础教育改革,正是各方关系各方力量在变革中遭遇,相互牵制相互掣肘而又彼此支持互动共进,变革是在复杂的漩涡里艰难的向前推进,只有坚持一种用复杂性眼光才能正确处理各方关系,变革才能持续而高效。 相似文献
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学校教育需要深度变革才能使我国的教育真正面向未来。而在当前,因深受政治化思维和经济化思维的影响,使具体的学校教育陷入效率主义的泥潭而难以实现深度的变革。要走出这一困境,迫切需要教育实践主体实现内在的思维转向,用教育思维引领具体的学校教育实践,借此才能真正推动学校的深度变革。 相似文献
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学校教育需要深度变革才能使我国的教育真正面向未来。而在当前,因深受政治化思维和经济化思维的影响,使具体的学校教育陷入效率主义的泥潭而难以实现深度的变革。要走出这一困境,迫切需要教育实践主体实现内在的思维转向,用教育思维引领具体的学校教育实践,借此才能真正推动学校的深度变革。 相似文献
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思维是人类理性地把握现实对象,进行精神生产的重要环节。教育现代化要求每一位教师重新审视自己的思维习惯,积极培育现代化教育所需的思维品质,以形成与现代化教育相适应的现代教师的思维方式。 一、现代化教育突出了教师现代思维的指向 当今教育改革的性质决定了教师恩维方式的基本类型。现代化教育是我国教育发展的目标,其最终目的是要把人的素质提高到空前的高度,以适应现代社会对人的要求。目前教育界对现代化教育的探讨已从其定义、意义的思辨研究阶段转向对其如何实施的实证研究阶段,这意味着原有的教育方法、课程设置、教学手… 相似文献
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研究者分析教育问题、解释教育现象、概括教育特征和阐释教育思想能力之间的差别,体现了其深度思维品质的差异。教育研究者的深度思维品质主要体现在基于对教育现象之想象力的联想思维、基于对教育行为之合理性的透视思维、基于对教育权威之超越性的批判思维、基于对教育思想之涌动性的具身思维四个方面。培植和发展研究者的深度思维,引导研究者进入观点触类旁通、反思深邃深刻、批判合理合情、思想诗性灵动的思维新境界,应当成为教育者的自觉担当。 相似文献
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从生成到涌现--以复杂思维看学校变革惰性 总被引:3,自引:0,他引:3
学校要素间关联和度不一,使有些学校具备生成机制,有些学校具备涌现机制。因为生成性的系统倾向于稳定,所以本文建议从增强学校要素间联系入手,通过涌现机制的建立.间接促进学校教育变革.达到消解学校变革惰性的目的。 相似文献
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大数据技术就在我们身边,了解大数据的定义及其特点,运用大数据思维去发掘大数据的潜在价值是大数据时代的必然。大数据会给我们生活的方方面面带来意想不到的变化,同样会在教育领域掀起一场巨大的变革。 相似文献
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《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2007,(5):1-1
多年来,高等学校成人高等教育和继续教育发展迅速并取得很大成绩,满足了人民群众接受高等教育的多样化需求,为社会主义现代化事业培养了各类专门人才,推进了高等教育大众化,成为我国高等教育体系和终身教育体系的重要组成部分,也成为高等学校服务于社会的重要渠道。[第一段] 相似文献
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《当代教育与文化》编辑部 《当代教育与文化》2019,11(1):1-1
时序更迭,年华有声。2019年,《当代教育与文化》已创刊十年了。十年来,《当代教育与文化》始终坚持正确的办刊方向,秉承西北师范大学深厚的教育学术传统,以创办特色鲜明、立足西部、放眼世界的精品学术期刊为目标,密切关注教育研究中的重大理论问题和现实问题,紧跟时代脉搏和教育学术研究前沿,刊发了一定数量、富有创见的学术论文,吸引并凝聚了一大批在教育研究中卓有影响的作者,也发现并培养了一大批富有学术潜力的青年才俊,形成了本刊的核心作者群。这是本刊十年来发展的宝贵经验,也是本刊未来发展的弥足珍贵的学术资源。 相似文献
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深度学习能够促进高一级思维的发展并提升幼儿的自主学习意识。但是目前传统的生命教育活动无法促进幼儿的深度学习,需要幼儿教师注重在生命教育活动中的偶发性探索,使幼儿产生深度学习需求;正确做好"鹰架",帮助幼儿延续深度学习兴趣;重视幼儿反思,深化幼儿深度学习的思维;优化评价方式,关注过程与关注结果并重。 相似文献
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《中小学图书情报世界》2009,(1):1-1
“收入不公平会影响人的一时。但是教育不公平会影响人的一世。”所以,教育公平是当今社会方方面面所关注的焦点问题之一,同样也是一个时代的主题。十七大把促进教育公平作为我国最基本的教育政策,这是落实科学发展观、以人为本的要求。教育公平的内涵有三:一是确保人人接受教育的权利和义务;二是保证教育机会和条件相对公平:三是教育结果的相对公平。目前,我们需要解决的问题就是资源配置的问题,教育条件的差异问题。还有就是教育结果的差异问题等等。 相似文献
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基础教育课程改革发展至今在实践中已呈现三种趋势:维持新课程改革现状、回归到传统教育和把新课程改革推向深入。把新课程改革推向深入是合理的选择,但需要生成学校的变革动力来创造条件,这就要求学校通过政策调整来营造良好的变革环境:通过领导转型来形成强有力的组织机构;通过教师发展来培养具有创造性和主体性的师资力量。促进新课程的“深度变革”需要:通过学习与探索来发展教育理论与变革理论;通过交往与对话来整合学校系统的变革力量;通过评估与调整来逐步完善新课程。 相似文献