新课程背景下历史预习作业的设计

课程改革尽管涉及到教育教学领域的诸多方面,但是提高课堂教学效率仍是关键所在。而有效设计预习作业是提高课堂教学效率的重要途径。但笔者发现,预习作业的设计是很多从事教研教改的教师不太重视的一个问题。下面,笔者就新课程背景下历史预习作业的设计谈一些看法,以求抛砖引玉。     

关于初中英语“指导——自主学习”的探索

<正>著名教学论专家江山野在《论教学过程和教学方式》中提出:"教师的主导作用必须不断转化为学生的独立学习能力,即让学生预习,然后根据学生预习中发现和存在的问题进行教学。"江山野先生的这一教学思想和主张,为我们课堂教学改革试验探索提供了理论依据,也证明了这种教法的优越性、可行性。所以本人也毅然加入了这一行列,现就本人近年来对初中英语"指     

预习——教学起点度量的新标尺

正随着课程改革的不断深入,很多教师对于课堂教学中的众多板块都十分重视,对于教学开篇的预习环节,教师更是开创出许多的方法和策略。然而,在细细甄别之下,我们发现学生的预习效益并不乐观。而陷入高耗低效的根源并不在预习本身。学生预习之后,教师常常无力针对学生的预习状态,调整教学方案,致使学生的学习缺乏针对性,而始终处于放任自流之态。课堂教学中的内容与预习内容大同小异,也严重挫伤了学生在预习和课堂两头的热情。因此,教师课堂教学行为的滞后,才是囿于预     

初中阶段课堂教学改革初期要解决好的几个问题

本文讲述了初中阶段课堂教学改革初期需要特别关注的几个方面,如:校长、教师、学生、预习、教学案、保障。做好了这几方面的工作,课改会进行地比较顺利。     

如何提高小学语文课堂教学效率

众所周知,语文是实施素质教育的基础学科,而深化课堂教学改革,提高课堂教学效率是落实素质教育,提高教学质量的根本保证。因此,如何提高语文课堂教学效率成为了每一位语文教师必须认真思考的重要问题。本文中笔者结合自身的教学实践,主要从布置预习、分配时间等五方面就这一问题进行了深入的探讨,以期为广大同仁的教学提供一些借鉴,更好地提升语文课堂的教学效率。     

预习先行组织者——数学预习的一个新视角

数学学习不需要预习，这个看法打破了多年来大家一直认为数学也需要预习的习惯．数学真不需要预习吗，还是与预习什么有关？这引起了我们对数学预习问题的关注．近期，我们参加了南京师范大学附属中学等几个学校的旨在改善年轻数学教师的课堂教学行为、培养和提高年轻教师的教学能力的研讨活动．在此次活动中，听了两位年轻教师讲授相同内容的课——“两角和与差的余弦”，第一位教师采用的是汇报、交流预习成果的方式，第二位教师采用的是探究的方式．听完这两节课后，我们对数学预习有了进一步的思考，以下就是一些粗浅的认识．     

初中化学预习问题集的设计策略

我校高效课堂的模式分五个环节:预习、展示、交流、合作、提升。预习是第一个环节,预习的效果直接关系到课堂教学的效果。然而,教师更多关注的是上课本身和课后的补漏,从而导致教学的重心后滞。我校的高效课堂,特别强调预习这一环节,使教学的重心前移。为了使预习取得好的效果,设计有效的预习问题集是关键。下面我就课改这几年预习问题设计的策略做一些探讨。一、预习问题情境化孔子说:"知之者不如好之者,好之     

谈有效教学的策略

目前,课堂教学中存在的一个普遍问题就是教学效率低、教学效果差。究其原因有以下几个方面:一、教师理解把握教材不到位;二、备课思路存在偏差;三、教学重点不突出;四、教材处理、挖掘不到位;五、课堂教学评价标准存在问题。那么,如何改变目前这种现状?如何在单位时间内提高教学效率,突出教学效益?这就需要我们广大教师和教学研究人员认真研究教学的策略,发挥广大教师的主观能动性,自觉地钻研教材,把握教材,创造性地使用教材改革课堂教学评价的办法,提高课堂教学的质量。     

浅谈如何提高语文课堂教学效率

目前,我们的语文课堂教学仍然存在"低效高负"的问题.提高教学质量是当前深化课程改革的根本要求,而提高课堂教学效率则是提高教学质量的关键所在.本文主要从以下几个方面来阐述如何提高语文课堂教学效率:1.进行有效预习;2.整合课文内容;3.创设生动的教学情境;4.合理运用多媒体技术.     

小学数学的有效教学

<正>在新课程改革的背景下,为了完成小学数学教学的预设目标,实现小学数学的有效教学,教师应注重从四个层面引导学生。一、预习教师应引导学生明确预习的重要意义:只有认真预习,才能在课堂上准确表达自己的观点,才能与大家讨论、交流;否则,便游离于课堂教学之外。另外,当学生对同一问题有不同答案或错误答案时,教师必须引起重视,也就是说,教师务必关注观点独到的学生和学     

在数学教学中培养学生能力的几点做法

如何培养学生的能力,开发智力,这是当今提高小学数学教学质量中的一个重要课题。在近几年数学教学中我体会到,要发展学生智能,必须改变、传统教学中突出教师教,忽视学生学的倾向,重视指导学生自学,教给他们正确的学习方法。我采取了如下几种做法。 一、课内预习,培养学生的自学能力 课内预习在整个课堂教学中占有很重要的地位。从认识规律看,课内预习是学生感知教材、理解教材的一个重要环节,这一环节抓好了,就为学生深入学习这部分知识作了铺垫。从课堂教学结构改革方面看,把课内预习作为一堂课的一个有机组成部分,让学生自己预习,解决一些问题,教师就可以精讲少讲,有利于调动学生的学习积极性,同时,     

运用书面预习,提高教学效率

书面预习是提高课堂教学效率的一条有效途径。教师把教学要求和教学目标与学生实际结合起来不仅能编制出质量较高的书面预习作业,还能促进师生的共同成长。编制预习作业要注意一些问题,重视学生的作业反馈,这样才能把预习作业工作做得更好。     

学案教学更应注重课堂教学设计

目前学案教学已在中学数学课堂上普遍使用。所谓学案教学是指学生在课前（课上）解答教师编制的学案上的问题,教师课堂上以学案为蓝本进行课堂教学。学案教学有很多优点,主要是解决学生提前学习（预习）的问题,有效促进学生自主学习。以前让学生预习更多的是一项“空头”任务：一是预习情况教师不好检测,没有抓手;二是学生不知如何预习,不会思考,把预习简单地等同于看教材,基本看不出数学概念的本质;三是课前预习与课堂教学做不到和谐统一。现在使用学案,学生提前学习就减少了盲目性,更有针对性,从而大大提高了学习效率。     

结构化预习教学方式之浅谈

<正>结构化预习包括两个方面:一是教师的结构化备课;二是学生的结构化预习。合理有效的结构化预习,是教学本质的回归,是教学以学生的学习为核心的具体体现,是进行课堂教学改革,转变教师的教学方式和学生的学习方     

浅谈如何提高语文课堂的教学效率

当课程改革进一步深化时,高效教学的建设问题就成为教育研究与实践的重中之重。建设高效课堂是一个系统工程。在语文课堂教学中,如何提高课堂教学效率,已成为众多语文教师的追求。笔者觉得应该注意以下几点:1培养学生良好的预习习惯是前提     

数学教学中亟待解决的几个问题

一、存在问题新课程改革虽然早已进入实施阶段,但就教学过程而言,仍然存在着一些弊端,其主要表现在以下几方面:(1)课堂教学仍以教师的讲解为主,学生主动探索的少。课堂教学中像是学生在“动”,实际上学生是在被动地回答教师提出的问题,即“学生跟着教师转”,学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展,学生很少有机会表达自己的理解和意见,不利于创新思维的发展。(2)教师虽然能提出一些高质量的问题,但学生没有充分参与的时间与空间。教师提出问题,学生稍一迟疑,教师马上提示;学生还未认真思考,教师就已说出了答案。学生独立思考不…     

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率

新课程改革的全面实施,对教师教学提出了新的要求,我们要想提高小学数学课堂教学效率,就应从做好指导,让学生有目的地进行预习;激发兴趣,使学生变"要我学"为"我要学";抓住时机,巧妙提出问题;多媒体辅助教学,突出重点,突破难点四方面来开展工作,从而真正地实现新课程改革,全面落实素质教育。     

小议“单元预习”法

我刊去年7、8期刊登的小学语文、小学数学《预习指导》,受到数十万师生的欢迎。一年来,我们收到很多教师的来信来稿,在他们那里,由于重视预习,教学正在发生变化。有的教师以预习为突破口,改革课堂教学结构,致力于学生学习能力的培养,加强学法指导,收到了良好的教学效果,创造了一些新鲜经验。从本期开始,我们将陆续选发这方面的理论研究和教学经验文章,促使预习指导走向正常化、科学化。 欢迎广大教师、教研人员赐稿。     

关于教学目标设立的思考——以美国一个州的社会学科目标为例

新课程在课程与教学目标的设立上进行了一定的改革,但在教师层面上,还存在一些问题。本文从美国一个州三年级社会课的目标着手,分析了与教学目标设立相关的三大问题:关于教学目标的分层;关于三维目标的制定;关于教学目标的可操作性。并就课堂教学目标表述的科学性、课堂教学目标内容的适切性、课堂教学目标对象的针对性、课堂教学目标维度的多元性等方面展开了一定的论述。     

现代西方教学理论的变更与教师角色的嬗变——兼论对我国课堂教学改革的启示

社会变迁,教育呼应。现代西方教学理论经历了从进步主义、要素主义、永恒主义、改造主义、存在主义到后现代主义几次大的变更,而每次变更都带来了教师角色的转变。立足于西方教学理论的变更以及由此带来的教师角色变化,考察我国课堂教学改革面临的问题,给予我们的启示是:课堂教学改革不仅仅是教学内容的改革,其实质是人才培养模式的改革,其本质是教师角色的转换。