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在语文教学中,一些情况引起了我的关注:第一,现在的中小学生都是在流行文化的影响下长大的,电视电脑凭借它们难以抵挡的诱惑力吸引了学生的注意,使他们读书的时间大大减少;第二,以往传统的语文教学难以激发起学生的学习热情,尤其是古诗词教学,只停留在死记硬背的层面上,学生很难进入状态,学习失去了它应有的意义;第三,现在的学生一提作文就头疼,要么举笔难下,要么下笔千言,空洞无物.上述现象不得不令人深思。 相似文献
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冯艳荣 《华夏少年(简快作文 )》2006,(12)
在语文教学中,一些情况引起了我的关注:第一,现在的中小学生都是在流行文化的影响下长大的,电视电脑凭借它们难以抵挡的诱惑力吸引了学生的注意,使他们读书的时间大大减少;第二,以往传统的语文教学难以激发起学生的学习热情,尤其是古诗词教学,只停留在死记硬背的层面上,学生很难进入状态,学习失去了它应有的意义:第三,现在的学生一提作文就头疼,要么举笔难下,要么下笔千言,空洞无物。上述现象不得不令人深思。 相似文献
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在教学过程中,由于教师自身存在的差异性,语文教学能力也随之出现了个性化发展趋势。对于语文教学能力的个性化发展问题,我们应该注意以下四点:一.语文教学能力的个性化符合教育发展规律和学生认知规律;二.突出语文开放性,将个性化转变为有特色的优势教学;三.突出语文开放性,将个性化转变为有特色的优势教学;四.规范教学,对语文教学能力的个性化发展进行节制和引导。 相似文献
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张琴 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(6):121-124
文章着眼于现在的时代——网络时代的前提下,探讨在现在的语文阅读教学中如何开展教学工作,从四个方面谈想法:语文阅读教学要体现个性化;语文阅读教学要突出主动性;语文阅读教学要突出开放性;语文阅读教学要突出人文性。 相似文献
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语文教学中的习作教学.对许多语文教师来说都不是一件轻松的事。许多老师说,我明明上课都把习作方法、技巧等讲明了.游戏也做了.资料也准备到位了.可学生的习作还是那样——架子会搭,但文章里面装饰不好。要么是语言凌乱.表达不通顺;要么前后顺序颠倒.篇章不完整等。甚至很多学生提到习作就害怕。不想动笔写,觉得无话可说。我们在教学中,怎样更好地指导学生习作呢? 相似文献
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现在的语文教学几乎已成为一种十分机械的说教和语法、文体训练,对一篇文章的解读我们的教科书有非常统一的规范要求,它拒绝老师有自己的个性化的理解和认识。在这种规范下,老师很难在学生面前阐释自己的见解,更不能对教科书的观点提出批判。这样一来,语文教学就几乎成了最扼杀个性的一种教学,而教育出来的学生,其思维几乎都是一个模式。要想改变这样的状况,就必须要重视语文教育尤其是作文教学中的个性化教育,培养学生艺术的人生观,让语文教学具有更广泛的自由度,开辟学生更广阔的视野。其实语文是与文学最为接近的一门学科,是… 相似文献
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<正>作文教学是语文教学中的重要环节,是老师教学的难点,也是学生学习的难点。目前中学生的写作状况是,要么写不出,要么写不好。我认为,主要有三方面原因:一是写作的态 相似文献
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一提起作文教学,很多语文老师都很苦恼,甚至无奈,尤其是农村语文教师,常常对学生写出来的作文"望文兴叹"。学生作文要么用词不当,语不达意;要么内容空洞,索然无味。如何提高农村学生的写作能力,笔者认为应主要从以下几个方面入手。 相似文献
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当前,我们一直在强调语文教师的专业化发展,现在看来,语文教师专业化的最好效果就是教师专业发展的个性化。同时。《语文课程标准》要求注重学生均衡而有个性地发展。因此,无论是从教师方面,还是从学生方面,都要求我们的语文教育具有个性。在此,作者根据自己十多年从事初中语文教育教学的实践经历,选择了几个具有个性特点的教学案例与大家分享,也许对年轻教师的个性化教学设计有一定的借鉴意义。 相似文献
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语文教学中的习作教学.对许多语文教师来说都不是一件轻松的事。许多老师说,我明明上课都把习作方法、技巧等讲明了.游戏也做了.资料也准备到位了.可学生的习作还是那样——架子会搭,但文章里面装饰不好。要么是语言凌乱.表达不通顺;要么前后顺序颠倒.篇章不完整等。甚至很多学生提到习作就害怕。不想动笔写,觉得无话可说。我们在教学中,怎样更好地指导学生习作呢? 相似文献
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赵贤德 《中学语文(读写新空间)》1999,(3)
笔者从教若干年,深感语文教学已陷入困境,且不说基础知识的偏、难、怪、异,单说作文教学就足以不敢让人恭维。多数学生作文要么是无话可说的超短篇,要么是语言干巴的瘪三文,要么是寡淡无味的流水文,要么是白字连篇的涂鸦文。岂止中小学生,少数大学生又何尝不是如此。《中国青年报》曾专门讨论过大学生的语文现状。是不是当今的学子们“九斤老太,一代不如一代”呢?显然不是的。笔者以为,现在的语文教育效率低下,效果不好,国民语文水平下降,是与我们对传统语文教育方式重视不够、借鉴不力有密切的关系。愚以为传统语文教 相似文献
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长期以来,很多小学语文教师对于作文教学都感到很棘手,学生要么是无话可说、无感而发;要么就是说假话、说空话。那么如何改变这种状况呢?一、培养兴趣,从低抓起兴趣是最好的老师。 相似文献
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小学语文教材六个年级300多篇课文,几乎篇篇都是经典,将之誉为儿童语文学习的"富矿",一点都不为过。但不少教师没有意识到这一点,在毕业复习时,要么舍本求末,唯课外阅读是举;要么仅将要求背诵的篇章、段落"拎"出来,让学生填空或默写;要么将课文的内容"串"起来讲讲,帮助学生掌握大意……其实,小学教材中的课文并不是孤立的,如果在毕业复习时,将这些课文当作一个个魔方,按照不同的逻辑链接、比较、勾连、分类、重组等,挖掘其中的语文教学因素,定会让学生有无穷无尽的新 相似文献
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正当前的语文课堂教学经过新课改的洗礼,已经发生了很多的变革,但我们不难发现,有些语文学习中需要得到根本解决的问题仍旧被所谓的变革遮蔽着,未得到强化,语文课堂的基础教学仍不够扎实、学生个性发展仍没有引起重视,笔者在此对语文课堂教学进行了再思考。一、"第一教时"的基础教学被忽略任何一门学科的学习都离不开基础知识的教学,语文更不例外。现在到外面学习、听课,都有一个共同现象,即"第二教时"现象盛行:听到的课堂教学要么有充足的"互动",深挖 相似文献
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语文教学个性化是语文教学艺术化的表现形式,语文教师追求教学艺术个性化是实现素质教育的重要手段;教学意识个性化是实现语文教学个性化的前提,语文教学个性化可以增强语文教学艺术的生机和活力。 相似文献