我的机器人保姆

每次,爸爸妈妈出门前都会让保姆看着我,每一次都是这样。我告诉他们：“我能管好。”可他们不信。     

善待“学困生”

德国著名哲学家、教育家赫尔巴特说：“孩子需要爱,特别是当他们不值得爱的时候。”诚然,爱优等生是人人都能做到的．可是爱那些“不值得爱”的“学困生”却不一定是每个人都能做到的。对那些“学困生”,不妨多给他们以下几点：     

我们共建家园：国家与国民的相守和共鸣

汶川大地震,震撼了每一个知识分子的心,他们都在问：我能为救灾做些什么？这道无声的命令来自他们的内心。     

小幽默

我知道答案 老师：你能告诉我一些有关18世纪伟大科学家的事情吗？ 学生：我能,老师。他们都死了。     

距离学生最近的才是最佳的

长久以来,在我们的头脑中一直充斥着这样一个观念：教育学生就必须要给他们树立一个远大的奋斗目标,只有这样才能充分调动学生的积极性,最大限度的激发他们的潜能。为了能让自己的教学取得理想的结果,让每个孩子都能得到发展,我们很多老师也是煞费苦心,给孩子们树立了各种各样的奋斗目标：＂你要好好学习,将来上北大清华＂、     

成长的代价

很早就想说说80后孩子的成长问题。说到80后,他们似乎有一百个不是：他们以自我为中心;他们生活随便;他们不负责任……总而言之,他们是永远长不大的巨婴。有些时候,也能见到一些特别懂事的孩子,但无一例外,都是家里遭了灾：父母中不是有谁出了车祸死里逃生,就是得了癌症,或者脑溢血瘫痪在床……这种时候,     

他知道答案

老师：你能告诉我有关18世纪的伟大科学家的任何情况吗？ 学生：我可以,先生。他们都已经去世了。     

开心一刻

老师：你能告诉我有关18世纪的伟大科学家的任何情况吗？ 学生：我可以,先生。他们都已经去世了。     

以审美化的形式进行语文教学试探

苏联文学家高尔基说过：“人,按其本性来说,就是艺术家。”小学阶段的学生已初步具备了审美意识,教师如果能以艺术的手段、审美化的形式来教学,以此打开他们的天地,启迪他们朦胧的心智,培育学生的精神品质,就能真正体现“以人为本”。其实,语文教学与审美的关系是水乳交融、密不可分的。可以说,每一篇课文都引人入胜,每一个练习都匠心独运。教师在揣摩、诠释这些文章的同时,     

综合实践活动课的探索与发现

一、主题的确定要贴近生活 综合实践课的教学必须贴近学生的生活，走进生活。这是由综合实践课自身的特征决定的。陶行知先生说：我们的教育要解放孩子的头脑，让他们能想：解放孩子的眼睛，让他们能看：解放孩子的双手，让他们能做：解放孩子的时间．让他们能学自己想学的东西。     

数学课堂努力实现“三个多”

数学新课程标准中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教学面向全体学生,实现人人都能学有价值的数学,人人都能学到必要的数学知识,使不同的人在数学学习上得到不同的发展。”因此,我们的课堂教学要关注全体学生。充分调动他们参与数学活动的积极性,使他们真切地体验、感悟和理解数学。     

办好学校的力量来源于教职员工

全国职校招生普遍滑坡,他们却年年招生爆满;就业形势十分严峻,他们的毕业生却供不应求;一些学校发展困难,他们却年年迈大步,一年一个新台阶。我们问他们为什么能赢得这样好的局面。他们说。“很简单──我们这里人心正、人心活、人心齐。”我们问他们为什么能有这样的凝聚力,他们说：“我们有一个好班子、好校长。”校长陈式浩说：“没有全体教职工的尽心尽责、齐心协力,我们什么事都做不成。要办好一所学校,就要有一支好的师资队伍。校领导犹如古希腊神话中的安泰,教师们如神话中的大地．力大无究的安泰离开大地就失去力量。学校…     

选好载体 助推创新——以思品实践性作业为载体,培养学生创新思维和创新精神

苏霍姆林斯基说：＂每个学生都是与众不同的,都有自己的特点和长处,特别是中学生,他们渴望自由、独立和自我价值的实现,他们常常为自己能解决一个问题而感到自豪,更为自己合理的标新立异而感到兴奋,这就是一种潜在的创新意识。＂     

儿童阅读：看画还是看字

我曾对5-6岁的幼儿做过一个有趣的测试：把一篇图文并茂的故事逐个给识字较少的幼儿看,请他们看完后讲出这一故事。我发现,他们都能很认真地依次观察画面,较少看文字,他们每个人所讲的故事情节都不相同。有的与原作较接近,有的则夸张、离奇、想像、创造的成分非常大。     

课内外相结合进行写作教学的实践

叶圣陶先生说：“作文是我们生活里的一件事情。”初中生对客观世界已逐渐形成一个比较稳定的看法，他们对周围的人和事。都能作出判断、分析。引导他们将这些心理活动如实记下．既能有效地发展他们的思维能力，又能提高他们从生活中获取写作素材的能力。在教学中，我要求学生用自己的眼睛去观察生活中的人和事，对观察所得进行深入的思考分析，     

如何形成师生之间的默契

所有的班主任都应该拥有一双“透视眼”,一眼就能看到学生心里去,与学生的交流必须细致而深入。要让每一张调查问卷,每一次家访、谈话,每一门课程成绩的记录,每日每时的细心观察,都成为伸向他们内心深处的触角。一个成功的班主任,只要在学生面前一站,透过他们的一笑一颦,一言一行,就能准确地把握他们为什么兴奋,为什么消沉,为什么哭,为什么笑,甚至是一点点情绪的波动。班主任要想达到如此的境界必须深入、细致地了解学生的以下几个方面：     

闪光的生命──记残疾兄妹宋卫军、宋卫荣

他们一步步接近生命消逝的边缘,又一步步走近生命价值的最后完美。他们是兄妹俩：哥哥来卫军,刀岁;妹妹来卫荣,25岁。他们都十分不幸地患了同一种绝症：进行性肌营养不良症。从出生的那天起,他们全身的肌肉便开始不断萎缩,他们不能站立,更谈不上行走,想到那发病率仅有万分之一的不幸命运竟然同时落在他们身上,谁能不为之心痛？而就在每个好心人都诅咒上天的不公时,他们俩却开始了自己艰难的自强之路。他们自学了高中、大学的课程。另外,哥哥学习了家电维修,妹妹学习了沈阳艺术学院的函授课程,后来他们俩还苦心撑起一个小商品摊…     

邻居

今天,和好友聊天,好友大发牢骚：“我家隔壁那个邻居好烦啊,成天发出噪音,有时候连楼下都能听见他们家的声音。”我不解：“那你怎么不找他们把事情谈谈清楚？”好友不屑地说：“我又不认识他们,找上门不是自取其辱？还是以前的邻居好……”听着好友的话,     

我的情绪我做主

一、课程导入 请把这四种情绪分别和几个姓名连接起来：范进、林黛玉、夏侯杰、周瑜（多媒体展示）中举的范进：喜被诸葛亮气的周瑜：怒多愁善感的林黛玉：哀长板桥被张飞吓破胆的夏侯杰：惧提问：如果他们都能控制好自己的情绪会怎么样？分析：这个环节让学生各抒己见,教师和学生进行互动,讨论出答案。     

积累经验,“创造”分数——“分数的初步认识”教学片段及思考

教学片段一：积累＂分＂的经验,自然生成＂平均分＂师：淘气和笑笑共进午餐,服务员给他们送上4颗草莓、2杯可乐和1张比萨饼,你能帮他们分一分吗？生：每人可分2颗草莓、1杯可乐和半张比萨饼。师：老师为每位同学都准备了1张＂圆圆的比萨饼＂（老师把圆片纸举起来）,你能用这张＂比萨饼＂分一分,